王 甜,胡玉娜

(煙臺職業(yè)學院,山東 煙臺 264670)

1 “船體建造工藝”開展“課程思政”建設的意義

1.1 是培養(yǎng)新時代高質(zhì)量海洋強國建設人才的需要

習近平總書記高度重視海洋強國建設,圍繞海洋事業(yè)多次發(fā)表重要講話、作出重要指示,強調(diào)“建設海洋強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重大戰(zhàn)略任務”[1]。2018年6月,習近平總書記在山東考察時指出:“建設海洋強國,必須進一步關心海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋,加快海洋科技創(chuàng)新步伐”[2]。海洋發(fā)展離不開船舶工程,而加快海洋科技創(chuàng)新更需要高質(zhì)量的船舶工程技術類專業(yè)人才?！按w建造工藝”是培養(yǎng)具有船舶設計與制造能力的應用型人才的核心課程?！按w建造工藝”課程主要講授船海工程是如何從無到有的建造全過程,包括現(xiàn)代造船模式、船體放樣、船體鋼料加工、船體裝配和船舶下水。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議行強調(diào),“提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應”[3]。2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出:“全面推進課程思政建設,是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措”,課程思政“要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容,結合不同課程特點、思維方法和價值理念,深入挖掘課程思政元素,有機融入課程教學”[4]?！按w建造工藝”課程思政的建設,順應了高等學校課程改革的時代要求,在知識傳授中融合價值引領,發(fā)揮思政教育“潤物細無聲”的作用,全面提升海洋強國建設人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 是培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛海洋事業(yè)的重要陣地

高校是意識形態(tài)高地,“船體建造工藝”課程內(nèi)容與建設海洋強國實現(xiàn)中華民族偉大復興息息相關。專業(yè)課教師深入挖掘課程內(nèi)容與中國海洋科技創(chuàng)新的結合點,以社會主義核心價值觀為價值基礎,結合愛國主義教育、建設海洋強國教育活動,聯(lián)系當前船舶與海洋工程發(fā)展的最新技術、最新工藝、行業(yè)熱點問題、科研領域的最新研究成果等,在授課過程中,通過案例分析,課堂討論、延伸閱讀等形式,借助視頻、動畫、圖片以及微信、智能課堂等信息化手段,潛移默化灌輸給學生,使學生堅定四個自信,熱愛祖國,熱愛海洋事業(yè),立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

2 “船體建造工藝”課程思政化教學研究

“船體建造工藝”課程作為培養(yǎng)具有船舶設計與制造能力的應用型人才的重要環(huán)節(jié),是船舶工程技術專業(yè)的核心課程。本項目研究以“立德樹人”為引領,秉承“三全育人”教育理念,突出四個強化,構建“價值引領+實踐取向”的課程理念,全面深入學習宣傳黨的二十大精神,緊扣新時代高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)要求,結合船舶類專業(yè)的特色,加快“課程思政”改革目標的實現(xiàn)。

2.1 課程思政教學整體設計

教學團隊秉承“三全育人”教育理念，以學生需求為中心，以工匠精神為切入點，采取多元化混合式教學、過程性評價、跟蹤和反饋等教學手段，實施“黨支部+課程思政”育人融合機制，推進思政教育、科學前沿、技術技能“三融合”，推進“學做合一，知行合一”雙螺旋模式，提升立德樹人教學質(zhì)量?！按w建造工藝”課程思政教學整體設計框架如圖1所示。

