梁開喜

湖南省常德市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員

湖南省常德市人民政府督學(xué)

在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報(bào)刊上發(fā)表教研論文九十余篇，主持了《基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究》等多項(xiàng)省市級課題研究。

一、閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

講邏輯，把語文思維教育落到實(shí)處

◎ 徐 飛

邏輯，是有效思維的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯。語文教學(xué)該如何講邏輯？重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透。

文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運(yùn)用得好，既是語言文字的積累和運(yùn)用，又是邏輯推理的示范和訓(xùn)練。如《史記·刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻(xiàn)給秦王時(shí)，有這樣一句話：“誠得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報(bào)。”句中的“乃”翻譯為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細(xì)推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結(jié)果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當(dāng)然，這也意味著要?dú)⑶赝蹩赡芪幢匾》镀诘娜祟^）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要描繪出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點(diǎn)來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學(xué)生探討，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和心態(tài)。

一段話在字面意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細(xì)致的邏輯推理。例如，《祝福》中有這樣的話，“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因?yàn)樗R的還是康有為”，從中可以推理出關(guān)于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人。其次，四叔不僅守舊，還消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當(dāng)時(shí)已算不得新黨了。這點(diǎn)在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。

另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學(xué)生寫作時(shí)大多選擇寫議論文。在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點(diǎn)舉出反例或從論點(diǎn)推導(dǎo)出錯(cuò)誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要進(jìn)一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學(xué)生構(gòu)思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構(gòu)建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的評價(jià)還不能形成正確認(rèn)知，可李世民有時(shí)只聽魏征一個(gè)人的建議就夠了。學(xué)生可在充分思考以上反例的基礎(chǔ)上指出論證關(guān)鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點(diǎn)），并由此限定前提——聽者要有胸懷、善辨別，從而總結(jié)出“兼聽則明”的原則——獨(dú)立思考，為我所用。

邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學(xué)生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界、生成未曾有過的觀點(diǎn)。

（來源：《基礎(chǔ)教育課程》）

材料二：

中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點(diǎn)邏輯學(xué)

◎ 陳 波

無數(shù)生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，不能清晰、有條理地思考和說理，進(jìn)而容易作出錯(cuò)誤的選擇。

先看幾個(gè)簡單的例子：

例1：這是我喜歡的演藝明星推薦的商品，因此，我一定要把它買到手。

一個(gè)人這樣想問題，就犯有“訴諸不當(dāng)權(quán)威”的邏輯錯(cuò)誤。那位明星或許歌唱得好，或許戲演得好，但他（她）并不是其他方面的專家，假如他（她）所推薦的是藥品或營養(yǎng)品，他（她）有足夠?qū)Ｉ畹乃幚韺W(xué)知識或營養(yǎng)學(xué)知識嗎？答案常常是否定的。

例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？

例2犯有“訴諸無知”的錯(cuò)誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個(gè)不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！彼痉ㄉ嫌小盁o罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個(gè)人犯罪，否則那個(gè)人就是無罪的。

下面看著名的“美諾悖論①”：

（1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西；

（2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的；

（3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的；

（4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。

僅從字面看，（1）（2）（3）這3個(gè)前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個(gè)推定是有歧義的：

A.你知道你要研究的那個(gè)問題；

B.你知道你要研究的那個(gè)問題的答案。

在A的意義上，（3）是真的，但（2）是假的；在B的意義上，（2）是真的，但（3）是假的。故（2）（3）兩個(gè)前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2B）和（3A），卻推不出任何結(jié)論，因?yàn)樗鼈冋f的不是一回事。

（來源：《教育家》）

【注】①美諾悖論：指古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個(gè)極富爭辯性的論題：一個(gè)人既不會尋找他所知道的東西，也不會尋找他所不知道的東西——他不會尋找他所知道的東西，因?yàn)樗呀?jīng)知道了；他也不會尋找他所不知道的東西，因?yàn)樗恢酪獙ふ沂裁础?/p>

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.有效的思維訓(xùn)練必須以合乎邏輯為前提，因此非邏輯的思維訓(xùn)練對人的成長是無用的。

B.《史記·刺客列傳》例句中“乃”譯成“就”更好，因?yàn)檎Z境中充分條件比必要條件更合理。

C.“虛擬論敵”針對“兼聽則明”可提出“兼聽一定明嗎”和“不兼聽一定不明嗎”兩個(gè)問題。

D.詭辯違反了邏輯規(guī)律，它得出的推論似是而非、邏輯混亂，很容易糊弄人們并使其犯錯(cuò)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法中正確的一項(xiàng)是（ ）

