向華 王開(kāi)橋 舒曉輝

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)光谷教師隊(duì)伍建設(shè)，是適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革需要、探索創(chuàng)新育人機(jī)制、大力提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。近年來(lái)，光谷教育多措并舉加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)干抓項(xiàng)目，以項(xiàng)目促改革，以改革求突破，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，夯實(shí)責(zé)任，細(xì)化措施，努力打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，不斷滿足人民群眾對(duì)教育高質(zhì)量、多元化的需求。光谷教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，在全市、全省的影響力不斷提升。

強(qiáng)根基，讓光谷新教師穩(wěn)健起步

光谷教育從1999年托管原洪山區(qū)、江夏區(qū)的部分村鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)始，起步晚，底子薄，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。抓好教師發(fā)展，提升教育品質(zhì)，才能為學(xué)生提供多元化發(fā)展的可能，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

實(shí)施新進(jìn)教師“135”跟蹤培養(yǎng)。近年來(lái)，光谷每年新進(jìn)教師600余人，一些新建學(xué)校甚至全都是新教師。新教師的教育教學(xué)能力和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)直接影響光谷教育的未來(lái)，因此，如何讓新教師入職時(shí)起好步就顯得十分重要。

我們抓住新教師入職的三年關(guān)鍵期，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行“135”跟蹤培養(yǎng)，即入職時(shí)為期一周的新教師崗前封閉學(xué)習(xí)，打好入職底色；三年實(shí)踐期的導(dǎo)師跟蹤培訓(xùn)指導(dǎo)，全區(qū)各校務(wù)實(shí)推進(jìn)“青藍(lán)工程”，發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，聯(lián)系優(yōu)秀教師到校開(kāi)展課堂診斷與評(píng)價(jià)，面對(duì)面指導(dǎo)教師，聯(lián)絡(luò)優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)送課送教，帶動(dòng)教師整體提升；最后以校區(qū)兩級(jí)五項(xiàng)全能比賽（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示、教學(xué)反思、案例分析和綜合展示）做好三年入職期的考核驗(yàn)收，以賽促練、以賽促研、以賽促評(píng)。新進(jìn)教師“135”跟蹤培養(yǎng)有效幫助新教師實(shí)現(xiàn)了從站上講臺(tái)到站穩(wěn)講臺(tái)再到站好講臺(tái)的順利過(guò)渡。

開(kāi)展中青年中層干部跟崗培訓(xùn)。為了適應(yīng)新建學(xué)校多、規(guī)模擴(kuò)張快、干部隊(duì)伍補(bǔ)充需求大的現(xiàn)狀，光谷每年實(shí)施中青年中層主任和校級(jí)后備干部跟崗培訓(xùn)。校級(jí)后備干部培訓(xùn)就是將遴選的優(yōu)秀中層骨干派往省內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)兩周，全程浸潤(rùn)式參與到基地學(xué)校的各種會(huì)議、活動(dòng)、課堂、研討之中，主動(dòng)融入基地學(xué)校，參與學(xué)校例會(huì)、學(xué)校管理、聽(tīng)課觀摩、學(xué)科研討、集體備課、課外社團(tuán)等活動(dòng)，研究學(xué)習(xí)基地學(xué)校的制度、文化、課程、教學(xué)、德育、校本培訓(xùn)、教師發(fā)展等。全方位、全流程的跟崗培訓(xùn)有力促進(jìn)了中青年干部管理能力水平的提升。后備干部的培訓(xùn)培養(yǎng)，為光谷教育打造一支勇于擔(dān)當(dāng)、勤于實(shí)踐、善于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的干部隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

抓核心，名師效應(yīng)輻射全區(qū)教育

我們充分發(fā)揮全區(qū)名優(yōu)骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，推進(jìn)湖北名師、特級(jí)教師、市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師等骨干教師向縱深發(fā)展，促進(jìn)區(qū)內(nèi)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡。

建立名優(yōu)骨干教師評(píng)選培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。近年來(lái)，光谷加強(qiáng)省市區(qū)級(jí)骨干教師的培養(yǎng)，開(kāi)展“十大名師”“十佳教師”“十佳班主任”“百優(yōu)班主任”“教壇新秀”等評(píng)選活動(dòng)，以榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)激勵(lì)教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成尊師重教的良好氛圍。

