孫雪梅，王 丹

（1.長春人文學(xué)院 吉林 長春 130017；2.菲律賓國立雷省科技大學(xué)，菲律賓3100）

隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主要方向。我國教育部、國家發(fā)展改革委、財政部共同頒布的《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進學(xué)科融合，加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》指出，高校應(yīng)加強改革以趕超世界先進水平的人工智能人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)適應(yīng)“數(shù)智”時代社會需求的高層次人才?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”，以教育現(xiàn)代化作為目標(biāo)意味著教育領(lǐng)域改革將更加注重現(xiàn)代核心科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)字化、智能化等數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展對教育改革的促進作用越來越明顯，教育改革趨勢將朝數(shù)字化、智能化方向變革。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展促使全球高等實踐教育格局和運作模式發(fā)生了深刻變革，暴露了傳統(tǒng)高等實踐教育教學(xué)系統(tǒng)的脆弱性和不適性，迫使大部分高等實踐教育系統(tǒng)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。要實現(xiàn)高等實踐教育教學(xué)向數(shù)智化轉(zhuǎn)型，需要立足于目前高等實踐教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新融合數(shù)智技術(shù)與高等教育教學(xué)模式，對高等實踐教育教學(xué)的教育范式、組織架構(gòu)、教學(xué)工具、教學(xué)過程、教學(xué)管理及教學(xué)評價等進行全方位變革，形成更加具有適應(yīng)性、開放性、持續(xù)性的韌性實踐教育教學(xué)生態(tài)模式。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

美國關(guān)于“數(shù)智”時代高等教育的研究走在世界前沿，主要體現(xiàn)在兩方面。第一，關(guān)于數(shù)智技術(shù)助推高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的研究。美國高等教育協(xié)會連續(xù)2021、2022 兩個年度在《地平線報告（教與學(xué)）》中都強調(diào)“人工智能技術(shù)與實踐”對于教育未來發(fā)展的重要意義，預(yù)測了數(shù)智技術(shù)在高等教育不同層面的應(yīng)用趨勢，強調(diào)數(shù)智技術(shù)對高校實踐教育系統(tǒng)（工具）的創(chuàng)革作用。數(shù)智技術(shù)驅(qū)動的實踐教育模式改革，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育深度融合是高等教育未來發(fā)展的創(chuàng)新路徑之一。第二，關(guān)于高等實踐教育的研究。高等教育人才培養(yǎng)應(yīng)該注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)加強實踐教育的建設(shè)（Albrecht and Sack,2000;Barrie,2004Howieson,2003）。國際高等商學(xué)院協(xié)會（AACSB）指出高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)包括有效的溝通能力、批判性思維、有效的決策能力、解決問題的能力、全球性思維、團隊能力、專業(yè)能力，而實踐教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。美國高等教育協(xié)會（EDUCAUSE，2022）指出，高等教育發(fā)展與改革的方向受社會經(jīng)濟環(huán)境的主導(dǎo)，高等教育未來發(fā)展的趨勢之一就是側(cè)重于基于技能的教育，更加關(guān)注個性化、實用性高、融合性強的學(xué)習(xí)，實踐教育是技能教育的重要模式，人工智能技術(shù)助推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育未來發(fā)展的趨勢之一。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

社會轉(zhuǎn)型推動了教育改革（逯行、黃懷榮，2022），數(shù)智技術(shù)對高校實踐教育在及時性、互動性及全局性提供了技術(shù)支持。教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型是未來教育的改革趨勢，人工智能驅(qū)動的教育系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供規(guī)模化的、適切的個性化教學(xué)服務(wù)（劉曉峰等，2022）。逯行、黃榮懷等（2022）指出以大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等為代表的新興信息技術(shù)在高等教育改革中發(fā)揮了重要作用，助推了教育系統(tǒng)的變革。未來高等教育改革的一個重要方向就是利用人工智能技術(shù)重塑教育系統(tǒng)和教育生態(tài)（黃榮懷，2021）。我國在《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出“加快信息化時代教育變革”是我國教育改革的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一，現(xiàn)代信息技術(shù)將助推我國教育發(fā)展，促使教育改革。唐大鵬、王伯倫、劉翌晨（2020）指出以“大、智、移、云、物”為代表的信息技術(shù)正在促使我國高等教育改革，隨著新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，高等教育更加注重實踐教育與現(xiàn)代科技的融合創(chuàng)新。

