作為學(xué)生比較喜歡的課程之一，美術(shù)課為提高小學(xué)課后延時服務(wù)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在開展課后延時服務(wù)及日常美術(shù)教學(xué)過程中，越來越多的美術(shù)教師認識到引導(dǎo)學(xué)生挖掘廢棄材料的再生價值，開展藝術(shù)創(chuàng)作的必要性和重要性。廢舊材料藝術(shù)創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯了美術(shù)教育的社會性和責(zé)任感，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而且能提升學(xué)生對社會生活的關(guān)注度，讓學(xué)生體驗變廢為寶、化腐朽為神奇的成就感。

一、廢棄材料藝術(shù)創(chuàng)作的價值意蘊

廢棄材料是指人類生存和發(fā)展過程中產(chǎn)生的，對持有人沒有繼續(xù)保存和利用價值而需要丟棄的物質(zhì)。美術(shù)教學(xué)中常用的廢棄材料有：紙張類，如廢紙、報紙、雜志、信封等，可以用來創(chuàng)作各種藝術(shù)造型;木材類，如舊椅子、舊桌子、舊床等，可以用于制作雕刻、個性化裝飾品、木質(zhì)展板等;布料類，如廢布料、廢舊衣服等，可以用于織物拼貼、制作抱枕、制作捆綁繩索等;金屬類，如廢鋁罐、啤酒瓶等，可以用來制作坦克、自行車、儲蓄罐、貯藏盒等。探析廢棄材料藝術(shù)創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐，旨在幫助學(xué)生提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，建立積極、正向的人生觀和價值觀，讓廢棄材料發(fā)揮最大的教育價值、藝術(shù)價值和實用價值。

（一）提升學(xué)生的審美感知能力

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調(diào)學(xué)生要“提升審美感知能力”。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一項重要而緊迫的任務(wù)是根據(jù)新課標的要求，引導(dǎo)學(xué)生認識、感知、體驗和欣賞廢棄材料潛在的藝術(shù)美、自然美、生活美和社會美。例如，廢報紙的不規(guī)則形狀和顏色變化，可以為藝術(shù)作品增添獨特的魅力;許多廢棄塑料瓶、礦泉水瓶、鋁瓶蓋等有著獨特的形狀和色彩，可以把它們打造成迷人的家居裝飾品或富有創(chuàng)意的藝術(shù)品;一些廢棄紙箱可以從功能上展示生活美、社會美，將其利用起來可以做成裝飾小熊、花器、鉛筆插、紙盒燈等?？梢?，將廢棄材料變廢為寶，不僅可以豐富美術(shù)創(chuàng)意活動內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐的過程中理解美、想象美、感知美。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，出自南北朝時期著名文學(xué)理論家劉勰的《文心雕龍》。它告訴人們一個道理：要想學(xué)會一種技藝，沒有什么捷徑可走，只有踏踏實實、精益求精，才能盡得其巧;做個鑒賞家，也要多觀察實物，紙上談兵是不行的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)教育最重要的目標之一。提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力不是一件容易的事，教師既要給學(xué)生提供思維活動的空間，又要給學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐途徑，而運用廢棄材料進行藝術(shù)創(chuàng)作就是最好的選擇。這樣，學(xué)生不但可以在學(xué)校中、課堂上進行創(chuàng)作，而且可以利用大量的課余時間參與創(chuàng)作活動。隨著美術(shù)知識和創(chuàng)作技能的不斷積累，學(xué)生就可以借助以往的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，快速創(chuàng)造出一件件活潑健康，讓人意想不到的美術(shù)作品。

（三）鍛煉學(xué)生的動手能力和想象能力

動手能力是小學(xué)生必備的基本能力，運用廢棄材料開展美術(shù)教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，被寒風(fēng)吹落一地的樹葉，看似無用，但通過學(xué)生剪一剪、拼一拼、貼一貼，就會變成美麗的蝴蝶、高傲的公雞、暢游的金魚……通過撕碎、浸泡、添膠、染色等幾個步驟，學(xué)生可以將收集起來的廢舊報紙、紙盒等材料制作成彩色紙漿，然后用鑷子將染好顏色的紙漿，運用夾、粘、堆積、塑形、填色等形式粘接在木板上，就會形成一幅具有浮雕效果的藝術(shù)作品。學(xué)生在動手創(chuàng)作的過程中，需要自主思考，需要思想啟迪，還需要有各種各樣的新想法加持，這些都能潛移默化、潤物無聲地鍛煉和提高學(xué)生的想象能力。

二、廢棄材料藝術(shù)創(chuàng)作的實施路徑

（一）設(shè)立“百寶箱”，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作源泉

材料是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)作的元素，而生活中的廢棄材料，可以看作一個美術(shù)創(chuàng)作材料的寶庫，它取之不盡、用之不竭。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢棄材料利用起來，讓其變成一件件別出心裁、滿載孩子奇思妙想的精美藝術(shù)品。在此過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計制作一個既漂亮又實用的“百寶箱”，就顯得非常重要了。這個“百寶箱”里的“寶”不僅可以是常見的紙筆顏料等用品，而且可以是學(xué)生喜歡的任何廢棄材料。比如，一個造型別致的瓶子、一塊有特點的小石頭、一塊漂亮的花布、一支用過的筆芯、一條廢舊的電線、一張舊報紙、一本過期的雜志……這個“百寶箱”既給廢棄材料筑造了一個美觀且實用的“家”，又為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了不竭的材料源泉。

