在學(xué)前教育階段，美術(shù)活動對幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過美術(shù)活動，幼兒可以表達(dá)自己的情感和想法，培養(yǎng)創(chuàng)造力、審美能力和手腦協(xié)調(diào)能力。綜合材料在學(xué)前教育美術(shù)活動中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式?；诖?，本文深入探討了綜合材料在學(xué)前教育美術(shù)活動中的應(yīng)用，提出了教師在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用綜合材料進(jìn)行美術(shù)活動時應(yīng)注意的問題及相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為學(xué)前教育美術(shù)活動的開展提供有益的參考和借鑒，激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的參與度，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 綜合材料概述

1.1 綜合材料的概念

綜合材料是一種打破傳統(tǒng)繪畫材料局限，將各種不同材質(zhì)、不同形態(tài)的材料進(jìn)行組合運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)形式。這些材料可以包括自然材料（如樹葉、樹枝、石頭、沙子等）、廢舊物品（如易拉罐、塑料瓶、舊衣物等）、生活材料（如布料、毛線、紙張等）以及各種手工材料（如彩泥、珠子、亮片等）[1]。

1.2 綜合材料的特點

一是多樣性。綜合材料的種類繁多，形態(tài)各異，可以滿足幼兒不同的創(chuàng)作需求。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想象選擇合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作，促進(jìn)他們創(chuàng)造力和想象力的成長。二是趣味性。綜合材料具有很強(qiáng)的趣味性，能夠吸引幼兒的注意力。不同的材料具有不同的質(zhì)感、顏色和形狀，幼兒在接觸和使用這些材料的過程中，可以獲得豐富的感官體驗，增加美術(shù)活動的樂趣。三是可塑性強(qiáng)。綜合材料的可塑性很強(qiáng)，幼兒可以通過裁剪、粘貼、拼接、組合等方式對材料進(jìn)行加工和改造，創(chuàng)造出各種不同的藝術(shù)作品。這種可塑性為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)作空間，有助于培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。四是環(huán)保性。許多綜合材料都是來自自然或是廢舊物品，通過對這些材料的再利用，可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓他們學(xué)會珍惜資源，減少浪費。

2 綜合材料在學(xué)前教育美術(shù)活動中的重要意義

2.1 激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

綜合材料的多樣性和可塑性為幼兒提供了豐富的創(chuàng)作素材和廣闊的創(chuàng)作空間，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法選擇不同的材料進(jìn)行組合和創(chuàng)作，創(chuàng)造出獨一無二的藝術(shù)作品。在這個過程中，幼兒的思維得到了拓展，創(chuàng)新能力得到了提升。

2.2 培養(yǎng)審美能力

綜合材料的豐富色彩、多樣形態(tài)和獨特質(zhì)感可以讓幼兒感受到不同的美。通過接觸和使用這些材料，幼兒可以提高對色彩、形狀、質(zhì)感等方面的感知能力，培養(yǎng)審美情趣。同時，在美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓他們了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。

2.3 促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展

在運(yùn)用綜合材料進(jìn)行美術(shù)活動的過程中，幼兒需要動手操作，如裁剪、粘貼、拼接、組合等。這些活動可以鍛煉幼兒的手部肌肉，提高他們的動手能力。同時，幼兒在創(chuàng)作過程中需要思考和想象，這有助于促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，提高思維能力。手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展對于幼兒的成長至關(guān)重要，可以為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 增強(qiáng)環(huán)保意識

許多綜合材料都是來自自然或廢舊物品，通過對這些材料的再利用，幼兒可以了解到資源的寶貴和環(huán)保的重要性。在美術(shù)活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會珍惜資源，減少浪費，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。這種環(huán)保意識的培養(yǎng)不僅有助于幼兒的成長，也對社會的可持續(xù)發(fā)展具有積極的意義。

