摘 要：教育部2021年修訂了職業(yè)教育專業(yè)目錄，新專業(yè)目錄中汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)有較大的調(diào)整，本文基于分析高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查，分析學(xué)生的職業(yè)能力基本情況，以及當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出有效改進(jìn)策略，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)培養(yǎng)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修技術(shù) 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)課程

Research on the Status Quo of the Construction of Professional Vocational Ability Standards for Higher Vocational Automobile Testing and Maintenance Technology

Zhang Fan，Deng Guolu，Hou Zhihua，Zhou Dingwu，He Guangpeng

Abstract：The Ministry of Education revised the professional catalogue of vocational education in 2021， and the automobile testing and maintenance technology major in the new professional catalog has been greatly adjusted. Based on the analysis of the current situation of vocational automobile inspection and maintenance technology students' vocational ability survey， the article analyzes the basic situation of students' vocational ability， as well as the current problems in the teaching of professional courses， puts forward effective improvement strategies， enhances the vocational capacity building and training of students in this major， improves the quality of professional talent training， and achieves sustainable development of students after employment.

Key words：automobile inspection and maintenance technology， professional competency standards， professional courses

教育部于2021年修訂了職業(yè)教育專業(yè)目錄，2022年修訂了職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介，其中在交通運(yùn)輸大類中道路運(yùn)輸類中的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)有較大的調(diào)整，具體如表所示：

專業(yè)調(diào)整后的職業(yè)面向是汽車運(yùn)用工程技術(shù)人員、汽車維修工等職業(yè)，汽車維修服務(wù)、配件服務(wù)、二手車服務(wù)、保險(xiǎn)服務(wù)等崗位（群）。 培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)和汽車構(gòu)造、汽車維護(hù)、汽車檢測(cè)與故障診斷、汽車維修業(yè)務(wù)接待等知識(shí)，具備汽車維護(hù)、汽車故障診斷與排除、汽車性能檢測(cè)、汽車維修業(yè)務(wù)接待等能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事汽車維護(hù)、汽車機(jī)電維修、汽車服務(wù)顧問(wèn)、汽車檢測(cè)、配件管理、二手車鑒定評(píng)估、事故車查勘定損等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)主要有汽車維修工、“1+X”證書(shū)、機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工和機(jī)動(dòng)車鑒定評(píng)估師等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

在高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師需根據(jù)企業(yè)崗位能力需求全面分析學(xué)生需掌握的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以便學(xué)生更好地符合企業(yè)崗位去求，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型的專業(yè)人才，為今后崗位奠定基礎(chǔ)。

1 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

從湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)選擇200名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的調(diào)查，采用本校自制的調(diào)查量表，具體內(nèi)容如表1所示。

經(jīng)過(guò)對(duì)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力調(diào)查分析，超過(guò)80%的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到身為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)所具備的職業(yè)能力及其重要性，有66%的學(xué)生認(rèn)為具備汽車維修業(yè)務(wù)接待理論基礎(chǔ)和溝通能力無(wú)所謂或不需要，有61%的學(xué)生認(rèn)為具備鉆研業(yè)務(wù)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極進(jìn)取、精益求精的工作作風(fēng)無(wú)所謂或不需要，有59%的學(xué)生認(rèn)為具備健康身體素質(zhì)、心里素質(zhì)及高尚職業(yè)道德素質(zhì)無(wú)所謂或不需要，有32%的學(xué)生認(rèn)為具備問(wèn)題分析和判斷思維能力無(wú)所謂或不需要。分析原因在于，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位不夠清晰，對(duì)接企業(yè)崗位需求不明確，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)不到位，課程設(shè)置深度和廣度不足，造成少部分學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)知出現(xiàn)一定偏差。