A.材料一用《祝?！分械睦幼C明，根據(jù)語境進(jìn)行合理推斷可以突出語文教學(xué)滲透性原則的重要性。

B.材料一和材料二的論證角度不同，前者重在從學(xué)生角度談做法，后者重在從生活實(shí)際角度談辨識。

C.“訴諸不當(dāng)權(quán)威”的推理罔顧推斷時(shí)事實(shí)對結(jié)論的支撐，“訴諸無知”的邏輯將不當(dāng)?shù)囊庖娮鳛橥普摰那疤帷?/p>

D.材料二主要使用了演繹法和歸納法，用事實(shí)來支撐觀點(diǎn)，荀子的《勸學(xué)》一文也使用了演繹法和歸納法。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最能體現(xiàn)材料二中“美諾悖論”特征的一項(xiàng)是（ ）

A.世有伯樂，然后有千里馬。

B.天行有常，不為堯存，不為桀亡。

C.白馬者，馬與白也，馬與白馬也。故曰：白馬非馬也。

D.子非魚，安知魚之樂？

4.請簡要分析材料一的論證思路。

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5.杜甫《秋興八首（其一）》的頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”和尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”之間有因果關(guān)系嗎？請結(jié)合材料一中“邏輯分析能更好地把握作品核心”的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

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【試題解析】

1.材料一第一段中有“要進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，必須講邏輯”的說法，因此，“有效的思維訓(xùn)練必須以合乎邏輯為前提”是沒有問題的，但這個(gè)判斷反推的結(jié)論應(yīng)該是“不講邏輯的思維訓(xùn)練是無效的”?！皩θ说某砷L是否有用”屬于在原來的意義上中途添加的內(nèi)容，與“有效的思維訓(xùn)練必須以合乎邏輯為前提”并不是在同一思維過程中展開的。該句犯了轉(zhuǎn)移論題的錯(cuò)誤。

參考答案：A

2.《祝?！分械睦幼C明了合理推斷有助于理解文本重要內(nèi)容和挖掘重要信息，而不是為了“突出語文教學(xué)滲透性原則的重要性”，A項(xiàng)屬張冠李戴；材料一主要是從教師教學(xué)的角度，具體而言，是從文本解讀和寫作指導(dǎo)的角度來論證語文教學(xué)應(yīng)該講邏輯的道理，而不是“從學(xué)生角度談做法”，B項(xiàng)屬無中生有或曲解文意；“訴諸不當(dāng)權(quán)威”的推理將不當(dāng)?shù)囊庖娮鳛橥普摰那疤?，“訴諸無知”的邏輯罔顧推斷時(shí)事實(shí)對結(jié)論的支撐，C項(xiàng)屬張冠李戴。

參考答案：D

3.根據(jù)“美諾悖論”的相關(guān)內(nèi)容可知：“美諾悖論”的主要特征是意圖同時(shí)推導(dǎo)或證明兩個(gè)相互矛盾的命題成立。A項(xiàng)隱含大前提是“只有伯樂才能發(fā)現(xiàn)千里馬”，小前提是“有了伯樂”，結(jié)論是“千里馬才會被發(fā)現(xiàn)”。此句揭示了伯樂之重要，暗含了對千里馬被埋沒和被役使的感慨。B項(xiàng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难堇[推理，先強(qiáng)調(diào)大自然有一定的運(yùn)行規(guī)律，然后列舉事實(shí)證明它不會因?yàn)閳虻氖ッ骰蜩畹谋┡岸腥魏胃淖儭項(xiàng)隱含的大前提是“只有魚才知道魚的快樂”，由“你不是魚”推出結(jié)論“你不知道魚的快樂”，具有合理性。C項(xiàng)“白馬非馬”是戰(zhàn)國時(shí)期公孫龍?zhí)岢龅囊粋€(gè)著名的邏輯命題，這里“白馬”就是白色的馬，是一種有特定屬性的動物，“馬”就是馬這種動物，是范圍限定到“種”這一層次的一個(gè)生物類群的總稱。理解這一命題的關(guān)鍵在于理解其邏輯連詞“非”，這里的“非”是具有“不是”“屬于”“等同”等多重含義的，而在“不是”的含義上，C項(xiàng)顯然混淆了具體意義和抽象意義的“馬”的概念。