學(xué)校每年可以組織開展一次以“變廢為寶，創(chuàng)意無限”為主題的美術(shù)作品征集活動，讓學(xué)生利用“百寶箱”里的廢棄材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生接到作品征集活動的通知后，熱情高漲、興趣很濃，紛紛利用自己“百寶箱”里的廢棄材料，開動腦筋、巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計、大膽動手、用心制作，獨立創(chuàng)作出許多精妙絕倫的優(yōu)秀作品。教師可以組織學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)作思路、制作過程和心得體會，并進行班級評選。這些活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和實踐能力，又啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識，尤其是讓“無廢文化”“綠色低碳”等理念扎根童心，讓原本廢棄的物品重新?lián)碛辛松纳省?/p>

（二）聚焦生活實踐，培植學(xué)生的創(chuàng)作激情

開發(fā)利用廢棄材料的藝術(shù)價值，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性，需要教師做個有心人，心中時刻有“怎樣巧用廢棄材料進行藝術(shù)創(chuàng)作”的思想意識，積極將生活中一些常見的廢棄材料引入課堂，讓學(xué)生認識到這些材料的利用方式與價值。例如，在美術(shù)課堂上，教師可以向?qū)W生展示一張廢棄的光盤，要求學(xué)生思考問題：它像什么，可以用它做什么？然后，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的觀察提出疑問。在教師的鼓勵與引導(dǎo)下，學(xué)生不斷開闊思維，浮想聯(lián)翩，想象的源泉不斷豐富起來。有的學(xué)生說，圓圓的光盤很適合做小動物的身體;有的學(xué)生說，可以用廢棄光盤做一輛自動行走的橡皮筋轱轆小車;也有的學(xué)生說，廢棄的光盤可以制作風(fēng)車，也可以作為摩托車尾部的反光鏡等。用過的一次性水杯，我們能拿它做什么呢？它可以用來創(chuàng)作各種栩栩如生的動物形象，也可以做成圣誕節(jié)的小裝飾品，還能做成春日小盆栽、紙杯串燈、花環(huán)托……學(xué)生敢想敢做、不怕失敗、勇于嘗試，將看似無用的廢棄材料變成了一件件令人驚嘆的藝術(shù)品。

在課堂教學(xué)中，教師也可以運用反轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個廢棄材料藝術(shù)創(chuàng)作“反過來”的過程，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的想法尋找廢棄材料進行藝術(shù)創(chuàng)作。這樣，學(xué)生才會更樂意進行廢棄材料的收集、整理和利用。例如，如果我們想手工制作一頭牛，就可以讓學(xué)生思考探討做哪種牛，勤勞的黃牛、萌萌的奶牛、強悍的斗牛、可愛的水牛、兇猛的野?！?、母的、大的、小的、立體的、平面的、靜止的、走動的……然后再讓學(xué)生積極尋找制作牛這一工藝品所需要的廢棄材料。學(xué)生的好奇心、探索欲和創(chuàng)意能力完全超乎教師的預(yù)料，除了利用廢棄紙板、卷紙芯、輪胎、紙杯、鉛筆、吸管等進行創(chuàng)作外，有的學(xué)生還巧妙地用一些稻草編織了一頭牛……這種打破材料束縛的創(chuàng)作活動，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動手創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)以舊換新的美麗。

（三）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但獲得了知識和技能，而且情感、態(tài)度、價值觀也在合作中得以培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有意識地關(guān)注學(xué)生的參與意識、學(xué)生之間的合作精神以及與同伴交流、表達觀點的能力等，引導(dǎo)學(xué)生開展以交流討論為主要方式的合作學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)生利用廢棄材料進行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

以人教版三年級上冊第14課《夢幻的城堡》的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生認識城堡的構(gòu)造特點并設(shè)計出造型各異的城堡，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神。為幫助學(xué)生運用廢棄材料建造屬于自己的城堡，教師可以以合作為徑，提升學(xué)生變廢為寶的能力。教師可以先設(shè)計如下問題，讓學(xué)生討論交流。1.城堡的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？ 2.城堡有什么特點？3.城堡的外形與人們現(xiàn)在居住的房子有什么不同？ 4.城堡有哪些制作方法與步驟？ 5.怎樣才能將城堡做得與眾不同？ 通過討論交流，學(xué)生對制作城堡的各個要素有了清晰的認知，對運用廢棄材料制作城堡充滿了信心。在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以六人為一組（其中一人為組長），選擇自己喜歡的材料和方法，用各種廢舊材料拼剪出造型奇特的城堡。1.兩名組員負責(zé)制作外圍城墻，要求利用材質(zhì)較硬的廢棄材料制作，不能擋住城堡主體。 2.兩名組員負責(zé)制作中間的立體城堡，要求利用廢舊材料組合設(shè)計城堡的主體，并用泡沫膠固定配合裝飾門窗。 3.一位組員負責(zé)裝飾門窗，要求注意色彩搭配，用多種方法進行設(shè)計。 4.組長負責(zé)展示、自評本組作品，并用一句話說出自己對本組設(shè)計的城堡的感受。在分工合作過程中，學(xué)生嘗試了用多種廢棄材料創(chuàng)作美麗夢幻的城堡，體驗到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。課后，他們還將自己親手制作的城堡帶給家人觀賞。

在新課程理念的引領(lǐng)下，越來越多的有識之士認識到，美術(shù)教育在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進學(xué)生樹立人類命運共同體等方面具有其他學(xué)科無法替代的作用。然而，不同教育環(huán)境的美術(shù)課程資源存在著很大的差異，教材上的“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”等一系列的課程內(nèi)容，一般只是讓學(xué)生欣賞和了解，或者進行簡單的卡紙材料模仿制作，嚴重缺乏實際操作性。面對這種情況，教師不得不思考如何強化課程資源﹐因地制宜地開發(fā)和利用廢棄材料，設(shè)計適合學(xué)生的獨特課型來豐富美術(shù)課堂，塑造學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。