圖1 “船體建造工藝”課程思政教學整體設計框架

2.2 課程思政元素與教學任務相融合

“船體建造工藝”是一門理論與實踐相結合的專業(yè)核心課程,理論部分有較強的系統(tǒng)性、邏輯性,實踐部分與企業(yè)典型實際生產(chǎn)項目聯(lián)系緊密,在人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位和作用,在高校思想政治教育工作中也占有重要地位,對培養(yǎng)具有工匠精神、創(chuàng)新精神和實踐技能的船海工程高素質(zhì)人才意義重大。教學團隊依據(jù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)典型實際生產(chǎn)項目,對接職業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),整合船舶與海洋建筑物領域施工、檢驗、設計的新工藝、新技術、新產(chǎn)品,設計“船體建造工藝”課程的教學任務,重點包括:現(xiàn)代造船模式分析、船體手工放樣、船體計算機放樣、船體鋼料加工工藝流程、船體部件裝配工藝流程、船體分段裝焊工藝流程、船臺裝焊工藝流程、船舶下水工藝流程。

依據(jù)“船體建造工藝”課程的思政整體設計，結合課程思政的教育理念，教學團隊深入挖掘課程教學任務中蘊含的思政元素，將各個教學任務中蘊含的職業(yè)素質(zhì)、愛國主義情懷、工匠精神、勞動精神、安全規(guī)范、創(chuàng)新精神等思政元素與對應的思政素材相融合，將思政教育深入滲透到教學全過程，課前課后環(huán)節(jié)學生可以通過現(xiàn)代信息化手段觀看和討論教師準備的與教學任務相關聯(lián)的思政素材，課中環(huán)節(jié)由教師主導，以學生為主，通過運用多維度、立體化的教學資源，實現(xiàn)“價值引領、知識傳授與技能提升”的有機統(tǒng)一，課程思政元素與教學任務相融合見表1。

表1 “船體建造工藝”教學任務與課程中的思政元素與素材

2.3 基于“課程思政”的三維教學目標

在基于“船體建造工藝”的課程特點,結合課程思政的教育理念,強調(diào)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展,注重學生知識認知、技能提升和價值引領的全面培育的基礎上,科學設計制定課程教學任務的三維教學目標,包括素質(zhì)目標、知識目標和能力目標。

為巧妙地將本課程的思政元素融入到課程教育教學中,以項目二中“船體型線放樣”任務為例,教師會設計實踐教學任務,要求學生分小組在放樣實訓室完成150 t冷藏船型線手工放樣。學生在完成任務的過程中掌握理論知識,提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過動手操作、動腦思考等環(huán)節(jié),實現(xiàn)“價值引領、知識傳授與技能提升”的有機統(tǒng)一。本項目的三維教學目標見表2。

表2 基于“課程思政”的三維教學目標

3 “船體建造工藝”課程思政化實施策略

3.1 建立“黨支部+課程思政”教學團隊,加強課程思政教學研討

以船舶教師黨支部為核心,組建課程思政教學團隊,團隊成員中黨員占比87.5%,碩士比例87.5%,學科背景多樣、能力資源互補。課程團隊定期開展課程思政研究,將課程思政建設與黨支部主題黨日活動有機結合,系統(tǒng)設計核心專業(yè)課的思政教案。發(fā)揮黨員教師模范帶頭作用,不斷提升專業(yè)課教師“育德”的自覺性和積極性,夯實德育教育基本功。

3.2 組建課程思政資源庫,開發(fā)典型思政教學案例

“船體建造工藝”課程具有較多的思政元素,可選取愛國情懷、文化自信、勞動教育、工匠精神、科研精神、安全規(guī)范、創(chuàng)新精神、團隊精神和安全環(huán)保等方面的思政元素進行融合[5]。在已有的課程思政資源基礎上,以校友為橋梁,持續(xù)地挖掘新鮮的思政素材,搜集海洋強國建設素材,梳理建黨百年來從“黨的一大”到“黨的二十大”會議精神,搜集“大國工匠”“技術能手”等思政素材,組建課程思政資源庫。在課程建設中,也要注意積累和提煉老師、學生各自的所思所悟,補充進入思政資源庫,促使課程常用常新,這樣思政資源庫可以發(fā)揮再生產(chǎn)循環(huán)的作用。