黨的二十大強調(diào)要“推進教育數(shù)字化”，根據(jù)社會人才需求及科技發(fā)展的變化，推進實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國教育改革的首要任務(wù)。《教育部2023年工作要點》指出，“2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，是實施“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，教育工作要堅定主攻方向和重點任務(wù)”，當(dāng)前重點任務(wù)是“縱深推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，深化數(shù)智技術(shù)與教育改革融合創(chuàng)新，賦能教育升維提級，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。2019 年至2022 年，我國與聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)聯(lián)合舉辦了四屆“國際人工智能與教育大會”，凸顯人工智能在教育改革中的重要性。人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)“引領(lǐng)教育智能化升級”、“賦能教學(xué)方法變革”是教育未來發(fā)展的主要方向，標(biāo)志著數(shù)智賦能教育改革發(fā)展到了一個新的重要階段，未來將朝著更加細化和深度融合的方向發(fā)展。

二、數(shù)智時代高等實踐教育所面臨的困境

傳統(tǒng)的高等實踐教育以“理論驗證實驗”為主，實踐教育圍繞理論教育分割為若干局部設(shè)計模擬實驗，實踐的目的是驗證理論、聚焦理論，對社會變革敏感度低，人才培養(yǎng)與社會需求脫軌?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展促使全球高等實踐教育格局和運作模式發(fā)生了深刻變革，暴露了傳統(tǒng)高等實踐教育教學(xué)系統(tǒng)的脆弱性和不適性，高等實踐教育發(fā)展面臨著轉(zhuǎn)型困境。

第一，高等實踐教育人才培養(yǎng)跟不上社會需求變革。數(shù)字化、智能化的融合發(fā)展改變了社會對人才的需求重點，社會對高等人才需求的改變呼喚教育改革創(chuàng)新。作為人才供給主力軍的高校，在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技術(shù)及多維度拔尖人才方面，實踐教育承擔(dān)著不可缺少的角色。在數(shù)智時代，高等實踐教育應(yīng)該主動求變，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新人才為出發(fā)點，以學(xué)生為中心尋求高等實踐教育數(shù)智化、系統(tǒng)化變革策略和高質(zhì)量發(fā)展路徑，突破高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫軌的桎梏。

第二，高等實踐教育改革跟不上國家政策扶持力度。國家加強了新時代高校實踐教育改革力度，根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部頒布的《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進學(xué)科融合，加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》指導(dǎo)文件，高校應(yīng)加強改革以趕超世界先進水平的人工智能人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)適應(yīng)“數(shù)智”時代社會需求的高層次人才。黨的二十大報告指出推進人工智能賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為教育部重點推進項目。由中國教育部、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會和聯(lián)合國教科文組織共同主辦的“2022 國際人工智能與教育會議”提出人工智能驅(qū)動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，數(shù)智賦能教師，引領(lǐng)教育智能升級。在“數(shù)智”時代經(jīng)濟發(fā)展需求和國家政策支持的助推下，如何利用數(shù)智技術(shù)助推高等實踐改革，如何利用數(shù)字化提升實踐教育系統(tǒng)的運作效率，利用智能化將加強老師、學(xué)生的參與深度，以培育適應(yīng)“數(shù)智”時代經(jīng)濟發(fā)展需求的高層次應(yīng)用型人才，是目前高等實踐教育改革所面臨的另一個困境。

三、數(shù)智賦能高等實踐教育的改革趨勢

為適應(yīng)“數(shù)智”時代對人才的新需求，“培養(yǎng)什么樣的人才”（改革趨勢）是新時期高校實踐教育改革需要思考的首要問題。數(shù)智賦能高等實踐教育改革的宏觀趨勢主要體現(xiàn)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育模式創(chuàng)革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新三個方面。

（一）高等實踐教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

黨的二十大報告提出了“推進教育數(shù)字化”。現(xiàn)代人工智能技術(shù)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基石，在變革實踐教育模式、優(yōu)化實踐教育流程、提升師資素質(zhì)教學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著獨特作用。第一，從數(shù)智技術(shù)合作領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看，數(shù)智賦能高等實踐教育更加注重集結(jié)社會力量，優(yōu)化傳統(tǒng)的校企合作模式與深度，高校實踐教育將真正走入社會，融入社會，實踐教育內(nèi)容、手段、目的通過數(shù)智技術(shù)與社會發(fā)展實現(xiàn)無縫銜接。第二，《北京共識——人工智能與教育》指出“要推動人工智能與教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的融合”（UNESCO，2019）。數(shù)智賦能智能人機協(xié)同實踐教學(xué)系統(tǒng)升級，有效提升實踐教育技能情景模擬訓(xùn)練，實現(xiàn)校園學(xué)習(xí)與社會應(yīng)用無縫銜接，提高實踐教育的精準(zhǔn)性與靈活性。第三，數(shù)智賦能高等實踐教育師資素養(yǎng)提升，培養(yǎng)數(shù)智化實踐教學(xué)師資力量。數(shù)智化實踐教學(xué)師資素養(yǎng)不僅要求教師能夠在數(shù)智化的實踐教學(xué)環(huán)境下具備教學(xué)能力，更需要教師掌握人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)算法原理教學(xué)，能夠在數(shù)智環(huán)境下進行課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程控制及教學(xué)效果管理。

