楊夢(mèng)云，李艷偉

（邵陽學(xué)院 湖南 邵陽 422000）

科學(xué)研究作為大學(xué)的重要職能之一，如何進(jìn)一步加強(qiáng)科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)學(xué)科方向明確、結(jié)構(gòu)合理、分工協(xié)調(diào)的高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。為了解決目前地方性醫(yī)學(xué)院?？蒲衅脚_(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的主要問題，進(jìn)一步優(yōu)化地方性醫(yī)學(xué)院?？蒲衅脚_(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更好地服務(wù)于地方醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，本研究以邵陽學(xué)院普愛醫(yī)學(xué)院為對(duì)象，設(shè)計(jì)并完成了以下調(diào)查。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查以邵陽學(xué)院普愛醫(yī)學(xué)院全體教職工為對(duì)象開展調(diào)研，采用《地方性醫(yī)學(xué)院?？蒲衅脚_(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)研問卷》通過問卷星發(fā)放，共發(fā)放調(diào)查問卷84 份，回收有效問卷76 份，有效問卷回收率為90.5%。

年齡基本情況：調(diào)研對(duì)象年齡在各個(gè)年齡段均有分布，其中，36―45 歲為主要人群，占全部研究對(duì)象的40.79%；其次，35 歲及以下占34.21%；再次，為46―55 歲人群，占比22.37%；最后，56 歲及以上占比最小，為2.63%。

崗位類別基本情況：本次調(diào)研中，各個(gè)崗位對(duì)象均有涉及。其中，以專職老師為主要人群，占比為50%；其次，行政管理人員占比18.42%；再次，實(shí)驗(yàn)員占比為14.47%；教研室、實(shí)驗(yàn)室主任占比為10.53%；最后，中層干部占比為6.58%。

學(xué)歷層次基本情況：本次調(diào)研中，各個(gè)學(xué)歷層次均有涉及。其中，最高學(xué)歷為碩士的最多，占比為46.05%；其次為本科，占比為36.84%；最高學(xué)歷為博士及以上占比為17.11%。

職稱基本情況：本次調(diào)研中，各個(gè)職稱的人均有涉及。其中，最多為副高級(jí)和中級(jí)，占比均為35.53%；其次為初級(jí)，占比為10.53%；正高級(jí)和無職稱占比最低，占比均為9.21%。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 研究方向

為了解研究對(duì)象目前的研究方向，設(shè)置“您的研究方向是什么？”“您的研究方向所屬的學(xué)科門類是？”二個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)院科研人員研究方向總體來說較為分散，分布在神經(jīng)、腫瘤、解剖、分子生物、免疫、心血管等各個(gè)方向。研究方向所屬學(xué)科門類主要為醫(yī)學(xué)，但研究方向比較分散。

2.2 學(xué)生團(tuán)隊(duì)

為了解研究對(duì)象目前是否有學(xué)生團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)“您是否有學(xué)生團(tuán)隊(duì)？”“您的學(xué)生團(tuán)隊(duì)有多少人？”“學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)您科研的幫助程度？”三個(gè)問題。調(diào)查結(jié)果顯示：目前有學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教師僅為11 人，占比14.47%，大多數(shù)教師無學(xué)生團(tuán)隊(duì)。其中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)人員組成主要為本科生，僅1 位教師有1 名研究生為學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員。本科生團(tuán)隊(duì)人數(shù)最多達(dá)到10 人，其余為1―6 人不等。7 位教師認(rèn)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)科研的幫助程度達(dá)到3 級(jí)（幫助程度共分為1―5 級(jí)），占比63.64%，1 位教師認(rèn)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)科研的幫助程度達(dá)到4 級(jí)，占比9.09%，3 位教師認(rèn)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)科研的幫助程度達(dá)到5 級(jí)，占比27.27%。

2.3 加入科研團(tuán)隊(duì)的意向

為了解研究對(duì)象是否有意愿加入科研團(tuán)隊(duì)，并且是否有意愿聯(lián)合學(xué)校附屬醫(yī)院相關(guān)科研人員開展研究，設(shè)置“您是否愿意加入科研團(tuán)隊(duì)”“您是否有意愿與附屬醫(yī)院科研人員聯(lián)合組建科研團(tuán)隊(duì)？”二個(gè)問題。調(diào)查顯示，64 位教師愿意加入科研團(tuán)隊(duì)，占比84.21%，12 位教師不愿意加入科研團(tuán)隊(duì)，占比15.79%。57 位教師有意愿與附屬醫(yī)院科研人員聯(lián)合組建科研團(tuán)隊(duì)，占比75%，19 位教師沒有與附屬醫(yī)院科研人員聯(lián)合組建科研團(tuán)隊(duì)的意愿。