3.3 采用“三平臺六融入”課程思政設計方法,全過程思政育人

“船體建造工藝”課程內(nèi)容分模塊,課程思政有主線;利用課程學習網(wǎng)站和智能課堂教學管理平臺、企業(yè)實踐平臺、科技創(chuàng)新平臺;采用紅色文化、典型人物事跡、熱點時事新聞、典型案例、課外實踐、設備實操六種融入模式,全過程實施思政育人。

(1)紅色文化:在講解現(xiàn)代船舶建造模式這一知識點時,通過分享習近平總書記2022年4月在海南考察時的講話:建設海洋強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重大戰(zhàn)略任務。要推動海洋科技實現(xiàn)高水平自立自強,加強原創(chuàng)性、引領性科技攻關,把裝備制造牢牢抓在自己手里,努力用我們自己的裝備開發(fā)油氣資源,提高能源自給率,保障國家能源安全[6]。教育學生要有家國情懷,要有為建設海洋強國而努力的信念。

(2)典型任務事跡:在講解船舶建造的規(guī)模與機械化這一知識點時,可引入中國核潛艇之父黃旭華的事跡,分享黃旭華等科學家為我國現(xiàn)代造船發(fā)展所付出的不懈努力,培養(yǎng)學生的愛國奉獻精神和科研精神。

(3)熱點時事新聞:在講解船體型線手工放樣這一知識點時,可通過分享我國自主研制的全球最大的超大型集裝箱船“地中海伊琳娜”(MSC IRINA)和在造海上巨無霸超級油輪,激發(fā)學生的民族自信心和自豪感及對國家和黨的熱愛之情,同時堅定四個自信,體會海洋強國,科技強國,提升專業(yè)認同感。

(4)典型案例:在講解船體部件的裝配這一知識點時,可分享日本建造的MOL-COMFORT號斷船事故和泰坦尼克號沉船事故案例,培養(yǎng)學生在工作中要有質(zhì)量意識、風險意識和精益求精的精神,要有環(huán)保意識。

(5)課外實踐:在講解船體部件裝配這一知識點時,可結合學生社團“云帆模型設計協(xié)會”,鼓勵和支持學生利用第二課堂進行船體部件裝配的練習,并在實際工程項目中加深對知識點和技能的掌握,提升專業(yè)技能水平的同時,提高專業(yè)素養(yǎng)和吃苦耐勞的精神。

(6)設備實操:在講解船體型線計算機放樣這一知識點時,需要學生使用電腦操作Tribon軟件。學生需要具備一定的專業(yè)英語知識、計算機知識,考驗學生的綜合學習能力,可以培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的學習精神以及團隊合作精神。

3.4 建立基于“課程思政”的全方位過程性考核評價體系,提升教學效果

課程思政評價體系,需恪守“以人為本、以質(zhì)為本”,把“立德樹人”作為課程思政評價的核心,以教師教學質(zhì)量作為評價的關鍵[7]。考核評價全過程信息采集、動態(tài)管理、實時評價,伴隨教學活動的每一階段,采用“線上+線下”“自評+互評”“教師+企業(yè)”三結合的方式,實施全方位、全過程評價,具體如圖2所示。

圖2 基于“課程思政”的全方位過程性考核評價體系

4 結束語

“課程思政”自2014年提出發(fā)展至今,已成為新時代高校育人的主戰(zhàn)場。“船體建造工藝”教學團隊老師通過思政教學的整體設計、思政元素的挖掘、思政資源庫建設、課堂思政育人實施及考核評價等方面研究與實踐,提高了學生學習積極性與創(chuàng)造性的同時,培養(yǎng)了學生的家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新精神等,培養(yǎng)合格的新時代海洋強國建設的高素質(zhì)人才。而課程思政工作是一項長期的戰(zhàn)略任務,需要我們持之以恒、久久為功。要不斷深入推進課程思政建設,認真回答好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題。