參考答案：C

4.常見的論述類文章的結(jié)構(gòu)有“總—分—總”“總—分”和“提出問題—分析問題—解決問題”等形式?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)多在提出論點(diǎn)之后先從多角度、多側(cè)面展開分析，再水到渠成地得出結(jié)論。材料一針對“語文教學(xué)該如何講邏輯”的問題，開篇亮出觀點(diǎn)“重要的是讓邏輯思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合，向教學(xué)過程自然滲透”，然后通過課文中的3個(gè)例子，分別從詞義推斷、意義的深度理解和議論文寫作的嚴(yán)謹(jǐn)性這3個(gè)方面進(jìn)行論證，最后一段總結(jié)邏輯訓(xùn)練所能達(dá)到的境界。

參考答案：材料一開篇提出要在語文教學(xué)中滲透邏輯思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，接著從詞義推斷、言外之意的理解和寫作3個(gè)方面舉例論證邏輯在語文學(xué)習(xí)中的意義，最后闡明滲透邏輯思維訓(xùn)練所能達(dá)到的效果。全文是按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來展開論證的。

5.該題引入具體情境，要求學(xué)生結(jié)合材料所提供的觀點(diǎn)和方法，有條理、有層次地進(jìn)行分析。答題時(shí)，學(xué)生需在兩聯(lián)詩中發(fā)現(xiàn)并建立因果關(guān)系，還要分析這種因果關(guān)系對把握作品內(nèi)蘊(yùn)的作用。具體來說，頸聯(lián)從“叢菊兩開”可知時(shí)間已經(jīng)過去一年了，從“孤舟”“故園”可知詩人輾轉(zhuǎn)漂泊、流落異鄉(xiāng)的處境，尾聯(lián)通過寫趕制寒衣、搗衣聲緊表達(dá)了深沉的思鄉(xiāng)之情。詩人從“叢菊”“孤舟”很自然地想到“故園”，再由此生發(fā)出鄉(xiāng)愁，由因及果，情感邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而自然。

參考答案：有因果關(guān)系。①頸聯(lián)寫出了詩人離開故鄉(xiāng)、漂泊經(jīng)年的處境，從“叢菊兩開”可以推知時(shí)間過去了一年，從“孤舟”“故園”可知作者輾轉(zhuǎn)流離的經(jīng)歷。②尾聯(lián)從制衣、搗衣的情景可以推知詩人興發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。③頸聯(lián)寫詩人漂泊在外，尾聯(lián)寫詩人的望鄉(xiāng)思?xì)w，一因一果，情感表達(dá)真切自然。

二、閱讀下面的小說，完成6～9題。

父

◎ 陳希我

父親六年前就擔(dān)心迷路了。那時(shí)候他還能騎自行車，整天往外面跑，母親也還在世，父母和大哥一起住。母親去世后，大哥說他家開餐館，沒法在家給父親做飯，父親就到我這邊來了。當(dāng)初的我一往無前，還有點(diǎn)反襯兄嫂不孝的意思，時(shí)間一長就后悔了：我根本管不住父親。好在他喜歡往外跑，他能跑，說明身體還好。但不久，他竟開始迷路了。

最初迷路是在鼓樓購物中心，還好有個(gè)熱心人把他帶出來。第二次迷路，他七轉(zhuǎn)八轉(zhuǎn)，到天黑才摸到家。

但接著又一次迷路，表明他腦子確實(shí)不行了，他竟然記不得衣袋里揣著地址條。他坐在路邊，邊上圍了許多人。協(xié)警來了，問地址，他記不起字條。最后人家索性動手搜。

我感覺問題有點(diǎn)大了，勸他不要出去，但他不聽。

“一個(gè)人待家里，等死？”他為自己辯解時(shí)，說一個(gè)同事退休后，整天待在電視機(jī)前，不到半年就癡呆了，再幾個(gè)月就死了。這例子他說了無數(shù)遍。現(xiàn)在想來，那也許只是他思維重復(fù)。

我是下班回來才發(fā)現(xiàn)飯桌邊沒有父親的。我沒心思吃飯，讓妻子和兒子先吃，出門去找。

先在小區(qū)附近轉(zhuǎn)，沒找著。于是擴(kuò)大半徑，仍然不見。抱著僥幸心理往家打電話，是兒子接的。問爺爺回來沒有，兒子說：“神馬（什么）都沒見到！”

“還有心思貧嘴！”我啐。

“現(xiàn)在你有心思了？”妻子接過電話說。

我知道她指的是什么，她幾次跟我說不要父親住在我們家。首要原因是父親不肯交伙食費(fèi)。之前我母親在，由母親交，母親一走，父親就不交了。大哥大嫂把他趕出來，深層原因是這個(gè)。在妻子的施壓下，我去提醒他交伙食費(fèi)，他竟然勃然大怒。我只能去做妻子的思想工作，說父親也沒多少錢，就當(dāng)他是食客吧。