區(qū)教育局開(kāi)展卓越教師后備班和省市級(jí)骨干教師培養(yǎng)工程，以市區(qū)兩級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師為遴選對(duì)象，按照個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦、區(qū)級(jí)評(píng)審的程序，以?xún)赡隇轫?xiàng)目培訓(xùn)周期，以參評(píng)未來(lái)的省特級(jí)教師和市學(xué)科帶頭人為發(fā)展方向，先后確定了兩批培養(yǎng)對(duì)象。在培養(yǎng)方式上，突出“一人一案”的個(gè)性化跟蹤指導(dǎo)，以成果物化為驅(qū)動(dòng)，組建學(xué)科工作坊，在教育教學(xué)實(shí)踐、課題研究項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化等方面，指導(dǎo)引領(lǐng)，眾籌智慧，互幫互助，同儕共進(jìn)。同時(shí)，區(qū)教育局、區(qū)教發(fā)院全力支持教師參加全國(guó)、省、市優(yōu)秀教師評(píng)選和各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)比賽，讓光谷教師群體蓬勃發(fā)展。

目前，全區(qū)在職教師中，荊楚教育名家、荊楚教育名家（卓越班主任）培養(yǎng)對(duì)象、武漢市教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、“名特優(yōu)”隊(duì)伍數(shù)量和評(píng)選入選比例位居全市前列。值得一提的是，在2019年的湖北好課堂現(xiàn)場(chǎng)課比賽中，光谷10名教師獲得省一等獎(jiǎng)，其中6人獲得一等獎(jiǎng)第一名，5人在全國(guó)上展示課；在2022年評(píng)選出的湖北省第十一批特級(jí)教師中，光谷教師7人當(dāng)選，通過(guò)比例高達(dá)87.5%，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)高居全市前列。

光谷教育營(yíng)造了任人唯賢、人盡其才、不拘一格的人才選拔氛圍，為每位教師提供了自我提升的機(jī)會(huì)。校級(jí)后備干部、市級(jí)后備骨干教師等培訓(xùn)工程，培養(yǎng)了數(shù)百名學(xué)校管理人才、學(xué)科帶頭人。“光谷教育大講壇”作為光谷教育內(nèi)涵建設(shè)的品牌項(xiàng)目已經(jīng)堅(jiān)持了12年，開(kāi)展了26期。每期活動(dòng)中，教育專(zhuān)家、中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科骨干教師齊聚一堂，交流分享取得的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐中的問(wèn)題困惑。

強(qiáng)化名師工作室骨干教師培養(yǎng)效能。區(qū)教育局實(shí)施“抓名師帶隊(duì)伍”戰(zhàn)略，先后評(píng)選出四屆區(qū)級(jí)名師工作室。區(qū)級(jí)名師工作室打破校級(jí)壁壘，通過(guò)名師走校、跨校結(jié)對(duì)等方式培養(yǎng)學(xué)科骨干，以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以“帶一支隊(duì)伍、抓一批項(xiàng)目、出一批成果”為三年期目標(biāo)任務(wù)，積極組織主題教研、上課觀課、評(píng)課研討、送課送教、報(bào)告交流、課題研究等活動(dòng)，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)閱讀和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，廣泛交流，共享共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)名師引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科、引領(lǐng)一個(gè)學(xué)校，促進(jìn)全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時(shí)，我們倡導(dǎo)有條件的學(xué)校建立校級(jí)名師工作室，指導(dǎo)校級(jí)名師工作室建設(shè)，倡導(dǎo)“課程化”運(yùn)行理念，充分發(fā)揮其效能，力爭(zhēng)讓教師“站起來(lái)能講、靜下來(lái)能思、坐下來(lái)能寫(xiě)”，落實(shí)“微主題、微團(tuán)隊(duì)、微策略、微行動(dòng)”。第四屆區(qū)級(jí)名師工作室導(dǎo)師沈占立于2021年成功當(dāng)選湖北省名師工作室導(dǎo)師，李景財(cái)、李靜、楊豐銘、張勇明等四位名師工作室導(dǎo)師于2022年被評(píng)為湖北省第十一批特級(jí)教師，名師引領(lǐng)示范效能進(jìn)一步提升。在即將啟動(dòng)的第五屆區(qū)級(jí)名師工作室評(píng)選項(xiàng)目中，除了以往的學(xué)科名師工作室以外，我們還將增加區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)、名班主任工作室，以促進(jìn)、帶動(dòng)、培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)校管理者、學(xué)科骨干教師和名班主任。

抓創(chuàng)建，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

近年來(lái)，光谷教育堅(jiān)持把深化教育改革作為補(bǔ)短板、提質(zhì)量、辦好人民滿意的教育的重要舉措，著力破除影響和制約教育事業(yè)統(tǒng)籌、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，以項(xiàng)目創(chuàng)建為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展整體提質(zhì)增效。

開(kāi)展兩級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建，整體提升學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效能。學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，校本研修是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。2015年，我們結(jié)合光谷教育實(shí)際，在武漢市開(kāi)創(chuàng)了區(qū)級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合格學(xué)校、示范學(xué)校創(chuàng)建工作，后來(lái)被武漢市教育局采用。我們遵循“兩個(gè)梯度、兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”建設(shè)體系，在目標(biāo)定位上，突出“校本、全員、全程”特點(diǎn)，聚焦學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以完善校本研修頂層設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，先后開(kāi)展四批區(qū)級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建，并推薦優(yōu)秀單位參加市級(jí)創(chuàng)建。

