技法課堂I鏈接《語文·七年級(jí)上冊(cè)》第二單元

特約名師

譚嘉慧

湖南省長沙市怡海中學(xué)語文教師，曾六次獲得全國賽課一等獎(jiǎng)，以及湖南省“教學(xué)能手”稱號(hào)、長沙市“卓越教師”稱號(hào)。

導(dǎo)讀

在敘事中寄予一定的情感，寫作出來的文章會(huì)變得更加生動(dòng)、感人，這種寄情于敘事的寫作手法著實(shí)為生花妙筆。寄情敘事，追求字里行間流淌真情、閃爍理性、抒發(fā)感悟。現(xiàn)在就讓我們通過《語文·七年級(jí)上冊(cè)》第二單元當(dāng)中的經(jīng)典文本分析寄情敘事的寫作策略。

技法點(diǎn)撥

寄情敘事，是指用滿懷深情的筆觸敘述事件，把敘事和抒情巧妙地結(jié)合起來，讓感情自然流露在不事雕琢的敘述中，使所抒之情真切自然地表現(xiàn)出來的一種表述方式。寄予深情的敘事，能引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴，使其獲得美好的審美體驗(yàn)和深刻的情思感悟，達(dá)到“情感美”的效果。

技法精析

唐代詩人白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！闭鎿吹母星樽钊菀状騽?dòng)人，寄予深情的敘事也最容易打動(dòng)人。下面將從點(diǎn)到面給大家提供三條寫作策略，幫助大家梳理寄情敘事的寫作思路。

策略一：素材含情，以小見大

記敘文寫作要做到“寄情敘事”，選材是關(guān)鍵。我們?cè)谶x擇素材時(shí)，應(yīng)盡量選擇真實(shí)的素材，不一定是驚天動(dòng)地的大事，從生活小事件中也可以發(fā)掘出真摯、濃厚的情感。

一種是詳寫一件小事，聚力情感。例如，《散步》一文記敘了“祖孫三代一起散步”這件小事，樸素的文字里，充滿著歡樂、關(guān)愛、和諧，貯藏著憧憬、呼喚、眷念，飽含著賢良、孝敬、責(zé)任。初讀，或許只看到了普通的“敘事”；再讀，能體會(huì)到作者“寄予的情”；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。

一種是素材組合，疊加情感。在《秋天的懷念》一文中，作者史鐵生雙腿殘疾后的痛苦與絕望促使他變得“暴怒無?！?，而他對(duì)生活的態(tài)度從絕望到心生希望，并非只是通過一件小事的推動(dòng)，而是多件小事的疊加。如“我”的暴怒與母親的體貼包容，“我”對(duì)生活的絕望和母親對(duì)我堅(jiān)定的鼓勵(lì)，母親多次叫“我”去北海看花……這些點(diǎn)滴小事層層疊加，才譜寫出一曲催人淚下的母愛贊歌。

策略二：細(xì)節(jié)傳情，放慢鏡頭

現(xiàn)實(shí)生活中，打動(dòng)人的往往不是某些豪言壯語，而是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神。抓住它，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓事情緩緩展現(xiàn)，能更好地引起共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

例如，在《秋天的懷念》中，由于作者放大放緩了一些鏡頭，我們看清了母親的言行舉止：

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

母親面對(duì)史鐵生發(fā)脾氣時(shí)的忍讓，對(duì)史鐵生人格尊嚴(yán)無聲的維護(hù)，都體現(xiàn)在她對(duì)史鐵生生活點(diǎn)滴的關(guān)注和輕柔而謹(jǐn)慎的言行之中了。

策略三：梳理脈絡(luò)，一線串珠

一線串珠就是按照行文規(guī)律把要寫的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來，組成一篇完整而有序的文章。在寄情敘事的寫作方法之中，我們一定要抓住一個(gè)感情線索，并以此凝聚中心、貫穿行文。

例如《金色花》中作者就以“金色花”作為貫穿全文的線索，最開始它只是作者眼中的景物，最后成了歡快的孩子的化身。全文因核心的這顆“珠子”而被串聯(lián)起來，思路清晰，更能讓人感受到作者在敘事抒情上的設(shè)計(jì)巧思。

又如《荷葉·母親》也與之類似。作者將荷葉、紅蓮作為貫穿全文的線索，從最開始單純的景物延伸挖掘，探索出孩子與母親跟荷葉、紅蓮的聯(lián)系，進(jìn)一步抒發(fā)情感。

寫作啟示

寄情敘事不需要生僻華麗的詞語，更不需要令人費(fèi)解的句子，選擇小事也可以讓文章顯得通俗而不庸俗，情感深厚真摯。但是，如果我們要寫小事，就要將小事寫得清晰，寫得細(xì)膩生動(dòng)。只有恰到好處的細(xì)節(jié)描寫，才能讓小事真正脫穎而出，于平實(shí)中見靈動(dòng)，在淺易處寄深情?？梢姡ㄟ^“寄情敘事”達(dá)到“情感美”是最易打動(dòng)人的寫作技巧之一。