陳 麗

(廣州新華學(xué)院,廣東 廣州 510520)

一、前言

黨的十九大報告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,并把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略列為黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略。習(xí)近平總書記在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上指出,要發(fā)揚(yáng)脫貧攻堅精神,以更有力的舉措、匯聚更強(qiáng)大的力量全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村振興包括鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興,人才特別是青年人才在鄉(xiāng)村振興中具有至關(guān)重要的地位[1-2]。2019年共青團(tuán)中央印發(fā)《關(guān)于深入開展鄉(xiāng)村振興青春建功行動的意見》,明確提出要引導(dǎo)、支持、服務(wù)高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)[3],培育鄉(xiāng)村全面振興的新功能。高校受資助學(xué)生為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,大部分來自鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的社情民意有著深刻的認(rèn)識,同時具備專業(yè)知識。高校受資助學(xué)生農(nóng)村就業(yè),不僅可以緩解鄉(xiāng)村人才流失問題,推動更多技術(shù)、信息、資本等要素向鄉(xiāng)村流動,為鄉(xiāng)村發(fā)展注入強(qiáng)勁動力,帶動鄉(xiāng)村脫貧致富,還可以將城市先進(jìn)的規(guī)則、文明的理念、優(yōu)秀的文化帶到鄉(xiāng)村,改善鄉(xiāng)村陳規(guī)陋習(xí),促進(jìn)文明鄉(xiāng)風(fēng)的實現(xiàn)。因此,高校受資助學(xué)生是國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量。

對高校受資助學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析高校受資助學(xué)生農(nóng)村就業(yè)存在的問題,探索高校受資助學(xué)生農(nóng)村就業(yè)反哺鄉(xiāng)村振興的激勵機(jī)制、實施方案和建議,有利于為高校開展受資助學(xué)生的感恩和責(zé)任感教育,為大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)教育提供有價值的參考。

二、研究設(shè)計

為了解受助大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)狀,項目組以問卷的方式對廣東省高校在校受助學(xué)生、曾受助現(xiàn)已在農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。在校生調(diào)查問卷分為三個部分:第一部分是受訪者的基本信息,包括年級、政治面貌及成長環(huán)境等方面;第二部分主要是了解大學(xué)生對求職就業(yè)的想法;第三部分主要是了解大學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村就業(yè)的意愿和想法。畢業(yè)生調(diào)查問卷分為三個部分:第一部分是受訪者的基本信息,包括政治面貌、就業(yè)地點和就業(yè)單位等方面;第二部分主要是了解畢業(yè)生在農(nóng)村就業(yè)的情況;第三部分主要是了解畢業(yè)生留在農(nóng)村就業(yè)的意愿和想法。對問卷進(jìn)行克朗巴哈α系數(shù)(Cronbach’s Alpha)的信度分析,Cronbach's α系數(shù)為0.911,問卷題目具有較高的內(nèi)在一致性。項目組對廣東省高校290名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷290份,回收問卷290份,有效問卷280份,其中在校生問卷206份,畢業(yè)生74份,問卷有效率為96.55%。

三、鄉(xiāng)村振興背景下受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)存在的問題

(一)受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿不強(qiáng)

價值觀在大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中起著極其重要的甚至是決定性的作用。根據(jù)馬斯洛需求層次理論,最底層的需求是生理需求,要吃飽、穿暖,這些都需要經(jīng)濟(jì)的保障。作為尚無經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的大學(xué)生在面對就業(yè)問題時,難免會優(yōu)先考慮薪資待遇。而受助大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難,不管是學(xué)生本人還是學(xué)生家庭,都迫切希望學(xué)生就業(yè)后能緩解家庭經(jīng)濟(jì)窘?jīng)r,因此,受助大學(xué)生對薪資關(guān)注度會比其他學(xué)生更甚。調(diào)研結(jié)果顯示,50%的農(nóng)村就業(yè)畢業(yè)生表示目前月薪為“3000-4000元”,月薪在“2000-3000元”“2000元以下”的畢業(yè)生分別為21.43%、7.14%。然而,70.87%的受訪在校生期待薪酬為“5000元以上”,期望值在“3000-4000元”“3000元以下”的受訪學(xué)生比例僅占5.83%、0.97%。因此,盡管受助大學(xué)生很多都來自農(nóng)村,但在就業(yè)去向選擇問題上,82.04%的受訪在校生選擇在“一線城市”就業(yè),選擇畢業(yè)后回到“農(nóng)村”就業(yè)的學(xué)生僅占7.4%。而對于已在農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生,在面對今后是否留在農(nóng)村就業(yè)的問題時,57.14%的畢業(yè)生選擇了“否”。受助在校生對于畢業(yè)后前往農(nóng)村就業(yè)的意愿不強(qiáng),已在農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生留在農(nóng)村就業(yè)的意愿也不強(qiáng)。