（二）高等實踐教育模式創(chuàng)革

數(shù)智賦能高等實踐教育模式創(chuàng)革主要涉及實踐教育環(huán)境、實踐教育資源、實踐教育手段等多方面要素，包括重塑高等實踐教育理念、重構(gòu)實踐教育課程體系、創(chuàng)新實踐教學(xué)組織與管理、提升實踐教育教師隊伍能力、改革實踐教育教學(xué)方法等方面內(nèi)容。第一，數(shù)智打破實踐教育環(huán)境時間空間的限制，實現(xiàn)線上線下、虛擬與現(xiàn)實多維融合。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，中國政府鼓勵高校夯實教學(xué)新基建，打造數(shù)智化教學(xué)場景，“智慧教室”“虛擬仿真實驗教學(xué)”等數(shù)智育人新環(huán)境在全國高校如雨后春筍發(fā)展壯大，高校實踐教育改變傳統(tǒng)的理論驗證模式，實現(xiàn)線上與線下、虛擬與現(xiàn)實多維結(jié)合的交叉融合式教學(xué)模式，數(shù)智技術(shù)實現(xiàn)了實踐教學(xué)優(yōu)勢最大化。第二，數(shù)智提升實踐教育課程的廣度和深度，通過人機交互、三維建模、大數(shù)據(jù)、超級計算、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)手段，加強與現(xiàn)實中的社會實踐深度融合，推動互動教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生差異分析促進差異化教學(xué)、個性化教學(xué)。第三，數(shù)智賦能高校實踐教育管理向多維度、精準(zhǔn)化、高效化轉(zhuǎn)變。高等實踐教育大數(shù)據(jù)分析，通過人工智能手段以可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱含的教學(xué)意義和價值，借助數(shù)智工具對學(xué)生課堂行為、作業(yè)、考試等多維數(shù)據(jù)進行分析考察，幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，適時進行教學(xué)反思，精準(zhǔn)地進行教學(xué)優(yōu)化，提高實踐教學(xué)管理的廣度及深度。

（三）高等實踐教育教學(xué)方法創(chuàng)新

高等實踐教育教學(xué)方法受到環(huán)境、資源、工具等內(nèi)部教學(xué)要素的制約，同時也受到社會科技發(fā)展、人才需求變化等外部因素的影響。數(shù)字資源、數(shù)字教學(xué)平臺、數(shù)字教學(xué)工具等組成數(shù)智教學(xué)韌性生態(tài)，高等實踐教育教學(xué)理念、教學(xué)方式向數(shù)智化方向轉(zhuǎn)型。第一，教材形態(tài)向數(shù)智化變化，實踐教學(xué)教材實現(xiàn)多專家、多案例在線協(xié)同。比如，美國現(xiàn)代語言協(xié)會出版的 《人文學(xué)科中的數(shù)字教學(xué)法》（2022）由將近800 位專家參與撰寫，教學(xué)案例高達573 個，并用關(guān)鍵詞、教學(xué)構(gòu)件等“元數(shù)據(jù)”將案例串聯(lián)，編寫出一部可以學(xué)科交叉混合使用的數(shù)智新型教材。第二，教學(xué)手段向智能化轉(zhuǎn)變。線上線下混合模式、元宇宙虛擬教學(xué)模式、雙重學(xué)習(xí)場景、虛擬仿真實驗等創(chuàng)新教學(xué)方法助推高校實踐教育向智能化方向轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，教學(xué)目標(biāo)向差異化方向發(fā)展。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特性精準(zhǔn)分析與定位，人工智能實現(xiàn)實踐教育的韌性與靈活性，兩者結(jié)合可以實現(xiàn)針對學(xué)生學(xué)習(xí)特性不同的個性化、差異化教學(xué)。

四、數(shù)智賦能高等實踐教育教學(xué)的實踐路徑

要實現(xiàn)高等實踐教育向數(shù)智化轉(zhuǎn)型，需要立足于目前高等實踐教育的發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新融合數(shù)智技術(shù)與高等教育教學(xué)模式，對高等實踐教育的教育范式、組織架構(gòu)、教學(xué)工具、教學(xué)過程、教學(xué)管理及教學(xué)評價等進行全方位變革，形成更加具有適應(yīng)性、開放性、持續(xù)性的韌性實踐教育教學(xué)生態(tài)模式，重塑高等實踐教育教學(xué)的價值取向，構(gòu)建高等教育教學(xué)發(fā)展與時代技術(shù)動態(tài)演進的共生關(guān)系，助推高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）數(shù)智賦能：重塑實踐教學(xué)中心場景