2 當(dāng)前高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)定位存在偏差

從教育部修訂的新專業(yè)目錄來(lái)看，新專業(yè)目錄中的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)包含了原汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、汽車車身維修技術(shù)、汽車運(yùn)用安全管理三個(gè)專業(yè)，而在當(dāng)前高職開(kāi)設(shè)的該專業(yè)來(lái)看，受實(shí)際教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)力等種種因素的影響，針對(duì)該專業(yè)的定位，未能根據(jù)新專業(yè)目錄及時(shí)調(diào)整，尤其是在面向不同企業(yè)、基于不同的工作崗位，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)定位仍有著很大偏差。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)實(shí)際需求

當(dāng)下很多院校在實(shí)際開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，過(guò)于注重理論教學(xué)，忽略了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)能力需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)到相應(yīng)專業(yè)課程后，毫無(wú)用武之地，無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際工作崗位的需求。而且企業(yè)在后期人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、精益求精的工作作風(fēng)、職業(yè)道德和問(wèn)題分析判斷能力。而院校在實(shí)際人才培養(yǎng)時(shí)，重點(diǎn)放在理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了以上能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)繼續(xù)提升的空間，從而后期出現(xiàn)流失或轉(zhuǎn)行。

2.3 專業(yè)人才培養(yǎng)方案不利于學(xué)生培養(yǎng)

當(dāng)前很多院校在實(shí)際專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，只是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)教育部專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，未能對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，未對(duì)接企業(yè)和行業(yè)崗位職業(yè)能力需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)過(guò)程是“兩張皮”，最終影響學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

3 高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

3.1 根據(jù)新專業(yè)目錄和專業(yè)介紹重構(gòu)“新”人才培養(yǎng)方案

高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以企業(yè)和行業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各類輔助的調(diào)查研究方法開(kāi)展廣泛而深入的人才需求調(diào)研，確定人才培養(yǎng)定位和方向。面向汽車市場(chǎng)前端人才需求（制造類崗位）和汽車后端市場(chǎng)人才需求（汽車機(jī)電維修、汽車服務(wù)顧問(wèn)、機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工、二手車鑒定評(píng)估等崗位），培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能、技術(shù)型專門人才。在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，梳理各類崗位職業(yè)能力需求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定合適本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.2 優(yōu)化汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程體系

對(duì)于高職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，需根據(jù)各類崗位職業(yè)能力需求標(biāo)準(zhǔn)制定課程體系，同時(shí)任課教師需不斷根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)需求進(jìn)行分析，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生的培養(yǎng)適應(yīng)汽車后端市場(chǎng)發(fā)展需要。

3.3 通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

由于汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)課程體系中開(kāi)設(shè)的課程多數(shù)需實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技能水平，因此對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求較高，需配置功能齊全的設(shè)備、設(shè)施條件，要對(duì)接行業(yè)、企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝要求。學(xué)校如何滿足專業(yè)課程教學(xué)，最好的方法就是進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合，通過(guò)校企合作和產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)師資共培、技術(shù)共享、實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)和學(xué)生共同培養(yǎng)等方式，提高師資教學(xué)能力，完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、設(shè)施條件，形成具有特色的校內(nèi)汽車品牌企業(yè)培訓(xùn)中心和試驗(yàn)中心，包含高仿真各類品牌車型維修檢測(cè)車間及總成拆裝檢測(cè)車間，無(wú)縫對(duì)接行業(yè)和企業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新方法，建設(shè)一支高素質(zhì)、檢測(cè)維修經(jīng)驗(yàn)豐富且實(shí)踐操作能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的同步，達(dá)到理實(shí)一體化的課程教學(xué)目標(biāo)，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的高技術(shù)技能型人才。

