梁海霞

“作文沙龍”時(shí)間到了！三年級(jí)二班的同學(xué)們正圍繞著“換種方法來(lái)表達(dá)”這一話題展開討論。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1? 成語(yǔ)用？不用？

梁老師在屏幕上出示了幾個(gè)句子：

晚上，我獨(dú)自走在回家的路上，聽到身后那個(gè)可怕的聲音，頓時(shí)心驚膽戰(zhàn)。

聽到這個(gè)好消息，妹妹情不自禁地手舞足蹈。

奶奶生病做手術(shù)，爸爸在手術(shù)室外坐立不安。

梁老師引導(dǎo)同學(xué)們思考：“這三個(gè)句子中都運(yùn)用了成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，大家能說(shuō)一說(shuō)對(duì)這幾個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？”

一向積極回答問(wèn)題的張宇搶先說(shuō)：“‘心驚膽戰(zhàn)寫出了‘我走夜路時(shí)內(nèi)心的害怕?！?/p>

“‘手舞足蹈描繪出妹妹聽到好消息時(shí)高興的樣子?！庇贻婢o接著說(shuō)。

“那么第三個(gè)成語(yǔ)呢？”梁老師追問(wèn)。

一直沉默的蘇旭舉起了手：“奶奶做手術(shù)，爸爸很擔(dān)心，所以他坐立不安，很著急，很擔(dān)心?！?/p>

梁老師為同學(xué)們點(diǎn)了一個(gè)大大的贊，然后說(shuō)道：“作文中運(yùn)用成語(yǔ)展示出了同學(xué)們平時(shí)的積累。但是成語(yǔ)短小，具有概括性，不能很好地展示出人物的具體表現(xiàn)。因此寫作文時(shí)，我們還是要對(duì)具體情境中的人物或事物進(jìn)行具體描寫，讓人物或事物更生動(dòng)?！?/p>

聽了梁老師的話，同學(xué)們露出了吃驚的表情：“老師，您是讓我們?cè)趯懽魑臅r(shí)不用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？”

“成語(yǔ)固然要用，但進(jìn)行具體的描寫會(huì)勝于成語(yǔ)的表達(dá)效果?！绷豪蠋熝a(bǔ)充道。

王子碩若有所思地說(shuō)：“寫作文時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行合理選擇?！?/p>

“就是這樣?！绷豪蠋熚⑿χf(shuō)。

“梁老師，您能具體講講嗎？”王子謙有點(diǎn)迫不及待。

“這節(jié)課，我們就來(lái)講講‘換種方法來(lái)表達(dá)?！绷豪蠋煉伋隽诉@一堂課的主題。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2? 換種方法來(lái)表達(dá)

“我們?cè)賮?lái)看上面三個(gè)句子，雖然‘心驚膽戰(zhàn)能夠表現(xiàn)出‘我的害怕，但是還不夠細(xì)膩。應(yīng)該怎么修改呢？”梁老師提出問(wèn)題。

“晚上，我獨(dú)自走在回家的路上，突然身后傳來(lái)一個(gè)可怕的聲音，我的心頓時(shí)怦怦跳個(gè)不停。我不停地向后看，生怕那個(gè)聲音跟上來(lái)張開大嘴要把我吃掉。‘快跑！快跑！我在心里默念道，同時(shí)加快了速度，像離弦的箭般向前飛奔，終于跑回了家。氣喘吁吁的我癱坐在沙發(fā)上，這才發(fā)現(xiàn)自己已是滿頭冷汗。”張浩軒率先完成修改。

劉子揚(yáng)快人快語(yǔ)：“修改后的片段運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫，真實(shí)地寫出了‘我害怕的模樣?！?/p>

梁老師接著問(wèn)同學(xué)們：“通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致描寫的句子更生動(dòng)。那其他兩個(gè)句子，大家能具體描寫一下嗎？”

石夢(mèng)月?lián)屩l(fā)言：“聽到這個(gè)好消息，妹妹開心極了，一會(huì)兒哈哈大笑，一會(huì)兒哼著小曲，一會(huì)兒蹦來(lái)蹦去，好像一個(gè)快樂(lè)的精靈?！?/p>

