張 芳，徐春蕾

（南京中醫(yī)藥大學(xué) 藥學(xué)院，江蘇 南京 210023）

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“思政課建設(shè)成效是顯著的”“民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)還相對薄弱；各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強”［1］。

南京中醫(yī)藥大學(xué)與澳大利亞格里菲斯大學(xué)合作開辦生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)，是教育部正式批準的中外合作辦學(xué)項目，是江蘇省一流專業(yè)建設(shè)專業(yè)及江蘇高校中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)專業(yè)。近年來，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，有組織、有計劃地推進專業(yè)課程思政的教學(xué)改革和實踐，取得了一些階段性成果。本文以南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)課程思政育人體系為例，分析將課程思政融入人才培養(yǎng)體系的可行路徑，以期為我國中外合作辦學(xué)思政育人體系的理論完善和體系構(gòu)建提供參考。

一、南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）項目發(fā)展概況

南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）項目采用“3+1”模式，即學(xué)生在完成國內(nèi)三年的學(xué)習(xí)后，赴澳大利亞完成一年的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分后，可同時獲得由南京中醫(yī)藥大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書和工學(xué)學(xué)士學(xué)位證書及由格里菲斯大學(xué)頒發(fā)的分子生物學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）項目發(fā)展勢頭良好，形成了既融合國際優(yōu)勢，又符合本校學(xué)生課堂教學(xué)特點的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系。本項目自2011年起首次招生，迄今已培養(yǎng)畢業(yè)生600余人，累計輸送400余人赴澳大利亞接受教育。許多參與合作辦學(xué)項目的學(xué)生在順利完成在澳大利亞的學(xué)習(xí)后回國就業(yè)，積極投身到祖國建設(shè)的時代洪流中。

二、南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)課程思政工作的重要性和特殊性

中外合作辦學(xué)最根本的教育目標是培養(yǎng)兼具家國情懷、國際視野的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為我國新時代建設(shè)培養(yǎng)強大的后備軍［2］。課程思政作為全面、系統(tǒng)落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，在合作辦學(xué)項目中處于關(guān)鍵地位，在學(xué)生培養(yǎng)全過程中發(fā)揮了重要作用［3］。同時，由于運行模式和教學(xué)過程的差異性，面臨著復(fù)雜多樣的內(nèi)外因素，使得課程思政教育的推進和實施更具有特殊性、復(fù)雜性與緊迫性。

（一）學(xué)生生源質(zhì)量復(fù)雜，學(xué)習(xí)目標多元，課程思政教育具有復(fù)雜性

南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)學(xué)生多為江蘇省內(nèi)生源，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越、個性突出、思維活躍，接受新思想和新理念的能力較強，但更多將學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注點集中在自我價值的實現(xiàn)上，缺乏將自我價值的實現(xiàn)與國家和民族發(fā)展相統(tǒng)一的意識。

同時，生物制藥合作辦學(xué)生源的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)多元化特點，除部分學(xué)生計劃參與本項目完成在南京中醫(yī)藥大學(xué)和格里菲斯大學(xué)的學(xué)業(yè)外，還有一些學(xué)生規(guī)劃在國內(nèi)完成全部本科課程學(xué)習(xí)，或申請至美國、歐洲等非項目合作學(xué)校繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位，因而合作辦學(xué)更加重視知識傳授和技能培養(yǎng)，價值塑造的難度有所增加。

（二）生物制藥合作辦學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中課程思政教育比例偏低

根據(jù)教育部和江蘇省關(guān)于中外合作辦學(xué)質(zhì)量管理的要求，在課程設(shè)置方面，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥專業(yè)核心課程的總門數(shù)和總教學(xué)時數(shù)的三分之一以上應(yīng)由格里菲斯大學(xué)的教學(xué)團隊承擔(dān)。另外，在三年國內(nèi)學(xué)習(xí)階段課程安排上向語言課程傾斜，有些課程選用國外英語教材，其中涉及的人文環(huán)境、價值理念、社會背景等輸出性內(nèi)容的審核尚不完備。

（三）學(xué)生境內(nèi)與境外學(xué)習(xí)階段的思想政治教育銜接困難

南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥合作辦學(xué)專業(yè)采用“3+1”模式，學(xué)生需要在澳大利亞學(xué)習(xí)生活一年時間。學(xué)生身處境外期間，面臨環(huán)境適應(yīng)、語言障礙和課業(yè)壓力等多重困難，以及不同的政治站位、道德觀念、文化習(xí)俗的碰撞，更容易受中西方多元意識形態(tài)和價值觀影響，思政教育成效不高。并且基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段與專業(yè)學(xué)習(xí)階段思想政治教育的一致性與連貫性難以保證，學(xué)生意識形態(tài)和價值觀念的引導(dǎo)具有較大困難。

