王 丹

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院,遼寧 盤錦 124000)

近年來,我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高,專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理,職業(yè)教育改革持續(xù)推進(jìn),構(gòu)建起了現(xiàn)代職業(yè)教育體系,推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量飛速發(fā)展,正式進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段,產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越迫切,職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。面對(duì)新需求,職業(yè)教育需要不斷深化改革創(chuàng)新,如何進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育在高質(zhì)量發(fā)展中由大變強(qiáng)是一項(xiàng)重要課題。為加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化,更好地支撐我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展,教育部等九部門制定了職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020-2023年)[1](以下簡稱“行動(dòng)計(jì)劃”)。

1 課程思政的意義

職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展歸根到底就是人才的高質(zhì)量發(fā)展,也是人才的全面發(fā)展,因而加強(qiáng)思想政治教育,實(shí)現(xiàn)思政育人是高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容[2],也是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作重要指示和全國職教大會(huì)精神的重要舉措。通過提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校精準(zhǔn)思政育人格局的建立和實(shí)施路徑研究,提升學(xué)生理想信念教育,引導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人才的全面發(fā)展需求,突出職業(yè)教育特色,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人; 精準(zhǔn)思政育人格局建立過程中教師需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、區(qū)域特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,也促進(jìn)了教師育人水平得到全方位提升;以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線[3],堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向,著力補(bǔ)短板、激活力、提質(zhì)量,增加課程的知識(shí)性、人文性,提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性,有效地推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

2 精準(zhǔn)思政育人格局的總體建設(shè)思路

精準(zhǔn)思政育人格局基于能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力,注重對(duì)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)培養(yǎng),根植家國情懷,培育愛崗敬業(yè)、遵守規(guī)范、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,具備創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神,促進(jìn)人才全面發(fā)展。堅(jiān)持思政引領(lǐng),以立德樹人為根本任務(wù),融“職業(yè)道德+傳統(tǒng)美德+社會(huì)公德+時(shí)代精神”于一體,深入挖掘思政資源,植入中國發(fā)展實(shí)踐,促發(fā)學(xué)生的情感自覺與價(jià)值認(rèn)同。讓學(xué)生擁有歷史的智慧、人文的情懷、專業(yè)的技能、世界的眼光、道德的態(tài)度。學(xué)習(xí)古人的智慧,感受中華文化博大精深,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,弘揚(yáng)社會(huì)公德,發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神,更好講述中國發(fā)展故事。

3 實(shí)施路徑

3.1 重構(gòu)課程體系,建立育人格局

緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展,對(duì)接“崗課賽證”,定位培養(yǎng)目標(biāo),重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,基于企業(yè)實(shí)際崗位工作流程,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)工作規(guī)范,進(jìn)行教學(xué)改革,將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為工作項(xiàng)目,確定每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)任務(wù)的主線思政點(diǎn)、深入挖掘思政資源,有機(jī)融入“職業(yè)道德+傳統(tǒng)美德+社會(huì)公德+時(shí)代精神”;融入傳統(tǒng)美德,賡續(xù)紅色基因;融入社會(huì)公德,踐行使命擔(dān)當(dāng);融入職業(yè)道德,筑牢理想信念;融入時(shí)代精神,實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同,積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。培育工匠精神、職業(yè)精神、科學(xué)精神,增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)。精選思政元素、優(yōu)化課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位培養(yǎng),助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)學(xué)生成長成才。不斷建設(shè)、創(chuàng)新建設(shè)學(xué)習(xí)資源、思政資源,滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和人才的全面發(fā)展需求,形成全員全過程全方位育人格局。以財(cái)務(wù)管理課程為例的思政元素設(shè)計(jì),見表1。

表1 課程思政元素

以財(cái)務(wù)管理課程為例的思政教學(xué)設(shè)計(jì),見表2。

表2 財(cái)務(wù)管理崗位認(rèn)知思政設(shè)計(jì)

3.2 打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

打造“專業(yè)課堂+社會(huì)課堂”雙向互動(dòng)、協(xié)同育人模式,培根鑄魂,培育“四育”人才,育責(zé)任、育技能、育品質(zhì)、育信念。引入企業(yè)精益生產(chǎn)及信息化管理模式開展實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)工位、班組管理、項(xiàng)目管理等系列課程模塊,開發(fā)系統(tǒng)完善的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、工藝技術(shù)管理流程,在真實(shí)條件下參與企業(yè)工程解決方案的實(shí)踐工作。結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),以生動(dòng)鮮活的案例、催人奮進(jìn)的視頻、直觀可見的數(shù)據(jù)、引人深思的故事、直擊內(nèi)心的圖片、真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)、游戲?qū)沟扔行Х绞?融入思想政治教育,把道理講透、講活、講深,引導(dǎo)學(xué)生真懂、真信、真用。靈活運(yùn)用課內(nèi)課外、線上線下教學(xué)途徑,提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在工作場景中融入思政要素,將專業(yè)課程結(jié)合先進(jìn)典型、英雄人物和感人事跡融入教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等學(xué)生成長各環(huán)節(jié),將價(jià)值引領(lǐng)、能力塑造有機(jī)融合。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)理論的實(shí)踐價(jià)值、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧力量、中國發(fā)展的時(shí)代意義,激發(fā)愛國主義熱情,提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