(二)學(xué)校就業(yè)育人實效性不夠

隨著全社會對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注和重視程度的增強(qiáng),高校將學(xué)生就業(yè),尤其是受助學(xué)生等特殊學(xué)生群體的就業(yè)納入學(xué)校重點工作來抓,但是,有的高校的就業(yè)工作更多停留在就業(yè)率數(shù)據(jù),而不是學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)幫扶工作更多地集中在相關(guān)就業(yè)課程教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)崗位推送、畢業(yè)生求職補(bǔ)貼、就業(yè)獎勵發(fā)放等方面。受助大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)的觀念、就業(yè)態(tài)度等價值觀問題以及面對就業(yè)壓力產(chǎn)生的緊張、焦慮等情緒問題,往往沒有受到高校足夠的重視。就業(yè)價值觀教育、情感援助的忽視,導(dǎo)致不少受助大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)心態(tài)不夠端正。84.95%的受訪在校生表示擇業(yè)會優(yōu)先考慮薪資待遇,擇業(yè)優(yōu)先考慮發(fā)展前景、就業(yè)環(huán)境的在校生分別為75.24%、71.36%,表示未來擇業(yè)會優(yōu)先考慮服務(wù)社會的在校生僅有12.62%。在未來就業(yè)單位的選擇傾向方面,47.57%的受訪在校生傾向于選擇事業(yè)單位,23.3%的受訪在校生選擇黨政機(jī)關(guān),而選擇鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的受訪在校生僅有7.77%。受助大學(xué)生偏好一線城市等就業(yè)地域好、薪酬待遇高、輕松體面的工作,只關(guān)注個人的發(fā)展、強(qiáng)調(diào)自我價值的實現(xiàn)[4],卻不顧國家建設(shè)、社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,在就業(yè)價值取向上就會表現(xiàn)出過于功利、理想信念模糊等問題。因此,受助大學(xué)生就業(yè)價值觀教育是否做好,學(xué)校就業(yè)育人是否有實效,不僅僅關(guān)系學(xué)生個人的成長、關(guān)系學(xué)生家庭的貧困阻斷,還關(guān)系學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及社會的和諧穩(wěn)定。

(三)社會宣傳引導(dǎo)氛圍不足

面對“是否了解大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)相關(guān)政策”這個問題時,68.93%的受訪學(xué)生表示不太了解,11.17%的學(xué)生表示完全不了解,選擇比較了解的學(xué)生只有16.99%,對大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)相關(guān)政策十分了解的學(xué)生僅有2.91%。長期以來,社會媒體對于大學(xué)生就業(yè)的輿論宣傳聚焦在大學(xué)生就業(yè)難等方面,大學(xué)生就業(yè)問題給包括大學(xué)生在內(nèi)的社會大眾留下了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增高、大學(xué)生就業(yè)難等深刻印象。新型冠狀病毒疫情暴發(fā)以來,社會媒體更不乏疫情對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大沖擊、主要經(jīng)濟(jì)體出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度陡降、失業(yè)率上升、貿(mào)易與投資減少等負(fù)面報道。在這樣的社會氛圍下,“進(jìn)入體制”成了大學(xué)生尤其是受助大學(xué)生就業(yè)的首選及求職終極目標(biāo),大學(xué)生考公熱、教師熱不斷攀升。據(jù)媒體報道,2023年國考報名總?cè)藬?shù)達(dá)250萬人,創(chuàng)歷史新高[5],近十年教師資格證報考人數(shù)增長超65倍,2022年躍升至1144.2萬人次[6]。