“數(shù)智”時代高等實踐教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要向適應(yīng)新科技、新業(yè)態(tài)的復(fù)合創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，歸根結(jié)底要提供一個可以讓學(xué)生具象化接觸新科技、新業(yè)態(tài)實務(wù)練習(xí)的仿真場景。因此，依托數(shù)智技術(shù)，重塑實踐中心場景是改革成功的首要因素。

首先，高?？梢院蛿?shù)智技術(shù)領(lǐng)軍企業(yè)“校企合作”共建實踐教學(xué)中心，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如，高校與高科技企業(yè)合作共建會計實踐教學(xué)中心，將合作企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源，包括財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財務(wù)機器人、財務(wù)共享、業(yè)財一體化等財務(wù)新業(yè)態(tài)與云計算、影像識別、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)與實訓(xùn)中心整合，搭建虛擬仿真會計實踐教學(xué)中心。

其次，數(shù)智實踐教學(xué)中心打破傳統(tǒng)的按理論課程體系分區(qū)的做法，根據(jù)實踐業(yè)務(wù)的特點和流程，將實踐教學(xué)中心分為認知區(qū)和實踐區(qū)兩個功能區(qū)。認知區(qū)通過電子展板、流程再造、案例分析等方式對相關(guān)理論、知識點以學(xué)生感興趣的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生自主認知的主觀能動性。實踐區(qū)以真實數(shù)據(jù)為原型，按照崗位職能設(shè)置相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理模塊，模塊化設(shè)計可讓學(xué)生扮演不同的崗位角色進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，實現(xiàn)教學(xué)與實務(wù)實時同步，學(xué)生在實踐教學(xué)中心實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)智賦能：優(yōu)化實踐教學(xué)平臺

數(shù)智實踐教學(xué)中心利用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化教學(xué)平臺建設(shè)。數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于實踐教學(xué)平臺，可以將抽象、難于理解的知識通過仿真環(huán)境具象化地表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個多元化數(shù)智化的仿真場景，有利于學(xué)生快速理解業(yè)務(wù)處理流程，掌握業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力和系統(tǒng)架構(gòu)再造能力。教學(xué)平臺以模塊化管理為基礎(chǔ)，包括教學(xué)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)資源開發(fā)三個部分，師生通過教學(xué)平臺可以實現(xiàn)資源共享。教師通過教學(xué)管理可以實現(xiàn)課程設(shè)計、教學(xué)手段設(shè)計、學(xué)生管理等功能。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)部分，數(shù)據(jù)來自合作企業(yè)真實的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，根據(jù)教學(xué)課程設(shè)計配置相應(yīng)的業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊，實現(xiàn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與企業(yè)實務(wù)、課程教學(xué)設(shè)計實時同步，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性，實務(wù)、教學(xué)與學(xué)習(xí)形成良好的閉環(huán)生態(tài)。教學(xué)資源開發(fā)部分可以進行案例庫開發(fā)、教材教輔資源開發(fā)、教學(xué)手段開發(fā)等，與教學(xué)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)協(xié)同完成實踐教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)資源，提升實踐教學(xué)效果，還可促進教師研究成果轉(zhuǎn)化，形成良好的閉環(huán)教學(xué)研究生態(tài)，助推數(shù)智化實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。

（三）數(shù)智賦能：培養(yǎng)數(shù)智師資團隊

數(shù)智技術(shù)推動高校實踐教師團隊素養(yǎng)能力再定義，教師不僅應(yīng)該適應(yīng)在數(shù)智環(huán)境下進行教學(xué)，更需要掌握大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的算法原理教學(xué)。數(shù)智師資能力框架包括數(shù)智課程規(guī)劃能力、數(shù)智教與學(xué)設(shè)計能力、數(shù)智教與學(xué)執(zhí)行能力以及數(shù)智教與學(xué)評估能力。在數(shù)智課程規(guī)劃能力方面，教師不僅要具備知識儲備能力和數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力，還應(yīng)該具備探索數(shù)智環(huán)境下教學(xué)資源開發(fā)能力，包括案例庫建設(shè)、課程體系建設(shè)、教研成果轉(zhuǎn)化等。在數(shù)智教學(xué)設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)評估能力方面，教師能夠運用數(shù)智技術(shù)對學(xué)生學(xué)情進行精準(zhǔn)分析，找出教學(xué)關(guān)鍵點，設(shè)計個性化、差異化教學(xué)方案，真正實現(xiàn)“因材施教”。因此，高?？梢院椭髽I(yè)合作，依托企業(yè)數(shù)智技術(shù)開展師資團隊培育。學(xué)校定期選派骨干教師到企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)，企業(yè)定期選派專家走進校園開展師資培訓(xùn)，重點培育精通大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)知識跨界融合的師資力量。同時，校企合作，組織行業(yè)專家、學(xué)科帶頭人定期開展學(xué)術(shù)、實務(wù)研討會，研發(fā)與業(yè)財融合實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)資源等，打造一流數(shù)智師資培育平臺。