樊思潔

教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)背景下，音樂教育特別是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化，其中包括深厚的音樂文化遺產(chǎn)。如何將這些傳統(tǒng)文化融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，既是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)遇。通過傳統(tǒng)文化的引入，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們在享受音樂的樂趣的同時(shí)，也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

一、融入傳統(tǒng)音樂元素

在新的教學(xué)改革中，將傳統(tǒng)音樂元素融入鋼琴教學(xué)尤為重要。傳統(tǒng)音樂元素如五聲音階和各類民間旋律，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

一方面，五聲音階是中國傳統(tǒng)音樂中的重要元素，它的音樂結(jié)構(gòu)與西方常見的七聲音階有著顯著的區(qū)別。在教學(xué)過程中，教師可以詳細(xì)講解五聲音階的構(gòu)成，例如它是如何通過五個(gè)音符，以一定的間隔排列而成的。然后，教師可以在鋼琴上演示五聲音階，讓學(xué)生聽到它的獨(dú)特聲音，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試演奏。隨后，教師可以和學(xué)生一起分析五聲音階與七聲音階的異同，讓學(xué)生理解兩者的音樂語言如何表達(dá)出不同的文化內(nèi)涵。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試用五聲音階來創(chuàng)作簡單的旋律，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

另一方面，各種民間旋律是傳統(tǒng)音樂文化的瑰寶，它們深深植根于各地的生活環(huán)境和民俗習(xí)慣中，是地域文化的鮮活表達(dá)。教師可以選取一些廣為人知的民間旋律，比如《茉莉花》《小河淌水》等，讓學(xué)生嘗試用鋼琴演奏。在教學(xué)過程中，教師還可以向?qū)W生介紹這些旋律的來源和背景，比如它們是哪個(gè)地區(qū)的民歌，講述了什么樣的故事，以及它們在當(dāng)?shù)厝嗣裆钪械牡匚缓妥饔谩＿@樣的教學(xué)不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以讓他們在實(shí)際演奏中深入感受和理解傳統(tǒng)音樂文化的魅力。

二、選用傳統(tǒng)文化曲目

教學(xué)內(nèi)容的選擇關(guān)系到學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的接受度和興趣，選擇一些融入了傳統(tǒng)音樂元素的鋼琴曲目，如改編自民歌或京劇曲目的鋼琴曲，無疑可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和享受音樂的過程中，更深入地接觸和了解傳統(tǒng)音樂文化。改編自民歌的鋼琴曲目，它們往往含有濃郁的地方色彩和生活氣息，能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，接觸來自各地的音樂元素，感受民間音樂的魅力。這種方式的教學(xué)不僅能提升學(xué)生的鋼琴技藝，也能讓他們在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身的文化有更深的認(rèn)識(shí)和理解。

《琵琶語》原曲融入了大量的中國傳統(tǒng)元素，尤其是琵琶這一傳統(tǒng)樂器的音色和演奏技法，此曲后被改編為鋼琴曲，保留了原曲旋律的同時(shí)，結(jié)合了鋼琴的演奏特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以選用《琵琶語》這樣具有傳統(tǒng)文化特色的曲目作為教學(xué)內(nèi)容。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解這首曲目的背景，包括原曲的來源、琵琶這一傳統(tǒng)樂器的歷史和演奏特點(diǎn)等，這樣可以幫助學(xué)生建立起對(duì)這首曲目的初步理解。然后，教師可以講解這首曲目在旋律和和弦結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解和掌握這首曲目的基本演奏方法。在實(shí)際的演奏過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在鋼琴上模仿琵琶的音色和演奏技法，比如通過改變觸鍵的方式和力度來模仿琵琶的彈撥聲，或者通過裝飾音和滑音來模仿琵琶的裝飾音和滑音技巧。這樣，學(xué)生不僅可以提升自己的鋼琴演奏技術(shù)，也可以在實(shí)際的演奏過程中體驗(yàn)和理解傳統(tǒng)音樂元素。