職業(yè)群體方面,社會大眾尤其是青年群體喜歡關(guān)注明星、偶像的動態(tài),社會各種偶像、明星層出不窮,逐漸出現(xiàn)“人人皆可成為偶像”的泛偶像時代,尤其是短視頻的出現(xiàn),網(wǎng)紅不斷涌現(xiàn),各行各業(yè)的普通人都可能成為網(wǎng)紅,網(wǎng)紅可能產(chǎn)生于游戲、美食、美妝、健身等各種行業(yè),類型更加紛繁復(fù)雜。這一現(xiàn)象造成有些大學(xué)生不能以辯證的思維理性看待網(wǎng)紅現(xiàn)象、泛偶像現(xiàn)象,甚至不少大學(xué)生盲目學(xué)習(xí)網(wǎng)紅,效仿網(wǎng)紅。網(wǎng)紅可能削弱傳統(tǒng)榜樣及各行業(yè)先進(jìn)人物的影響力,參差不齊的網(wǎng)紅還會影響大學(xué)生的整體審美觀,甚至影響大學(xué)生的職業(yè)觀、價值觀。

(四)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)激勵政策體系有待完善

為鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村參加基層建設(shè),國家設(shè)立了三支一扶、西部計劃、山區(qū)計劃、特崗教師、大學(xué)生村官等大學(xué)生基層服務(wù)專項以及跟這些項目相關(guān)的配套激勵政策。比如,發(fā)放社保補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼、生活補(bǔ)貼等各類補(bǔ)貼;實施學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款代償;對基層服務(wù)期滿的畢業(yè)生給予研究生招錄、事業(yè)單位選聘時加分、優(yōu)先錄取等優(yōu)惠政策。大學(xué)生基層服務(wù)專項以及相關(guān)配套激勵政策的實施,確實吸引了部分大學(xué)生到農(nóng)村、到基層就業(yè),但是,激勵大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的相關(guān)政策措施尚有待完善。第一,基層服務(wù)專項的崗位類型、數(shù)量有限,只能吸納小部分大學(xué)生到固定的崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果,已在農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生表示目前正在擔(dān)任大學(xué)生村官或參加三支一扶等基層項目的占少數(shù),50%的受訪畢業(yè)生表示目前是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè),而目前對于大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的激勵政策還比較少。第二,各地對于大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)相關(guān)激勵政策的宣傳不足。82.24%的受訪學(xué)生表示自己是通過學(xué)校的渠道了解農(nóng)村就業(yè)政策的,包括通過學(xué)校的微信公眾號、網(wǎng)站、宣傳海報、學(xué)校招聘會、教師宣講、學(xué)校課程等方式,很少有學(xué)生是通過社會渠道獲取大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)相關(guān)信息的。第三,大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)激勵政策相應(yīng)的地方性配套措施缺失。表示未來不再留在農(nóng)村就業(yè)的受訪畢業(yè)生在談及離開的原因時,71.43%的畢業(yè)生表示是因為薪資水平低,57.14%的畢業(yè)生表示因為工作環(huán)境差,42.86%的畢業(yè)生表示工作崗位少。提及在農(nóng)村就業(yè)面臨的困難,畢業(yè)生表示“職業(yè)發(fā)展前景迷茫”(78.57%)、“與服務(wù)對象交流困難、作用難以發(fā)揮”(50%)、“難以融入工作單位”(21.43%)、“婚姻問題難解決”(7.14%),這些困難影響了畢業(yè)生留在農(nóng)村繼續(xù)就業(yè)。除了崗位設(shè)置,對農(nóng)村就業(yè)畢業(yè)生相應(yīng)的崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問題也亟待解決。