綜上所述，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、辦學(xué)模式和培養(yǎng)環(huán)境上與南京中醫(yī)藥大學(xué)其他傳統(tǒng)專業(yè)存在較多差異，但同樣承擔(dān)著立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命。中外合作辦學(xué)項目的課程思政教育比傳統(tǒng)高校的傳統(tǒng)專業(yè)具有更大的特殊性、復(fù)雜性和緊迫性，也承擔(dān)著更加繁重的任務(wù)和要求。

三、南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)人才培養(yǎng)體系中融入課程思政教育的路徑探索及實踐

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”［4］但是，目前中外合作辦學(xué)的課程思政建設(shè)還沒有針對性的指導(dǎo)文件，在教學(xué)模式、思政內(nèi)容融入等方面還處在初期探索階段，如何將課程思政融入合作辦學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)機制的同時，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，是目前中外合作辦學(xué)專業(yè)需要面臨和解決的重要問題［5］。

針對南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，近年來南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為龍頭，把價值塑造和引領(lǐng)置于人才培養(yǎng)首位，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，有組織、有計劃地推進專業(yè)課程思政教學(xué)改革，不斷探索和實踐適合南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)人才培養(yǎng)體系的多樣化、立體化的課程思政教育實施路徑。

（一）強化頂層設(shè)計，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置較為完善的課程思政體系

在南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)過程中，圍繞課程思政協(xié)同育人這一現(xiàn)實目標，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全體系和全過程，并于2021年對生物制藥（中外合作）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了重新修訂，對課程標準、教學(xué)大綱、教材使用及教學(xué)質(zhì)量評價等教學(xué)管理環(huán)節(jié)進行更新，在培養(yǎng)要求中突出思政育人作用，在課程設(shè)置中突出思政理念，要求所有課程模塊不斷整合多種思政教育要素，構(gòu)建多水平思政教育平臺并注重不同平臺育人主體之間的聯(lián)動。

在思政課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)要求方面，對生物制藥（中外合作）專業(yè)學(xué)生與本校其他專業(yè)學(xué)生進行無差別管理，保證開齊、開全思政課程，強化思想引領(lǐng)和價值塑造。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建多元主體共同參與的育人模式，特別注重專業(yè)課程在思政教育中的重要作用，強化思想政治教育全過程、各學(xué)科、全視野的系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進。南京中醫(yī)藥大學(xué)為合作辦學(xué)專業(yè)新生開設(shè)“開學(xué)第一課”，每年由學(xué)校黨委書記、院長、專業(yè)負責(zé)人從多層級、多角度對合作辦學(xué)學(xué)生進行思政主題教育。引入南京中醫(yī)藥大學(xué)近70年奮進征程中構(gòu)建的以“為國為民”“敢為人先”“實干敬業(yè)”“追求卓越”為代表的精神譜系，勉勵學(xué)生樹立將小我融入大我、矢志報效國家的遠大志向。

（二）堅持同向同行，以課程為抓手建立立體課程思政實施體系

針對生物制藥（中外合作）專業(yè)所有專業(yè)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程和中外共建各類課程，均成立以課程負責(zé)人為課程思政建設(shè)責(zé)任人的思政教學(xué)點，推動課程思政的課堂教學(xué)實施和改革。要深入拓展、開發(fā)思政元素與專業(yè)知識的契合點，挖掘各類課程教材中蘊含的思政育人元素，建立共享的思政元素資源庫，豐富思政育人課程內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生具體學(xué)情，在專業(yè)課程內(nèi)體提煉出具有典型性和代表性的思政元素三條線：一是發(fā)酵技術(shù)、酶類藥物等在生物制藥發(fā)展歷程中久遠而巧妙的應(yīng)用歷史，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華民族的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，啟迪學(xué)生樹立遠大的理想和追求，積極投身到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去；二是生物制藥領(lǐng)域最新研究進展和成果，如mRNA疫苗的研制、基因編輯技術(shù)原理等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家敏銳的洞察力和實踐精神，以及在科技創(chuàng)新征途中百折不撓、不懈奮斗、嚴謹求實的科研作風(fēng)和創(chuàng)新精神；三是我國科學(xué)家在現(xiàn)代生物制藥領(lǐng)域中的創(chuàng)新性重大研究成果，如屠呦呦創(chuàng)制治療瘧疾的新藥青蒿素、馬延和等通過無細胞系統(tǒng)用二氧化碳（CO2）人工合成淀粉、抗擊新冠病毒感染疫情過程中核酸檢測原理及創(chuàng)新性應(yīng)用，幫助學(xué)生進一步增強民族自尊心、自信心和自豪感，志存高遠、不畏艱險，以奉獻國家和社會為己任。這些思政內(nèi)容在本專業(yè)主干課程“基因工程與細胞工程”“生物制藥工藝學(xué)”“生物藥物分析”中分別開展了相關(guān)教學(xué)單元的課程思政教學(xué)設(shè)計和實踐。在課程教學(xué)過程中，推進知識理論與思政要素的密切聯(lián)系，并探索思政元素融入方式，確保每一個思政要點都能在知識傳授的過程中落地生根，增強學(xué)生對課程思政的價值認同，以充分發(fā)揮專業(yè)課程的顯性思政教育作用。另外，依托南京中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)主干課程的線上課程資源和虛擬仿真實驗課程等教學(xué)資源，培育校級及省級一流課程思政示范課程，發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用。