不料這個(gè)食客卻要當(dāng)主人。他什么都要管，管自己的兒子、孫子也就算了，還管兒媳。他看不慣我妻子很多東西，最看不慣的是化妝，搞得妻子要跟我鬧離婚。從那以后妻子就不要父親住我們家。父親第二次迷路，妻子更催促我，說擔(dān)心父親在我們家出事，無功也就算了，還有過。于是父親住誰家的問題又提出來了。父親四個(gè)兒子，我是老二，上有大哥，下有兩個(gè)弟弟。小弟在美國，沒得指望了。三弟離了婚，他說他自己有上頓沒下頓，哪能照顧父親？大哥還是強(qiáng)調(diào)自己一家早出晚歸。我妻子針鋒相對：我們家不也是早出晚歸？你可以早上把父親一起帶去店里，餐館有東西吃，也熱鬧。更何況，你現(xiàn)在住的是老人的房子。大哥無法反駁，就采取拖延戰(zhàn)術(shù)，能拖一天是一天。我也不好逼兄弟，反正沒出事。

可現(xiàn)在出事了。

“你大哥飯都吃了吧？”妻子又說。

我一看時(shí)間，已經(jīng)10點(diǎn)了。大哥是開餐館的，要打烊后才能吃飯。這話倒提醒了我，得告訴大哥。我打電話給大哥，大哥說他掃尾后過來。我又給三弟打電話，他說在加班。他總說在加班，典型的“甩手掌柜”，不指望他了。在大哥來之前，我想再找找。妻子又來電話，說飯冷了。

“我不能一熱再熱！”她下最后通牒。

回到家，我才扒幾口飯，大哥就到了。大哥滿身油煙味，一臉疲憊，語氣有點(diǎn)急躁：“怎么搞的！”他脫口而出。妻子不高興，甩了手，進(jìn)臥室去了。我向大哥使眼色，大哥也覺出自己冒失，解釋道：“一個(gè)客人叫來物價(jià)局的人，說我暴利。我那怎么是暴利嘛！還敢暴利？稍微一提價(jià)客人就不來了！客人還不滿意，還投訴。到現(xiàn)在飯都還沒入口……”

妻子還猜人家吃了飯呢！我叫他一起吃，他不吃，沒心思。我也沒心思，推了碗，和大哥一起出門找。整個(gè)城市跑遍了，還是不見父親。零點(diǎn)已經(jīng)過了，大哥說再過3個(gè)小時(shí)他得去農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場采購，我天亮也得上班，就只能先回家。希望最后有驚無險(xiǎn)，像前幾次那樣。

“一個(gè)大活人，應(yīng)該沒事吧！”我說。

大哥也表示認(rèn)同。他還特意抱怨了父親幾句，說他吃太飽了，太閑了，能量過剩。我知道他在強(qiáng)調(diào)父親身體好。身體這么好，受受苦也經(jīng)受得了。又是夏天，不會凍。

我們兄弟兩個(gè)互相打著煙霧彈回家了。但我睡不著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。其實(shí)父親身體并不好，只是他喜歡動。他每過一段時(shí)間都要大病一場，動不動就上醫(yī)院，都是我陪他去。更累人的是他兩次做手術(shù)，一次是小腸疝氣，一次是前列腺增生，本來想叫護(hù)工陪護(hù)，但一說，父親就生氣了。他說他生了4個(gè)兒子，除去美國一個(gè)，還有3個(gè)，就沒有一個(gè)指望得上？讓人笑話。最后白天請護(hù)工，晚上由我們兄弟輪，基本是我和大哥輪。

這還是小手術(shù)，如果生了更大的病呢？簡直不敢想。年齡一年年大起來，他的身體一年不如一年。我忽然想起，他有高血壓，藥帶在身上嗎？趕緊起床查看，沒帶。這應(yīng)該想到的，父親出門不會帶藥，我也沒想到讓他帶，反正一天一次，他總會有在家的時(shí)候，就沒想到常規(guī)生活會被打破。

一絲涼風(fēng)吹過，我的心發(fā)毛。

（節(jié)選自《花城》，有改動）

6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.“當(dāng)初的我一往無前，還有點(diǎn)反襯兄嫂不孝的意思”，“一往無前”“反襯”表明“我”有用對父親的接管和照顧來貶抑大哥的沖動。