三、采用故事與情景模擬

故事是傳遞知識(shí)和情感的重要工具，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而情景模擬則能讓學(xué)生親身參與，讓他們在實(shí)踐中理解和感知傳統(tǒng)文化。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，利用故事講述和情景模擬，可以有效地將傳統(tǒng)音樂元素和傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)每一首包含傳統(tǒng)文化元素的鋼琴曲目，教師可以為學(xué)生講述這首曲目背后的故事。這些故事可能是關(guān)于曲目創(chuàng)作背景的歷史故事，也可能是曲目所表達(dá)的主題情感和文化內(nèi)涵。通過故事，學(xué)生可以從多角度理解和感受這首曲目，也能更好地理解和把握演奏時(shí)應(yīng)該表達(dá)的情感。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些情景模擬教學(xué)活動(dòng)。比如，讓學(xué)生在演奏民間旋律改編的鋼琴曲時(shí)，設(shè)想自己身處于那個(gè)民間故事的場景之中，或者模擬民間音樂演奏的情境，感受那個(gè)時(shí)代的生活氣氛。這種身臨其境的體驗(yàn)，可以使學(xué)生更直觀地理解民間音樂和傳統(tǒng)文化，也能增強(qiáng)他們的歷史文化意識(shí)。

四、構(gòu)建音樂與文化聯(lián)系

音樂與文化是緊密相連的，音樂是文化的一種表達(dá)，同時(shí)也是文化傳播的重要載體。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，建立音樂與文化的連接，是幫助學(xué)生全面理解音樂和提升他們文化素養(yǎng)的重要途徑。每一首鋼琴曲目背后，都蘊(yùn)含著豐富的文化信息。這些信息可能是關(guān)于曲目創(chuàng)作的歷史背景，可能是曲目所表達(dá)的主題和情感，也可能是曲目中使用的音樂元素所反映的音樂文化特征。教師可以通過講解和展示，幫助學(xué)生理解這些文化信息，讓他們在欣賞和演奏音樂的同時(shí)，感知和理解文化的深層內(nèi)容。

例如，教師在講解一首改編自民間音樂的鋼琴曲目時(shí)，可以詳細(xì)介紹這首民間音樂的來源，以及它在當(dāng)?shù)厝嗣裆钪械牡匚缓妥饔?，以《小河淌水》為例，這首歌曲原為云南彝族人民的一首民歌，后被改編成了鋼琴曲。教師在介紹《小河淌水》時(shí)，可以先詳細(xì)介紹這首曲目的來源——彝族民歌，闡述彝族的地理位置、文化習(xí)俗、生活方式，以及音樂在他們?nèi)粘Ｉ钪兴缪莸慕巧?，特別是《小河淌水》在彝族人民心中的意義。這樣的背景知識(shí)介紹可以幫助學(xué)生理解這首曲目與特定地域文化的深厚聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)這首曲目的興趣。然后，詳細(xì)分析《小河淌水》的音樂結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)，比如，它的旋律簡單明快，節(jié)奏活潑，如小河流水般自然流暢，充滿了生命的活力。同時(shí)，它的和弦進(jìn)行和音色變化也充分體現(xiàn)了彝族音樂的獨(dú)特風(fēng)格，如和弦的跳躍進(jìn)行模仿了彝族歌唱時(shí)的高亢激昂，音色的變化則模仿了彝族音樂的豐富情感表達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏這首曲目的過程中，注意這些音樂元素的處理，理解這些元素如何體現(xiàn)特定的音樂文化風(fēng)格。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能提升自己的鋼琴技藝，也能深入理解中國的民族音樂文化，從而讓鋼琴學(xué)習(xí)變得更有意義和價(jià)值。

總之，在新課改背景下，融入傳統(tǒng)文化的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是一項(xiàng)有意義且必要的探索。傳統(tǒng)文化是我們的文化根基，它富含深厚的歷史文化信息和獨(dú)特的審美價(jià)值。通過將傳統(tǒng)文化融入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂技能和文化素養(yǎng)。融入傳統(tǒng)文化的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，不僅是一種教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，也是對(duì)我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要支持。我們期待在未來的教學(xué)實(shí)踐中，能看到更多成功的例子和豐富的成果，共同推動(dòng)新課改背景下的鋼琴教學(xué)向前發(fā)展。

責(zé)任編輯 陳春陽