文/深圳市寶安區(qū)沙溪小學(xué) 歐陽(yáng)霞 劉淑婷

研究總是相通的。它們都指向了無(wú)限循環(huán)的實(shí)踐與反思。于教育而言，亦如此，且這恰恰是每一位成長(zhǎng)中的教師必須無(wú)限循環(huán)經(jīng)歷的，是教師成長(zhǎng)的有效途徑。

成長(zhǎng)源于實(shí)踐

有的時(shí)候我覺(jué)得特別疑惑——青年訓(xùn)練營(yíng)里的教師靠著每周一次的講座就能迅速成長(zhǎng)起來(lái)嗎？何況在我看來(lái)，這樣的講座很多時(shí)候成為了大家的負(fù)擔(dān)。無(wú)疑，它占用了不少教師的工作時(shí)間，所帶來(lái)的更多是抱怨，而非感恩。所以，我一直在想，一定會(huì)有某一種方式是可以平衡教師的學(xué)習(xí)、工作與生活的；一定會(huì)有一種方式是可以提高教師的自主提升動(dòng)力的。

是真實(shí)踐。

每一次用心的教學(xué)行動(dòng)是自我提升的重要基礎(chǔ)。課堂是我們成長(zhǎng)的搖籃，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備又談何出發(fā)呢？但是，我們卻很難靜下心來(lái)充分地準(zhǔn)備一節(jié)課。雜事纏身。近些說(shuō)，我們學(xué)校還真沒(méi)有哪一個(gè)教師是輕松的，尤其是語(yǔ)、數(shù)、英教師，尤其他（她）還是一個(gè)班主任教師。他們每天要處理的事情包括了機(jī)械記錄垃圾分類情況，記錄家長(zhǎng)學(xué)生完成安全教育網(wǎng)上作業(yè)情況……余下的呢？大概就是晚上八九點(diǎn)以后才能打開(kāi)課本開(kāi)始備課。但，抱怨無(wú)益，用一種積極的心態(tài)對(duì)雜事刪繁就簡(jiǎn)，然后留更多的時(shí)間給自己，做自己想做的事，比如用心備課。

備課其實(shí)是一個(gè)特別復(fù)雜但又必須將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單而厚重的輸出的過(guò)程。但是，這里的復(fù)雜、簡(jiǎn)單與厚重都必須是基于學(xué)生的知識(shí)水平而存在的。也就是說(shuō)，在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐的首要環(huán)節(jié)里，你要清楚地知道你的學(xué)生現(xiàn)階段是怎樣的？他們現(xiàn)在需要掌握哪些技能，才能成就下一階段的他們?cè)摼邆涞哪芰?？怎樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式才能最有效同時(shí)又最順暢地達(dá)到這樣的目標(biāo)。當(dāng)我們解答完這些問(wèn)題的時(shí)候，我想，這一定會(huì)是一次不錯(cuò)的備課實(shí)踐。

當(dāng)然，這需要靠實(shí)實(shí)在在的教學(xué)去檢驗(yàn)我們的備課是否真的是比較充分的。

但，光有實(shí)踐還不行，因?yàn)椤?/p>

成長(zhǎng)還源于反思

這里的反思，并不單單只是源于自己的課，還源于其他教師執(zhí)教的課。這種體會(huì)，在近兩年尤為深刻。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志就是一個(gè)良好的體現(xiàn)。但我們總喜歡說(shuō)：“沒(méi)時(shí)間?！庇谑?，我們便錯(cuò)過(guò)了二次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在記錄日志的同時(shí)，便也進(jìn)行了反思。

1.用心準(zhǔn)備，更要專心教學(xué)

記得2016 年的時(shí)候，我要參加一個(gè)演講比賽，演講稿長(zhǎng)達(dá)3000 多字，一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備。一位教師對(duì)我建議道：“不要背稿，思維容易被稿子帶著走，更難將最真實(shí)、最完美的自己表現(xiàn)出來(lái)，但必須記好要點(diǎn)。”這句話影響我直至現(xiàn)在。其實(shí)，一直以來(lái)，我總在課上奮力記著自己的每一句課堂話語(yǔ)，然后便出現(xiàn)了課堂活力不足的現(xiàn)象。原因在哪里呢？就是我用心準(zhǔn)備教學(xué)了，但卻過(guò)于關(guān)注自己的教案，而沒(méi)有用心教學(xué)，用心于課堂，用心于關(guān)注學(xué)生了。

2.學(xué)會(huì)對(duì)話

這里的對(duì)話包括了三層意蘊(yùn)——和文本對(duì)話、和學(xué)生對(duì)話、和自己對(duì)話，三者所指向的分別是備課、上課及反思。這是很難用三言兩語(yǔ)詮釋出來(lái)的，但我想分享一些自己的小收獲。

和文本對(duì)話。其實(shí)就是文本解讀、文本重構(gòu)及教案呈現(xiàn)的過(guò)程。課文教授過(guò)程中，首先，需要授課者將文本爛熟于心，然后尋找當(dāng)中的切入口。其實(shí)面對(duì)這樣的文章大家都知道作者的表達(dá)意圖為何，但是，文章的哪一個(gè)地方是最能表達(dá)作者意圖的呢？這就需要我們好好琢磨了。比如題目中的關(guān)鍵詞，比如人物的描寫(xiě)方法，這些都是良好的切入口。

和學(xué)生對(duì)話。所有的課堂話語(yǔ)都要經(jīng)過(guò)推敲、琢磨。這確實(shí)是一件特別困難的事情，卻也是一件值得我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的、有意義的事情。因?yàn)椋?dāng)簡(jiǎn)練的、指令明確的、引導(dǎo)性強(qiáng)的話語(yǔ)發(fā)生在和學(xué)生的對(duì)話情境中時(shí)，學(xué)生便能和自己形成合力，呈現(xiàn)出一節(jié)精彩的課。

和自己對(duì)話。上完課后及時(shí)進(jìn)行反思，這是成長(zhǎng)的最好方式。每天給一些屬于自己的時(shí)間，看看哪里是可以花少些力氣做的，哪里是要花多些心思做的。慢慢地你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不單心情愉悅了些，能力也在不斷地提高。

在反思的過(guò)程中，我可以深刻地感受到自己當(dāng)下的心胸是充實(shí)的，是愉悅的，是滿滿的成就感的。而且，我又重新把當(dāng)下的所有反思投入到新的實(shí)踐中，因?yàn)槲抑溃海▽?shí)踐+反思）n=成長(zhǎng)。