3.3 健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),保障育人成效

結(jié)合生源的差異化、多元化,完善考核機(jī)制,融合崗課賽證育人,建立內(nèi)容全面、科學(xué)合理、多元多層的評(píng)價(jià)體系[4]。課程內(nèi)容對(duì)接崗位需求、1+X證書考核、技能比賽需求,促進(jìn)人才全面發(fā)展。完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),有效提升職業(yè)教育課程育人成效。探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),注重學(xué)生的成長評(píng)價(jià)和成才評(píng)價(jià)。結(jié)合專業(yè)、企業(yè)崗位需求來制定教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系,采集學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、品德、技能、素養(yǎng)等各項(xiàng)過程性指標(biāo),構(gòu)建學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)量化表,并根據(jù)分析結(jié)果,形成針對(duì)性策略,對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)生發(fā)展增值水平進(jìn)行評(píng)價(jià),建立成長記錄數(shù)據(jù)庫,并將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)拓寬到畢業(yè)階段,為學(xué)生專業(yè)發(fā)展以及未來職業(yè)發(fā)展提供重要的依據(jù)。讓學(xué)生通過公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)真正了解社會(huì)現(xiàn)實(shí),拓寬視野、豐富認(rèn)知,深入觀察當(dāng)代中國的改革創(chuàng)新實(shí)踐、真切感受新時(shí)代的發(fā)展脈搏,引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興砥礪奮進(jìn),讓學(xué)生心中有愛、手中有技、肩上有責(zé)、腳下有力量,拓寬學(xué)生成長成才通道。

3.4 加強(qiáng)師資建設(shè),提升育人能力

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù),加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才、企業(yè)專家和技能人才組建教師隊(duì)伍[5],為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供有力的師資支撐,優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。著力提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng),進(jìn)一步增強(qiáng)教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,探索課程思政有效路徑,真正發(fā)揮課程育人成效,提高學(xué)生就業(yè)率。提高教師教育教學(xué)能力,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提升師德修養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德”,做“四有”好老師,引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)家國的愛、對(duì)職業(yè)的愛融為一體。教師隊(duì)伍建設(shè)、能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要加大力度,從教師教學(xué)方法、信息技術(shù)、實(shí)踐能力、思想政治等多方面進(jìn)行建設(shè),全面提升教師素養(yǎng),引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí),要樹立對(duì)我國職業(yè)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代職業(yè)教育文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)知和認(rèn)同,把握職業(yè)教育教學(xué)理論、職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和技能人才成長規(guī)律,主動(dòng)傳承和創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神底蘊(yùn),正確解讀現(xiàn)代職業(yè)教育文化的精神內(nèi)涵,自覺把社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入教材、融入教學(xué)、深入學(xué)生頭腦。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,建設(shè)以教學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的數(shù)字化平臺(tái),開展課程建設(shè),推動(dòng)教師樹立數(shù)字化教學(xué)改革理念,結(jié)合具體崗位工作實(shí)際,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,按照工作過程鋪設(shè)內(nèi)容,并以結(jié)構(gòu)化引導(dǎo)、碎片化學(xué)習(xí)新模式為導(dǎo)向,緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造,加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化,更好地支撐我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

3.5 校企有效合作,形成育人合力

將教育教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合,把企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)內(nèi)容。校企共同研究專業(yè)設(shè)置、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、開發(fā)課程教材、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)等,深化協(xié)同育人,在教學(xué)內(nèi)容中融入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)典型案例、職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)等,建設(shè)富有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容體系[6],用“針對(duì)性、適應(yīng)性、靈活性”的“多向發(fā)展”強(qiáng)化、補(bǔ)充、拓展“基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性”的“核心技能”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、選擇性與時(shí)效性,提高學(xué)生技術(shù)技能水平,縮短學(xué)生適應(yīng)崗位時(shí)間。產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作,引領(lǐng)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。以實(shí)際工作中對(duì)崗位的能力需求為立足點(diǎn),培養(yǎng)出符合市場真正需求的應(yīng)用型人才。校企要深度融合、定期研討,教師要不斷更新改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求對(duì)接。充分利用校企合作、產(chǎn)教融合的有效教學(xué)載體,發(fā)揮合力育人作用,培育學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際增長技能,把學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人[7]。積極發(fā)揮校企雙主體育人合力,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的培育,真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能成效。

4 結(jié)語

提質(zhì)培優(yōu)背景下高職精準(zhǔn)思政育人格局與實(shí)施路徑研究,緊跟市場需求,堅(jiān)持以立德樹人為根本,以建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重要任務(wù),不斷調(diào)整結(jié)構(gòu),持續(xù)優(yōu)化設(shè)置,積極探索課程思政育人的新模式新路徑?！熬珳?zhǔn)思政”突出價(jià)值引領(lǐng)、工匠精神培育、企業(yè)文化融合和全方位育人等職業(yè)教育特色,讓職業(yè)教育育人體系更加完備、制度更加健全、標(biāo)準(zhǔn)更加完善、條件更加充足、評(píng)價(jià)更加科學(xué)。不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力,不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)能力,形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有力技能和人才支持,形成全員、全課程、全方位的育人格局,促進(jìn)人才高質(zhì)量發(fā)展。