幾年前在學(xué)校上的一節(jié)平常課，有個小細(xì)節(jié)一直令我記憶猶新，而且歷久彌新。

那一天，我的課前準(zhǔn)備和平常一樣做得很充分，課堂調(diào)控得也很好，學(xué)生都很認(rèn)真地聽講、做筆記，積極地討論探究、發(fā)言、展示。

一直以來，我堅持“學(xué)為中心”的新課程教學(xué)理論，努力做好引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生探究、學(xué)生展示貫穿整個課堂。

那節(jié)課上，我先是創(chuàng)設(shè)情境，“提出問題”，把需要學(xué)生探討出結(jié)果的題目擺在桌面上，再讓學(xué)生通過看書、讀圖、演算、討論等來“分析問題”。各小組、各成員都在積極配合。到了該“解決問題”的時候了，那些平時成績很好的、很大膽的、很善于表現(xiàn)自己的學(xué)生都舉起了手。他們也真的答得很完善或很有創(chuàng)意，我對他們的課堂表現(xiàn)都給予了肯定、贊許。

就在這時，班級里一個名不見經(jīng)傳的男生舉起了手?？此镒懔藙诺臉幼?，像是很有信心，能感受到他很想表現(xiàn)一下。我就用手勢示意他來“演說”，陳述自己的觀點。

這個男孩并不靦腆，聲音脆脆的，語句流暢，答得很不錯。我只是簡單地示意他坐下，然而忘了給他一句贊揚，哪怕是一個肯定的“Good”或者更簡單的“Yes”。

當(dāng)時，我只是看到教室里其他小組的成員還高高地舉著手，他們的躍躍欲試與積極、急迫的心情，令我迫不及待地就讓他坐下了。

正當(dāng)一個女孩很自信地準(zhǔn)備“演講”，陳述自己的“金點子”時，我瞥見了剛才那個男生泛紅的臉頰，還有一個令我這個為師者一生難以忘懷的動作——他為自己鼓起了掌，雖然只是輕輕的三次合掌——他用三次合掌為自己點贊，為自己剛才的勇氣與智慧的“杰出成就”而鼓掌。

那本來應(yīng)該是老師獻(xiàn)給他的，應(yīng)該是其他同學(xué)獻(xiàn)給他的。這個成績不冒尖的同學(xué)，這個在班集體中常常被其他更優(yōu)秀的同學(xué)的光芒遮掩了的同學(xué)，當(dāng)時他應(yīng)該是下了很大的決心才舉起了手。那舉起的是他惴惴不安的心，是他一百次、一千次地戰(zhàn)勝了怯懦的勇氣。

孩子的心總是清澄透明的，那么單純，那么上進(jìn)，充滿渴望，渴求成功。為師的我們，還能那么輕易地讓課堂上的一些細(xì)節(jié)變得可有可無嗎？

謝謝你！率真、勇敢的孩子！

作者簡介：敖曉玲，四川省樂山立志達(dá)高級中學(xué)地理教師、教科部部長，智慧谷全國創(chuàng)作教研團(tuán)隊四川樂山團(tuán)隊總策劃。中學(xué)正高級教師，四川省特級教師，四川省教書育人名師。獲教育部教學(xué)成果獎三等獎一項，四川省教學(xué)成果獎二等獎一項、三等獎一項。四川省中小學(xué)教科研專家?guī)斐蓡T，四川省中小學(xué)地方課程教材審查專家。論文、教學(xué)心得發(fā)表或獲獎200余篇，主編、參編教材教輔書籍40余本。教學(xué)理念：攜初心綻放精彩，地理與時代共振。