“兩個(gè)梯度”指的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合格學(xué)校、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范學(xué)校，“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”即合格標(biāo)準(zhǔn)和示范標(biāo)準(zhǔn)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程中，我們堅(jiān)持“研—訓(xùn)—教一體化”理念，強(qiáng)調(diào)結(jié)合校情確定學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念和規(guī)劃，發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、自主發(fā)展的作用，要求有針對(duì)不同層級(jí)教師的年度和中長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)制度建設(shè)和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，有良好的組織管理和運(yùn)行保障，有完善的教研、科研、教師指導(dǎo)制度等；注重開(kāi)發(fā)、積累、優(yōu)化校本培訓(xùn)課程體系和內(nèi)容建設(shè)；強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人素養(yǎng)提升和團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效，做到“一校一品”。

2015年至今，全區(qū)已經(jīng)評(píng)估認(rèn)定合格校33所、示范校28所。全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園都能從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)行保障、制度建設(shè)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、輻射作用、特色創(chuàng)新等方面常態(tài)化開(kāi)展工作，各校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系特色進(jìn)一步凸顯。

推進(jìn)光谷教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，協(xié)同開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)。為了響應(yīng)教育部等五部門(mén)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》和《湖北省教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建工作實(shí)施方案》的要求，2021年5月，湖北第二師范學(xué)院、區(qū)管委會(huì)、區(qū)教育局共同簽訂《光谷教師教育綜合改革省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)合作協(xié)議》，正式開(kāi)展高等學(xué)校、地方政府、中小學(xué)校教師教育協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制新模式（U-G-S模式）探索。2021年11月，光谷教師教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)被湖北省教育廳批準(zhǔn)為首批3個(gè)湖北省教師教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)之一，光谷教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展打開(kāi)了新局面，進(jìn)入了新階段。

湖北第二師范學(xué)院和東湖高新區(qū)教育局協(xié)同創(chuàng)建教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，按照“融合創(chuàng)新、共建共贏、全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的工作思路，聚焦探索師范教育培養(yǎng)新模式，建立校地協(xié)同育人新機(jī)制，建立教師發(fā)展支持新體系，搭建教學(xué)資源建設(shè)新平臺(tái)，探索教育教學(xué)改革新方式，系統(tǒng)推進(jìn)教師教育綜合改革，統(tǒng)籌配置區(qū)域教師教育資源，因地制宜、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合銜接，促進(jìn)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)貫通、教育研究與教育實(shí)踐貫通，著力解決教師培訓(xùn)系統(tǒng)性不夠、教育研究應(yīng)用性不足等問(wèn)題，持續(xù)提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力，全面加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，為促進(jìn)光谷教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

目前，東湖高新區(qū)選定了25個(gè)實(shí)驗(yàn)基地校，選派50名實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)湖北第二師范學(xué)院學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、論文撰寫(xiě)、教師資格認(rèn)定等。湖北第二師范學(xué)院選派50名發(fā)展導(dǎo)師，按2人一組，對(duì)接實(shí)驗(yàn)區(qū)25所基地學(xué)校，指導(dǎo)基地學(xué)校教育教學(xué)、教師發(fā)展等。湖北第二師范學(xué)院牽頭成立了光谷區(qū)域大中小學(xué)思政課、體育、美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育等五個(gè)一體化研究與實(shí)踐中心。雙方協(xié)同推動(dòng)高校教育研究創(chuàng)新成果就地轉(zhuǎn)化，推進(jìn)大中小學(xué)思政課、體育、美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育一體化工作；協(xié)同建設(shè)光谷基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)及輔助決策系統(tǒng)、光谷中小學(xué)人工智能教育云平臺(tái)，利用人工智能和大數(shù)據(jù)助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

光谷中小學(xué)實(shí)驗(yàn)基地校以課題為抓手，深入開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐和研究。為了充分發(fā)揮科研工作在光谷教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)中的理論創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)作用，2022年9月，實(shí)驗(yàn)區(qū)共有21項(xiàng)有關(guān)教師教育和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課題獲批湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度專(zhuān)項(xiàng)資助課題，其中，光谷中小學(xué)有4項(xiàng)重點(diǎn)課題和6項(xiàng)一般課題，課題已經(jīng)進(jìn)入中期階段。2022年，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)光谷中小學(xué)、幼兒園獲得“湖北省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，“國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)?？蒲姓n題的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了光谷教師從實(shí)踐型、經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成科研型、專(zhuān)家型教師。