四、受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的對策建議

(一)高校融“三農(nóng)”情懷教育于資助工作,切實增強(qiáng)受助大學(xué)生的家國意識

高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助,要經(jīng)濟(jì)幫扶與精神激勵相結(jié)合,在保障學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的同時,加強(qiáng)受助學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)受助學(xué)生三農(nóng)情懷教育,提升受助學(xué)生的家國意識及社會責(zé)任感,引導(dǎo)受助大學(xué)生在“知農(nóng)”的基礎(chǔ)上,厚植“愛農(nóng)”情懷,提高“為農(nóng)”意識,增強(qiáng)“興農(nóng)”能力,為“強(qiáng)農(nóng)”貢獻(xiàn)青春力量。

新生入學(xué)前,利用寄送新生錄取通知書的關(guān)鍵節(jié)點,隨錄取通知書寄送資助政策宣傳材料,消除學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因無法入學(xué)的擔(dān)憂,并在“致新生的一封信”中給學(xué)生布置新生作業(yè),鼓勵學(xué)生多渠道、全方位、多角度了解就讀學(xué)校以及所學(xué)專業(yè)的情況,鼓勵學(xué)生積極參加社會志愿服務(wù)活動,引導(dǎo)學(xué)生提前了解家鄉(xiāng)、了解社會,結(jié)合自己對未來大學(xué)生活的思考,撰寫自己對大學(xué)生活的初步規(guī)劃,樹立對大學(xué)學(xué)習(xí)、對未來發(fā)展的信心。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)“綠色通道”報到后,學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞社會主義核心價值觀,開展新生入學(xué)教育系列活動,講好黨的故事、革命故事、英雄故事,上好新生入學(xué)第一課,從價值引領(lǐng)、生涯規(guī)劃、生活學(xué)業(yè)、素養(yǎng)提升等維度,抓好受助學(xué)生的勵志誠信、感恩反哺、社會責(zé)任感教育,樹牢學(xué)生愛黨愛國信念,增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和時代使命擔(dān)當(dāng)意識。

大學(xué)一年級、二年級是引導(dǎo)受助學(xué)生認(rèn)識自我和環(huán)境的階段。專業(yè)課程、思政課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等相互配合,校內(nèi)外活動、社會實踐等有效補(bǔ)充,將習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述精神融入課堂,講好中國的農(nóng)業(yè)故事、歷史事件和家國情懷。一方面,引導(dǎo)受助學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)知的方法,能夠全面、清晰認(rèn)識自己的性格、職業(yè)興趣、能力、優(yōu)勢與不足。另一方面,引導(dǎo)受助學(xué)生積極了解世情、國情,主動關(guān)注黨情、民情,客觀認(rèn)清農(nóng)情,從而深化受助學(xué)生的“三農(nóng)”情懷,讓來自農(nóng)村的受助學(xué)生不僅“知農(nóng)”,還要“愛農(nóng)”,進(jìn)而引導(dǎo)受助學(xué)生在綜合自我認(rèn)知與國情社情探索的基礎(chǔ)上,樹立“強(qiáng)農(nóng)”“興農(nóng)”遠(yuǎn)大理想,制訂適合自己的特點和情況,符合社會需求、國家需要的生涯發(fā)展目標(biāo)。

大學(xué)三年級、四年級是引導(dǎo)受助學(xué)生提高和完善自我的重要階段。根據(jù)受助學(xué)生能力素質(zhì)和發(fā)展需求,利用項目培訓(xùn)、社團(tuán)活動、教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等多種課外活動形式,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。一方面,把“三農(nóng)”情懷教育結(jié)合就業(yè)價值觀教育融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié),引導(dǎo)受助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,提高受助學(xué)生的反哺意識和社會責(zé)任感,把家國情懷融入個人奮斗當(dāng)中,深植“為農(nóng)”意識,鼓勵受助學(xué)生到基層就業(yè)、回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè),助力鄉(xiāng)村振興,讓個人理想與國家社會發(fā)展需求緊密結(jié)合。另一方面,按照受助學(xué)生制訂的生涯發(fā)展目標(biāo)和所學(xué)的專業(yè)背景,提高受助學(xué)生與目標(biāo)職業(yè)相匹配的能力素質(zhì),包括專業(yè)知識技能、實踐能力、人際溝通交往能力、受挫能力[7]以及自信、感恩、責(zé)任感等綜合素質(zhì),增強(qiáng)受助學(xué)生的“興農(nóng)”能力,讓受助學(xué)生以良好的心態(tài)、充分的準(zhǔn)備為“強(qiáng)農(nóng)”貢獻(xiàn)青春力量。