3 各種綜合材料在學(xué)前教育美術(shù)活動中的具體應(yīng)用

3.1 自然材料的應(yīng)用

樹葉是一種常見的自然材料，具有豐富的形狀、顏色和紋理。幼兒可以用樹葉進(jìn)行拼貼畫創(chuàng)作，如將不同形狀的樹葉組合成動物、人物、風(fēng)景等圖案。還可以將樹葉進(jìn)行染色、裁剪，制作成各種裝飾品，如項鏈、手鏈、耳環(huán)等。樹枝可以用來搭建各種造型，如房屋、橋梁、動物巢穴等。幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，用樹枝和其他材料一起創(chuàng)作，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。此外，樹枝還可以進(jìn)行彩繪、裝飾，變成漂亮的工藝品。石頭可以作為繪畫的載體，幼兒可以用顏料在石頭上繪制各種圖案，如動物、花朵、水果等。還可以將石頭進(jìn)行組合，搭建出各種立體造型，如城堡、假山、雕塑等。沙子是一種非常有趣的自然材料，可以用來進(jìn)行沙雕創(chuàng)作。幼兒可以在沙灘上或沙盤中用沙子塑造出各種形狀，如城堡、動物、人物等。還可以將沙子與顏料混合，制作出彩色沙子，進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作。

3.2 廢舊物品的應(yīng)用

易拉罐可以進(jìn)行裁剪、拼接，制作成各種造型，如機(jī)器人、飛機(jī)、汽車等。還可以將易拉罐進(jìn)行彩繪、裝飾，變成漂亮的工藝品。此外，易拉罐的拉環(huán)可以用來制作項鏈、手鏈等裝飾品。塑料瓶可以進(jìn)行裁剪、改造，制作成各種容器，如花盆、筆筒、花瓶等。還可以將塑料瓶進(jìn)行彩繪、裝飾，變成漂亮的裝飾品。塑料瓶的瓶蓋可以用來進(jìn)行拼圖、計數(shù)等數(shù)學(xué)活動。舊衣物可以進(jìn)行裁剪、拼接，制作成各種布偶、抱枕、地毯等。還可以將舊衣物進(jìn)行染色、裝飾，變成漂亮的服裝道具。舊衣物的布料可以用來進(jìn)行手工編織、刺繡等活動。廢舊紙張可以進(jìn)行折疊、裁剪、粘貼，制作成各種紙藝作品，如紙飛機(jī)、紙船、紙燈籠等。還可以將廢舊紙張進(jìn)行彩繪、裝飾，變成漂亮的裝飾畫。廢舊紙張還可以用來進(jìn)行環(huán)保教育，讓幼兒了解紙張的回收利用[2]。

3.3 生活材料的應(yīng)用

布料可以進(jìn)行裁剪、縫制，制作成各種服裝、飾品、玩具等。幼兒可以用布料進(jìn)行手工制作，提高動手能力和審美能力。還可以將布料進(jìn)行印染、繡花，制作出具有民族特色的工藝品。毛線可以進(jìn)行編織、纏繞，制作成各種手工藝品，如圍巾、帽子、手套等。幼兒可以用毛線進(jìn)行手工制作，鍛煉手部肌肉和協(xié)調(diào)能力。還可以將毛線進(jìn)行粘貼、裝飾，變成漂亮的裝飾畫。此外，紙張是一種常見的生活材料，幼兒可以用紙張進(jìn)行繪畫、剪紙、折紙等活動。不同材質(zhì)的紙張具有不同的特點，如卡紙可以用來制作立體造型，宣紙可以用來進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。珠子可以進(jìn)行串珠、編織，制作成各種項鏈、手鏈、耳環(huán)等裝飾品。幼兒可以用珠子進(jìn)行手工制作，提高手部精細(xì)動作能力和審美能力。還可以將珠子進(jìn)行粘貼、裝飾，變成漂亮的工藝品。

3.4 手工材料的應(yīng)用

彩泥是一種非常受幼兒歡迎的手工材料，可以用來進(jìn)行塑形創(chuàng)作，如動物、人物、食物等。幼兒可以通過揉、捏、搓、壓等動作，鍛煉手部肌肉和創(chuàng)造力。還可以將彩泥與其他材料進(jìn)行組合，創(chuàng)造出更加豐富的藝術(shù)作品。珠子可以進(jìn)行串珠、編織，制作成各種裝飾品。幼兒可以用珠子進(jìn)行手工制作，提高手部動作精細(xì)度和審美能力。還可以將珠子進(jìn)行粘貼、裝飾，變成漂亮的工藝品。亮片可以進(jìn)行粘貼、裝飾，為藝術(shù)作品增添光彩。幼兒可以用亮片裝飾繪畫作品、手工制品等，提高作品的藝術(shù)效果。亮片還可以與其他材料進(jìn)行組合，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。同時，絲帶可以進(jìn)行編織、纏繞，制作成各種裝飾品。幼兒可以用絲帶進(jìn)行手工制作，提高手部協(xié)調(diào)能力和審美能力。還可以將絲帶進(jìn)行裁剪、粘貼，變成漂亮的花朵、蝴蝶結(jié)等。