B.“那也許只是他思維重復(fù)”，面對父親病情的發(fā)展，作為兒子的“我”缺乏必要的敏感，似乎沒有意識到父親還有個(gè)破損的內(nèi)心世界。

C.“怎么搞的”，大哥脫口而出的這一句抱怨引來了妻子的不高興，也印證了她早就預(yù)見到照顧父親會產(chǎn)生“無功有過”的麻煩。

D.“我們兄弟兩個(gè)互相打著煙霧彈回家了”，“煙霧彈”不單是指兄弟倆設(shè)想如何隱瞞各自的妻子，也透出了為人子女的無奈與辛酸。

7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.小說構(gòu)思巧妙，不蔓不枝，父親的“迷路”構(gòu)成了小說的情節(jié)主線，各種矛盾都是圍繞這條主線展開的。

B.小說采用第一人稱的敘述方式，生動地表現(xiàn)了“我”的內(nèi)心沖突和心理變化。

C.小說中大量運(yùn)用插敘，現(xiàn)實(shí)與回憶相互交錯(cuò)，在為故事提供廣闊社會背景的同時(shí)，也推動了情節(jié)的發(fā)展。

D.小說結(jié)尾通過寫景和內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)出“我”在常規(guī)生活被打破后的糾結(jié)與恐懼，簡潔有力又發(fā)人深省。

8.請結(jié)合小說概括妻子不樂意父親住在“我”家的原因。

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9.作者在《父》的創(chuàng)作中說：“一顆會反省的心是備受煎熬的心?！痹嚪治鲂≌f是如何體現(xiàn)“我”的這種“煎熬”的。

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【試題解析】

6.D項(xiàng)中的“煙霧彈”用于比喻那些遮蓋事物真相、混淆視聽的語言和行為。聯(lián)系上文，這里的“煙霧彈”主要是指兩人都不愿往壞處想，于是相互寬慰。兄弟二人的言行透露出為人子女的無奈和生活重壓下的辛酸，并非想要通過彼此遮掩去設(shè)想如何隱瞞各自的妻子。

參考答案：D

7.C項(xiàng)中“為故事提供廣闊社會背景”是對小說的過度解讀。大量的插敘意在為家庭矛盾的來龍去脈及“我”的心理變化提供依據(jù)和理由，與“廣闊社會背景”無關(guān)。這篇小說把養(yǎng)老問題安放在家庭關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜和日常生活的一地雞毛之中，并未觸及更深層的社會原因。

參考答案：C

8.妻子不樂意父親住在“我”家，其原因是多方面的，既有生活觀念和生活習(xí)慣上的，也有現(xiàn)實(shí)境遇和客觀利益方面的，概括時(shí)應(yīng)對妻子的言行作出合理的分析、梳理與整合，尤其要理解妻子語言中的弦外之音和行為背后所折射出的微妙心理。

參考答案：①經(jīng)濟(jì)原因：父親不肯交伙食費(fèi)，而母親在世時(shí)是交伙食費(fèi)的。②觀念沖突：父親什么都要管，甚至管到了妻子的生活細(xì)節(jié)上，讓妻子心生反感。③怕?lián)?zé)任：父親罹患阿爾茲海默?。ㄋ追Q老年癡呆），開始迷路，妻子擔(dān)心父親在自己家里出事，無功有過。④心理不平衡：其他兄弟三人都有照顧父親的義務(wù)，可他們要么互相推諉，要么指望不上。

9.“煎熬”本意為長時(shí)間用水煮，這里比喻內(nèi)心痛苦、焦慮、矛盾，無法排解。答題時(shí)應(yīng)分析歸納“我”所受到的各種逃無可逃的折磨及其緣由，這種折磨又應(yīng)該從內(nèi)部的（作為兒子的“我”和作為丈夫的“我”，感性的“我”和理性的“我”）和外部的（“我”與他人）這兩個(gè)觀察視角展開。

參考答案：①內(nèi)心沖突（內(nèi)部沖突）使“我”時(shí)刻承受著煎熬：“我”一邊擔(dān)心父親，一邊卻忽視他的內(nèi)心感受；一邊焦急尋人，一邊卻不停埋怨。②“我”與父親、妻子、兄弟間的矛盾（外部沖突）使“我”備感煎熬：父親固執(zhí)，暴躁，“我根本管不住”；妻子抱怨、責(zé)怪，“要跟我鬧離婚”；大哥和三弟冷漠、逃避，不愿承擔(dān)責(zé)任，讓“我”獨(dú)木難支、心力交瘁。