目前，生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)兩門重要的專業(yè)核心課程“生物制藥工藝學(xué)”和“基因工程與細胞工程”均已獲得校級課程思政建設(shè)項目支持。課程負責(zé)人組織教學(xué)團隊成員在教材選用、思政素材挖掘、課程思政教育教學(xué)模式等方面進行了有益探索，彰顯了立德樹人的課程底色。同時，本專業(yè)多名教師正在參加生物制藥專業(yè)新一輪課程教材編寫工作，在教材中根據(jù)課程特點、思維方法和價值理念，潤物無聲地融入思政素材，將會對本課程的思政教育起到積極的推動作用。同時，高校要通過課程思政教學(xué)改革，借鑒合作方課程考核評估理念和方法，注重過程性評價，倡導(dǎo)堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，樹立良好學(xué)風(fēng)；通過誠信考試倡議書等考風(fēng)考紀教育環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識。

（三）開展科研創(chuàng)新實踐活動，強化課程思政育人效果

實踐教育環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，是踐行“教學(xué)做合一”教育思想的有效模式，便于體現(xiàn)思政教育的現(xiàn)實價值。在中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下，通過指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，以身邊一大批的優(yōu)秀教師為榜樣，潛移默化地浸潤感染學(xué)生，有助于增強學(xué)生科技報國的信心和使命感，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、獨立思考和批判性的思維創(chuàng)新能力。依托國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科和國家、江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科，以及多個國家級、省部級重點實驗室、工程研究中心等多個科研平臺，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（合作辦學(xué)）專業(yè)學(xué)生在參與科學(xué)研究、勇攀科學(xué)高峰方面取得了優(yōu)異成績，其作品先后獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽全國一等獎、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃特等獎等獎項。

此外，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)積極拓展課程思政教育場域，將高校小課堂延展至社會的大課堂，與南京中醫(yī)藥大學(xué)校外社會實踐和實習(xí)實踐基地聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新實踐協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新思政育人陣地發(fā)展，探索融通思政教育新渠道，打造思政育人聯(lián)合體。近年來，南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)學(xué)生在校外人才培養(yǎng)基地積極參加暑期實踐或產(chǎn)學(xué)研實踐，實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)技能教育的融合，在校內(nèi)外人才培養(yǎng)的雙向互動過程中，不但促進了學(xué)生對專業(yè)課程知識的理解、掌握和應(yīng)用，還幫助了學(xué)生進一步樹立正確的成才觀、奮斗觀和科研報國的愛國主義情懷，為課程思政提供了大量資源素材。

結(jié)語

高校中外合作辦學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)是一項與時俱進的系統(tǒng)性教育工程。南京中醫(yī)藥大學(xué)生物制藥（中外合作）專業(yè)在人才培養(yǎng)體系建設(shè)過程中，不斷探索和實踐將課程思政融入人才培養(yǎng)體系的可行路徑。在頂層設(shè)計上，注重思政課程與課程思政同向同行，在實施過程中，以課程為抓手建立立體課程思政實施體系，在課堂之外，通過科研創(chuàng)新實踐活動強化課程思政育人效果，構(gòu)建了全過程、各學(xué)科、全視野的立體化思政育人體系，形成了課程思政與人才培養(yǎng)同向同行的課程育人體系，培養(yǎng)出大批專業(yè)能力強、兼具國際視野和愛國主義情懷的生物制藥專業(yè)人才。在后續(xù)工作中，南京中醫(yī)藥大學(xué)還需要加強不同課程間、不同授課主體間的交流和融合，真正實現(xiàn)全方位、多角度、立體化的育人格局。