4 綜合材料在學(xué)前教育美術(shù)活動中的教學(xué)策略

4.1 主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是以某個特定主題為中心，將相關(guān)的知識、技能和經(jīng)驗整合到一個教學(xué)活動中。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和生活經(jīng)驗，確定一個主題，如 “美麗的春天”“我的動物朋友”“太空之旅” 等。然后，圍繞這個主題提供各種綜合材料，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。主題式教學(xué)可以讓幼兒在一個特定的情境中進(jìn)行創(chuàng)作，提高他們的參與度和創(chuàng)作熱情[3]。

4.2 合作式教學(xué)

教師可以將幼兒分成小組，讓他們共同合作完成一個美術(shù)作品。在合作過程中，幼兒可以互相交流、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。同時，合作式教學(xué)可以讓幼兒接觸到更多的綜合材料和創(chuàng)作方法，拓寬他們的視野和思維。

4.3 探究式教學(xué)

教師可以提供一些綜合材料，讓幼兒自主探索這些材料的特點和用途。在探索過程中，幼兒可以通過觀察、實驗、比較等方法，了解材料的性質(zhì)和功能。然后，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

4.4 情境式教學(xué)

教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，如 “超市”“動物園”“游樂場” 等，讓幼兒在這個情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。情境式教學(xué)可以讓幼兒更加直觀地感受美術(shù)創(chuàng)作的主題和氛圍，提高他們的創(chuàng)作興趣和表現(xiàn)力。

5 教師在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用綜合材料進(jìn)行美術(shù)活動時應(yīng)注意的問題

5.1 提供豐富的材料選擇

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，提供豐富多樣的綜合材料供幼兒選擇。材料的種類和數(shù)量要充足，以滿足幼兒不同的創(chuàng)作需求。同時，教師要注意材料的安全性，避免提供尖銳、有毒、有害的材料。

5.2 激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力

教師要通過生動有趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)幼兒對綜合材料的興趣和好奇心?？梢酝ㄟ^展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品、講述故事、播放視頻等方式，引導(dǎo)幼兒了解綜合材料的特點和用途。在美術(shù)活動中，教師要鼓勵幼兒大膽想象、自由創(chuàng)作，不要過分強(qiáng)調(diào)作品的規(guī)范性和完美性。

5.3 引導(dǎo)幼兒正確使用材料

教師要向幼兒介紹各種綜合材料的使用方法和注意事項，引導(dǎo)幼兒正確使用材料。例如，在使用剪刀時要注意安全，不要剪到手指；在使用膠水時要適量，避免弄臟作品和環(huán)境。同時，教師要鼓勵幼兒嘗試不同的材料組合和創(chuàng)作方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

5.4 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價

教師要在幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。當(dāng)幼兒遇到困難時，教師要及時給予引導(dǎo)和鼓勵，幫助他們解決問題。在評價幼兒的作品時，教師要注重肯定幼兒的努力和創(chuàng)意，不要過分強(qiáng)調(diào)作品的技巧和完美度。可以采用多種評價方式，如幼兒自評、互評、教師評價等，讓幼兒在評價與反饋中提高審美能力和語言表達(dá)能力。

5.5 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

教師可以在美術(shù)活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)會珍惜資源，減少浪費。可以讓幼兒收集廢舊物品進(jìn)行再利用，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時，教師要教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，保持活動場地的整潔和衛(wèi)生。

6 結(jié)語

綜上所述，綜合材料在學(xué)前教育美術(shù)活動中的應(yīng)用具有重要的意義和價值。通過合理運(yùn)用綜合材料，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力、促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)環(huán)保意識。在教學(xué)過程中，教師要注意提供豐富的材料以供選擇、激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力、引導(dǎo)幼兒正確使用材料、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

引用

[1] 阮東方.綜合材料在幼兒園美術(shù)活動中的運(yùn)用——從幼兒發(fā)展角度出發(fā)[J].亞太教育，2021（16）：113-114.

[2] 王可佳.體驗式學(xué)前教育專業(yè)綜合材料手工課教學(xué)設(shè)計方案[J].參花（下），2021（3）：84-85.

[3] 宋應(yīng)秋.學(xué)前專業(yè)美術(shù)綜合繪畫教學(xué)實踐探索[J].美術(shù)教育研究，2013（18）：95-96.