祁陶宇

對于學習成績好的孩子，家長總會下意識地夸獎孩子“聰明”，認為這個孩子的智力水平更高。但對于絕大多數孩子來說，學習效果的好壞，智力因素只占其中一小部分，而更多的是會受到信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素影響。在這些非智力因素中，習慣占有很重要的位置。

小學一二年級是學習習慣的養(yǎng)成期，處在這一時期的孩子更需要家長的關注和正確引導，但很多家長容易對孩子抱有過高期待，往往一不小心就走進了教育誤區(qū)，這很容易影響孩子三年級之后的發(fā)展，導致孩子與其他人拉開差距。

【案例】

樂樂上了三年級以后，父母為了他的學習問題煩惱不已。每次寫作業(yè)時，樂樂都不知道今天的作業(yè)是什么，樂樂的媽媽只好幫他去問同班同學。而且樂樂寫作業(yè)的時候總需要有人陪著他，也不敢隨便下筆，總要問一句“是這樣嗎”，有時候直接來一句“我不會做”，就坐在一旁等著父母來幫忙。好不容易把作業(yè)寫完了，就立馬丟到一邊，不去檢查。即使在父母的威逼利誘下敷衍了事地檢查一遍，也檢查不出任何問題，等到父母來檢查時才發(fā)現錯了很多。

樂樂還經常到了學校以后發(fā)現忘帶課本和學習用具，父母總要匆匆忙忙地送去。每次上課，他不是翻翻書，動動鉛筆，就是手里拿著橡皮把玩，小動作很多，根本坐不住。抄寫時明明是“b”，可他抄下來就變成“d”，考試時在草稿紙上明明做對了，可謄寫到試卷中又錯了。諸如此類的問題很多，面對這種情況，樂樂的父母也不知道該怎么辦了。

【案例分析】

案例中的樂樂不知道每天需要完成的作業(yè)，遇到不會的題目不思考，完全依賴他人，上課小動作多坐不住，經常丟三落四，寫作業(yè)從來不檢查等，都是學習中的壞習慣，綜合起來看就是：學習沒有計劃，上課注意力不集中，過度依賴他人，學習馬馬虎虎。

習慣是經過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，好的習慣可以帶來好的結果，而壞的習慣只能帶來不好的結果，所以像樂樂這種類型的孩子學習成績不理想，其實就是一些壞習慣在作怪，而這些壞習慣是在日常的學習和生活中逐漸形成的，只是在三年級這個課程轉換的重要階段表現更加突出了。

三年級開始，孩子學習的內容多了，難度大了，若是沒有良好的學習習慣，孩子學習起來會更加吃力，和其他孩子差距就會越來越大。而且到了中高年級，孩子已經逐漸形成許多習慣，新習慣想要扎下根來就難多了。低年級階段正是孩子養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，孩子要學會學習，必須培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)良好的學習習慣對發(fā)展學生的智力和能力、提高學習成績都有極其重要的意義。

正如陳鶴琴先生所言：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！绷晳T是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個家長都需要高度重視孩子的習慣培養(yǎng)。

學習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，可以從哪些方面入手，幫助低年級階段的孩子養(yǎng)成良好的學習習慣？

書寫習慣。寫字與識字的關系非常密切，孩子掌握學過的字，且能寫得端正、整潔、速度較快，不但可以更好地完成各種作業(yè)，而且對今后的學習和工作也是大有裨益的。低年級是書法訓練的黃金時期，從孩子上一年級開始，家長要重視培養(yǎng)孩子正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，要隨時提醒孩子，并及時糾正，不要只是簡單地告訴孩子好好寫字，而應該告訴孩子按正確筆順一筆一畫工整地寫字。同時還要注意加強孩子的書法訓練，提升書寫的技能，通過描紅、臨摹等方式逐步引導孩子形成規(guī)范的書寫習慣。

學習習慣。低年級階段，孩子的作業(yè)相對較少，家長要抓住這個階段培養(yǎng)孩子的學習習慣，主要從以下三個方面著手，第一是課前預習，做好語文熟讀課文，標注自然段和生字，不懂的地方做標注；數學獨立預習例題，不明白的做標記，幫助孩子養(yǎng)成預習的好習慣，提高學生自主學習的能力。第二是課上認真聽講，低年級孩子的自控力較差，注意力容易分散，經常不能專心持久地聽老師講解，這樣就會造成課堂學習效率低，家長可以通過專注力的專項訓練游戲提升孩子的專注力，幫助孩子提高聽課的效率。第三是課后復習，每天課后用半個小時復習的效果要賽過做兩個小時的習題。寫作業(yè)的目的是為了檢查自己對學習內容掌握的程度，假如缺少了復習這個環(huán)節(jié)，那對學習內容的把握也會大打折扣，作業(yè)中的錯題會更多，孩子的自信心也會受到影響。家長要引導孩子做到當天的學習內容要復習掌握，每周和每月進行階段性復習，期中、期末前集中復習。

獨立習慣。獨立習慣包括兩個方面，一方面是生活獨立，家長不要面面俱到地照顧孩子的生活，比如：幫孩子穿衣服、幫孩子擠牙膏等，讓孩子做自己力所能及的事情，而不是事事包辦。另一方面是學習獨立，孩子在生活上養(yǎng)成的依賴心理同樣也會遷移到學習中來。孩子在學習或做作業(yè)時，家長不要全程陪伴、輔導，比如：當題目做錯時不要直接指出錯在哪里，讓孩子自己去檢查，否則很容易讓孩子產生依賴心理。無論是生活上還是學習上，家長都要重視培養(yǎng)孩子獨立思考和做事習慣。

眾所周知，習慣的養(yǎng)成并不容易，尤其是對低年級孩子來說，他們的自我監(jiān)督、管理意識相對較差，因此在培養(yǎng)學習習慣的過程中，會出現反復的現象。在這個過程中，家長要保持耐心，對于孩子的每一次進步都要給予鼓勵，當他們取得了點滴進步時，只有及時給予表揚、鼓勵，才能激發(fā)孩子在學習上更大的興趣。當孩子出現問題時，家長需要不厭其煩地履行監(jiān)督職責，反復提醒，當孩子出現壞習慣時需及時指出來、告訴孩子，與孩子一起找到行之有效的方法去幫助孩子。

在培養(yǎng)習慣的過程中，家長千萬不要著急，也不要“三天打魚，兩天曬網”，要幫助孩子一點一滴地堅持，只要不動搖，朝著一個方向不停止，就有了習慣的雛形，再一點點堅持，孩子的良好習慣就養(yǎng)成了。