吳依莀認(rèn)真想了想：“奶奶正在做手術(shù)，爸爸在手術(shù)室外焦急地等待著，時(shí)而抬頭張望，時(shí)而來(lái)回踱步，仿佛每一秒鐘都是那么漫長(zhǎng)?！?/p>

“透過(guò)三個(gè)‘一會(huì)兒，我仿佛看到妹妹歡笑的模樣。而爸爸‘時(shí)而抬頭張望，時(shí)而來(lái)回踱步的描寫更是把爸爸焦急的樣子寫得生動(dòng)傳神。這是運(yùn)用成語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)的效果?！睒?lè)穎的點(diǎn)評(píng)很到位。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3? ?細(xì)致描寫更精彩

梁老師一邊點(diǎn)擊電腦，一邊笑著說(shuō)：“下面我們來(lái)欣賞趙睿麟同學(xué)的作文《丟球》，文中的細(xì)節(jié)描寫值得大家學(xué)習(xí)！”

丟球

打籃球或許是很多男孩子的最愛(ài)吧，我就是一個(gè)喜歡打籃球的小男孩。

媽媽見我這么喜歡打籃球，精挑細(xì)選，給我買了一個(gè)好看又結(jié)實(shí)的籃球。看著這個(gè)屬于自己的籃球，我兩眼發(fā)光，笑得合不攏嘴。每到周末，我就帶著心愛(ài)的籃球去籃球場(chǎng)。

那天，陽(yáng)光明媚，正是打球的好天氣。我們幾個(gè)人分了隊(duì)，戰(zhàn)斗打響。球場(chǎng)上誰(shuí)都不甘心落后，那精神頭兒絲毫不遜于NBA的球員。很快，太陽(yáng)落山了，我興致勃勃地回家。

吃過(guò)晚飯，我突然發(fā)現(xiàn)我的籃球不見了。去哪兒了？我急匆匆地跑到球場(chǎng)，空蕩蕩的，直覺(jué)告訴我——球丟了！頓時(shí)，我驚出了一身冷汗。那可是媽媽精心為我選的禮物啊，萬(wàn)一被她知道球丟了，不得……

時(shí)間一天天過(guò)去，我漸漸淡忘了這件事。一天上午，我和媽媽經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，媽媽突然問(wèn)我：“這段時(shí)間怎么沒(méi)見你打籃球??？”我的心里“咯噔”一下，渾身冒出一陣?yán)浜?，身體有點(diǎn)發(fā)抖，不知該如何回答。媽媽見我這副樣子，一再追問(wèn)。我只好說(shuō)出真相：“我不小心把球弄丟了?！闭?dāng)我以為要挨罵時(shí)，媽媽卻說(shuō)：“丟就丟了吧，再給你買一個(gè)。”聽到這話，我一下子高興起來(lái)，頓時(shí)覺(jué)得天格外明朗，周圍的一切都是那么美好。

媽媽告訴我，丟球是小事，以后做事一定要多一些細(xì)心。

沒(méi)等梁老師提問(wèn)，王子碩就率先舉手：“小作者去操場(chǎng)找球的心理描寫非常精彩，把自己由害怕到聽之任之的心理變化寫得惟妙惟肖。這不是一個(gè)成語(yǔ)能表達(dá)出來(lái)的。”

趙諾妍說(shuō)出自己的理解：“媽媽問(wèn)‘我怎么回事時(shí)，‘我的表現(xiàn)很有畫面感?！┼庖幌?、一陣?yán)浜埂⑸眢w有點(diǎn)發(fā)抖、不知該如何回答，從不同方面寫出了‘我的緊張。如果用上‘大驚失色、惶恐不安、魂飛魄散等成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，就不能繪聲繪色地寫出‘我當(dāng)時(shí)的狀態(tài)?！毕抡n鈴聲響起，梁老師總結(jié)道：“成語(yǔ)的表達(dá)效果言簡(jiǎn)意賅，但是具體的描寫會(huì)讓事物更加生動(dòng)形象，會(huì)使我們的作文有血有肉，更加生動(dòng)出彩！”