(二)受助大學(xué)生要樹立適應(yīng)國家建設(shè)、社會發(fā)展、個人成長需要的就業(yè)價值觀

大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時考慮個人因素?zé)o可厚非,但是,個人只有在工作的過程中為社會做出了貢獻(xiàn)才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值,大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時要考慮國家建設(shè)的需要、社會發(fā)展的需求,要盡到個人的社會責(zé)任。受助大學(xué)生在求學(xué)過程中接受了國家、學(xué)校、社會的愛心資助得以順利完成學(xué)業(yè),更應(yīng)該通過服務(wù)社會的方式將受到的這份愛心傳遞下去,就業(yè)價值觀中個人與社會的關(guān)系要達(dá)到平衡,這樣的就業(yè)價值觀不僅有利于國家的建設(shè)、社會的發(fā)展,還能夠以實際行動反哺社會,同時也有利于個人的成長與發(fā)展。

受助大學(xué)生應(yīng)形成對自我、對職業(yè)、對社會的正確認(rèn)知。學(xué)生要對自己的性格、興趣、能力、價值觀等各方面有一個客觀、全面的了解,同時,對當(dāng)前的社會需求、就業(yè)形勢、職業(yè)要求也要有一個清晰的認(rèn)知,在專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐的過程中培養(yǎng)正確的就業(yè)價值觀,樹立多元化的就業(yè)理念,科學(xué)、合理地調(diào)整自己的就業(yè)期望值。學(xué)生要調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài),擴(kuò)大對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位類型的選擇面,避免“唯大城市”“唯大企業(yè)”“唯機(jī)關(guān)事業(yè)單位”的擇業(yè)誤區(qū),避免不切實際的薪酬待遇期望值,設(shè)定合理的薪酬期望值,樂于做一名普通的勞動者。受助學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的志向,選擇和規(guī)劃適合自己的職業(yè)發(fā)展路徑,要明白通過到農(nóng)村、到基層工作,到國家建設(shè)、社會發(fā)展有需要的地方、有需要的崗位去工作,更能讓自己接地氣、長真本領(lǐng),才能夠更好地實現(xiàn)人生的價值。

(三)政府完善受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)政策制定、宣傳、執(zhí)行、督查、評價五位一體保障體系

政策制定是落實受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的前提。目前激勵受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的政策集中在“將大學(xué)生引進(jìn)來”,如設(shè)立各類大學(xué)生基層服務(wù)專項項目,但在“讓大學(xué)生留得住”方面尚需進(jìn)一步完善。一方面,加強(qiáng)農(nóng)村教育培訓(xùn)、醫(yī)療衛(wèi)生、交通運(yùn)輸、娛樂購物等生活保障與環(huán)境美化等設(shè)施建設(shè),減少“引進(jìn)來”的受助大學(xué)生因醫(yī)療衛(wèi)生、生活保障、未來子女教育等現(xiàn)實問題“留不住”的情況。另一方面,加強(qiáng)對農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn),推進(jìn)農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生人才隊伍建設(shè),為引進(jìn)來的大學(xué)生提供崗位知識、技能等各類培訓(xùn),增強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的能力。通過激勵政策既將受助大學(xué)生“引進(jìn)來”,讓大學(xué)生主動助力鄉(xiāng)村振興,又讓受助大學(xué)生“留得住”,讓大學(xué)生安心在農(nóng)村的廣闊天地發(fā)展自己的事業(yè)。

政策宣傳是落實受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。通過地方宣講、學(xué)校宣講、宣傳資料發(fā)放等各種途徑,宣傳大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)的激勵政策、支持政策、優(yōu)惠政策,宣傳大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)、受助大學(xué)生反哺鄉(xiāng)村振興等典型事跡,生動解讀大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策,細(xì)致解讀大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)申報流程、農(nóng)村就業(yè)補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款代償?shù)扰c大學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容。讓受助大學(xué)生充分了解農(nóng)村就業(yè)政策,能進(jìn)一步激發(fā)受助大學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村的熱情。