3.4 專業(yè)課程體系中需增加業(yè)務(wù)接待類選修課程

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析有66%的學(xué)生認(rèn)為具備汽車維修業(yè)務(wù)接待理論基礎(chǔ)和溝通能力無(wú)所謂或不需要，而根據(jù)實(shí)際行業(yè)和企業(yè)關(guān)于員工職業(yè)能力需求調(diào)研反饋，員工職業(yè)能力需要有與客戶溝通和談判能力，而多數(shù)院校在人才培養(yǎng)方案和課程體系制定時(shí)，往往忽視了業(yè)務(wù)接待類的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后，很多學(xué)生畢業(yè)到相應(yīng)的工作崗位工作，只會(huì)完成本職工作，一旦涉及到與客戶溝通或談判，就無(wú)法應(yīng)對(duì)，甚至需要其他公司其他相關(guān)業(yè)務(wù)部門協(xié)助，如此對(duì)于其個(gè)人后期職業(yè)崗位延伸、發(fā)展不利，不符合行業(yè)、企業(yè)人才需求。則該專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系制定時(shí)，需要設(shè)置專業(yè)相關(guān)的服務(wù)性崗位的專業(yè)選修課，來(lái)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，滿足企業(yè)崗位需求，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 專業(yè)課程教學(xué)需融入“隱性思政”，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和道德

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查有61%的學(xué)生認(rèn)為具備鉆研業(yè)務(wù)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極進(jìn)取、精益求精的工作作風(fēng)無(wú)所謂或不需要，有59%的學(xué)生認(rèn)為具備健康身體素質(zhì)、心里素質(zhì)及高尚職業(yè)道德素質(zhì)無(wú)所謂或不需要，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)課程教育過(guò)多注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的思政教育，而專業(yè)相關(guān)的思政教育可強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德，是學(xué)生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)在動(dòng)力，例如諸多具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和道德的大國(guó)工匠，其個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展過(guò)程，都是有效的思政教育。專業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)構(gòu)建專業(yè)課程“隱性思政”框架，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)和道德的思政元素，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，融入專業(yè)課程教學(xué)，可幫助學(xué)生更好地了解和掌握專業(yè)知識(shí)，提升他們的思想政治素養(yǎng)，這不僅有助于培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義價(jià)值觀，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)業(yè)務(wù)技能的提高，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.6 專業(yè)課程教學(xué)需根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作任務(wù)

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有32%的學(xué)生認(rèn)為具備問(wèn)題分析和判斷思維能力無(wú)所謂或不需要，而在實(shí)際工作過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題分析和判斷思維能力是汽車檢測(cè)與維修崗位必備的基本職業(yè)能力，也是后期崗位技能提升和發(fā)展的關(guān)鍵能力。專業(yè)教師在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)前，需根據(jù)課程內(nèi)容梳理教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)），再結(jié)合行業(yè)和企業(yè)職業(yè)能力需求，根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)和工作任務(wù)可形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，也可教學(xué)任務(wù)包涵工作任務(wù)，特別是汽車檢測(cè)與維修崗位的一些實(shí)際故障案例，要真實(shí)模擬和導(dǎo)入，通過(guò)基于實(shí)際工作崗位任務(wù)需求的教學(xué)任務(wù)教學(xué)，可有效的提升學(xué)生的問(wèn)題分析和判斷的思維能力，可有效增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作崗位設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究車輛實(shí)際故障表現(xiàn)，來(lái)探索其故障形成的原因，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用汽車檢測(cè)與維修專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)行案例問(wèn)題的解決，促使學(xué)生能夠積極思考車輛故障檢測(cè)與診斷及措施，進(jìn)一步激活學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決思維。以此來(lái)將難學(xué)、難懂的專業(yè)理論知識(shí)與技能，借助行業(yè)和企業(yè)實(shí)際案例加以呈現(xiàn)，利于吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，有效鍛煉學(xué)生的綜合問(wèn)題解決能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)能力和素養(yǎng)，為今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。因此，需要專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)新專業(yè)目錄重構(gòu)“新”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系；專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)和企業(yè)職業(yè)能力需求，開(kāi)發(fā)基于工作崗位需求的教學(xué)任務(wù)，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入“隱性思政”教育，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和道德；同時(shí)學(xué)校應(yīng)深度進(jìn)行校企合作和產(chǎn)教融合，對(duì)接行業(yè)和企業(yè)的“新技術(shù)”、“新標(biāo)準(zhǔn)”和“新工藝”，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供成長(zhǎng)和發(fā)展平臺(tái)，夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文為湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題2021年度課題““課證融通”背景下基于DACUM職業(yè)分析法構(gòu)建高職學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XSP21YBC227）的研究成果。

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