守定力，堅(jiān)定區(qū)域教師發(fā)展特色

教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定了學(xué)校和區(qū)域教育的品質(zhì)。2015年8月，東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院成立，整合了教研室、教科室、電教館、科技站、體衛(wèi)藝站、培訓(xùn)中心六個(gè)二級(jí)單位的力量，改變了以前各個(gè)部門(mén)獨(dú)自開(kāi)展活動(dòng)且成效單一的局面，改變了教師培訓(xùn)低效，甚至出現(xiàn)培訓(xùn)真空的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部資源整合、部門(mén)協(xié)調(diào)，做到全院一盤(pán)棋，使得“研—訓(xùn)—教一體化”成為可能。

“研—訓(xùn)—教一體化”是指創(chuàng)新機(jī)制，將教研、科研、培訓(xùn)、教學(xué)有機(jī)融合，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。其中，“研”指教研與科研，“訓(xùn)”指培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，“教”指教學(xué)實(shí)踐，“研”“訓(xùn)”“教”基本涵蓋了每一位教師教育教學(xué)工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全部?！耙惑w化”指教研、科研、培訓(xùn)、教學(xué)各機(jī)構(gòu)部門(mén)整合、職能融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)，根據(jù)教師成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和重點(diǎn)需求，開(kāi)展“研—訓(xùn)—教”“訓(xùn)—研—教”或“教—研—訓(xùn)”，在反復(fù)、循環(huán)的融合過(guò)程中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師“學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、教學(xué)”完整的教育生活方式。“研—訓(xùn)—教一體化”成為光谷教育區(qū)校一體化推進(jìn)教師培訓(xùn)培養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效、特色舉措。

堅(jiān)持“研—訓(xùn)—教一體化”系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確保教師培訓(xùn)質(zhì)量。以“研—訓(xùn)—教一體化”理念為根本遵循，以發(fā)展高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以“師德為先”“能力為重”“實(shí)踐導(dǎo)向”“分層分類(lèi)分階”為原則，聚焦校級(jí)均衡讓各類(lèi)學(xué)校教師動(dòng)力十足，聚焦學(xué)科均衡讓“五育”并舉擲地有聲，聚焦教師結(jié)構(gòu)均衡讓區(qū)域教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。做好整校推進(jìn)與區(qū)級(jí)各校一對(duì)一診斷相結(jié)合、集中研訓(xùn)與常態(tài)化教學(xué)相結(jié)合、通識(shí)性培訓(xùn)與分學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、教學(xué)研究與“光谷好課堂”評(píng)比相結(jié)合，開(kāi)展多樣化混合研修，通過(guò)進(jìn)校指導(dǎo)、跟蹤培訓(xùn)、主題研討、實(shí)踐操作等培訓(xùn)形式，加大解決實(shí)際問(wèn)題的力度，提高培訓(xùn)的激勵(lì)作用和成果意識(shí)，切實(shí)促進(jìn)行動(dòng)轉(zhuǎn)化。

堅(jiān)持“研—訓(xùn)—教一體化”協(xié)同推進(jìn)，確保教師培訓(xùn)有序。加強(qiáng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與審核，根據(jù)教師干部研訓(xùn)需求，有針對(duì)性地組織研訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)實(shí)效；加強(qiáng)跨部門(mén)工作聯(lián)動(dòng)，按照“研—訓(xùn)—教一體化”工作策略，提升科研部門(mén)、教研部門(mén)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展部門(mén)溝通效能；根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施特點(diǎn)，充分發(fā)揮項(xiàng)目班主任管理和指導(dǎo)功能，提升培訓(xùn)品質(zhì)；嚴(yán)格按照項(xiàng)目推進(jìn)時(shí)間表，根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有序完成培訓(xùn)項(xiàng)目。

光谷教育“研—訓(xùn)—教一體化”的教師培訓(xùn)方式，在區(qū)域?qū)用嫔?，較好地解決了影響研、訓(xùn)、教一體化體制機(jī)制的關(guān)鍵問(wèn)題；在學(xué)校層面上，較好地解決了研、訓(xùn)、教制度建設(shè)流于形式，分層培養(yǎng)制度不夠完備，過(guò)程管理不夠細(xì)化等問(wèn)題；在具體項(xiàng)目實(shí)施上，較好地解決了科研、培訓(xùn)、教學(xué)相互分離，教師需求無(wú)法被滿足，教師教育教學(xué)效果不佳等問(wèn)題?！把小?xùn)—教一體化”機(jī)制讓光谷教師的研究、培訓(xùn)、教學(xué)形成真正的合力，有效促進(jìn)了光谷教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

面向未來(lái)，光谷教育人奮力拼搏，爭(zhēng)做教育高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域典范，廣大光谷教師自主發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、智慧發(fā)展，努力為早日建成真正的“世界光谷”貢獻(xiàn)智慧和力量。

（本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“區(qū)域集群式發(fā)展創(chuàng)新型教師的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題編號(hào)：2020JA121）

責(zé)任編輯/曹小飛