政策執(zhí)行是落實受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的重點。各省、地、市根據(jù)國家制定的大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)激勵政策精神,結(jié)合各地的實際情況,制定相應(yīng)的具體配套措施,讓國家的政策更細(xì)化,使政策更具針對性和可操作性,有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生農(nóng)村就業(yè)政策的執(zhí)行和落實。在落實執(zhí)行鼓勵受助大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的各項優(yōu)惠政策方面,要把關(guān)注點更多地放在受助大學(xué)生到農(nóng)村工作以后的服務(wù)保障方面,比如薪酬待遇、職稱評定等,更加重視農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,讓農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生能夠看到在農(nóng)村的廣闊天地是有上升空間和發(fā)展前景的。

政策督查和評價是落實受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的關(guān)鍵。開展落實情況的督查和評價,調(diào)查各地關(guān)于大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)一系列政策的制定情況、落實情況,對于政策執(zhí)行落實過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題、基層單位反映的問題、農(nóng)村就業(yè)大學(xué)生反映的問題要及時研究解決。通過督查和評價,通過解決政策執(zhí)行落實當(dāng)中存在的問題,不斷完善、推動政策的落實。

(四)社會發(fā)揮輿論的正向引導(dǎo)作用,營造積極涌向農(nóng)村就業(yè)的良好氛圍

社會輿論具有重要的力量,對社會大眾尤其是大學(xué)生具有重要的導(dǎo)向和影響力,會直接或間接地影響大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)態(tài)度。

社會輿論要倡導(dǎo)平等就業(yè)的正確擇業(yè)觀念,避免出現(xiàn)就業(yè)擇業(yè)中的地域、地區(qū)歧視以及行業(yè)、崗位歧視,避免傳遞農(nóng)村學(xué)子跳出農(nóng)門的不當(dāng)觀念,避免農(nóng)村環(huán)境差、就業(yè)前景渺茫的錯誤觀念,正確宣傳農(nóng)村建設(shè)的新變化、農(nóng)村就業(yè)的新發(fā)展、大學(xué)生參與農(nóng)村建設(shè)的時代使命、受助學(xué)生反哺鄉(xiāng)村的多維意義,激發(fā)受助大學(xué)生反哺助力鄉(xiāng)村振興的主體意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng),形成受助大學(xué)生積極參與農(nóng)村就業(yè)的價值共識。廣受大學(xué)生歡迎的新媒體平臺,如抖音、B站等各類短視頻APP,知乎、微博、微信公眾號等各類資訊通信APP,要大力宣傳農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的典型,營造大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的良好氛圍,讓社會大眾尤其是大學(xué)生意識到青年返鄉(xiāng)就業(yè)對提升家鄉(xiāng)、提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要作用,給予返鄉(xiāng)就業(yè)的大學(xué)生良好的贊譽(yù)和評價,讓返鄉(xiāng)就業(yè)大學(xué)生得到更多尊重,肯定大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的價值。

五、結(jié)語

高校受資助學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的社情民意有著深刻的認(rèn)識,同時具備專業(yè)知識,他們在求學(xué)過程中接受了國家、學(xué)校、社會的愛心資助得以順利完成學(xué)業(yè),是反哺鄉(xiāng)村的重要力量。鄉(xiāng)村振興背景下,高校融“三農(nóng)”情懷教育于資助工作,切實增強(qiáng)受助大學(xué)生的家國意識,受助大學(xué)生樹立適應(yīng)國家建設(shè)、社會發(fā)展、個人成長需要的就業(yè)價值觀,政府完善受助大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)政策制定、宣傳、執(zhí)行、督查、評價五位一體保障體系,社會發(fā)揮輿論的正向引導(dǎo)作用,營造積極涌向農(nóng)村就業(yè)的良好社會氛圍,高校、政府、社會共同發(fā)力,構(gòu)建全員育人格局,有效引導(dǎo)高校受資助學(xué)生反哺助力鄉(xiāng)村振興。