2.4 科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

為了解研究對(duì)象目前的科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“您是否已加入科研團(tuán)隊(duì)？”“您暫未加入科研團(tuán)隊(duì)的原因是？”“您所在團(tuán)隊(duì)依托的平臺(tái)是？”“您所在團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)？”“您有多少工作精力投入科研工作中？”“根據(jù)上題，您認(rèn)為現(xiàn)有工作精力的分配是否合理？”六個(gè)問題。調(diào)查顯示，僅有6 位教師加入科研團(tuán)隊(duì)，占比7.89%，70 位教師未加入科研團(tuán)隊(duì)，占比92.1%。對(duì)于未加入科研團(tuán)隊(duì)的原因，11.94%的教師認(rèn)為是研究方向分散，25.37%的教師認(rèn)為沒有合作基礎(chǔ)，16.42%的教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)緊張，5.97%的教師認(rèn)為沒有能勝任的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，40.3%的教師認(rèn)為是其他原因，包括暫時(shí)未找到合適的合作對(duì)象、沒有經(jīng)費(fèi)、沒人組隊(duì)、新教師，不熟悉等原因。僅一位教師的科研團(tuán)隊(duì)依托平臺(tái)為省級(jí)，其他5 名教師依托平臺(tái)均為校級(jí)。所在團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)為5―10 人不等；關(guān)于有多少工作精力投入到科研工作中，可選范圍為0―100 分，平均值為38.89 分；根據(jù)上題，7 位教師認(rèn)為對(duì)科研投入的精力需要增加，占比77.78%，2 位教師認(rèn)為可以維持現(xiàn)狀，占比22.22%。

2.5 對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

為了解研究對(duì)象對(duì)學(xué)院目前科研團(tuán)隊(duì)組建情況的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)“您所在學(xué)院、機(jī)構(gòu)組建科研團(tuán)隊(duì)的方式是？”“您對(duì)學(xué)院目前團(tuán)隊(duì)的科研平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向的總體評(píng)價(jià)是？”“請(qǐng)?jiān)u價(jià)現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)協(xié)作機(jī)制的效果”三個(gè)問題。調(diào)查顯示，對(duì)于所在學(xué)院組建科研團(tuán)隊(duì)的方式，32.89%的教師認(rèn)為是自主組建，11.84%的教師認(rèn)為是學(xué)院組建，11.84%的教師表明暫未組建，43.42%的教師表示不太清楚；對(duì)于目前學(xué)院團(tuán)隊(duì)的科研平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向的總體評(píng)價(jià)，6.58%的教師不滿意，73.68%的教師一般滿意，19.74%的教師非常滿意；對(duì)于現(xiàn)有科研團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)協(xié)作機(jī)制的效果評(píng)價(jià)主要集中在一般及滿意兩個(gè)程度。

3 討論

3.1 地方性醫(yī)學(xué)院校科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

3.1.1 科研人員研究方向分散

研究方向分散是一個(gè)普遍存在的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，研究方向涉及的領(lǐng)域廣泛，涵蓋了神經(jīng)、腫瘤、解剖、分子生物、免疫、心血管等多個(gè)方向。這種分散的研究方向?qū)е铝速Y源的分散和科研成果的碎片化，難以形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科和高水平科研團(tuán)隊(duì)。

3.1.2 缺乏學(xué)院層面的支持

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分科研人員還處于個(gè)體狀態(tài)，缺乏集體協(xié)作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，缺乏學(xué)院層面的支持，無法形成科研團(tuán)隊(duì)的合力和協(xié)同效應(yīng)。此外，對(duì)于新引進(jìn)的博士人才來說，學(xué)院缺乏為他們提供良好科研環(huán)境的舉措，也限制了他們的科研發(fā)展。

3.1.3 缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者

地方性醫(yī)學(xué)院校的科研團(tuán)隊(duì)缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者作為支撐，凝聚力不足，協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，有限的科研團(tuán)隊(duì)主要由本科生組成，研究團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向和目標(biāo)不夠明確，協(xié)同創(chuàng)新的能力不足。

3.1.4 學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與度不高

調(diào)查結(jié)果顯示，有學(xué)生團(tuán)隊(duì)的科研人員很少，并且學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)科研的幫助程度普遍較高，大部分教師認(rèn)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)科研的幫助程度為3 級(jí)及以上。這表明學(xué)生團(tuán)隊(duì)在科研工作中發(fā)揮了積極的作用，對(duì)于提高科研效率和質(zhì)量起到了重要的支持作用。因此學(xué)院應(yīng)該思考如何進(jìn)一步鼓勵(lì)和支持教師與學(xué)生合作開展科研項(xiàng)目，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的科研興趣和能力。

3.1.5 教學(xué)任務(wù)繁重

地方性醫(yī)學(xué)院?？蒲腥藛T往往存在教學(xué)任務(wù)繁重的情況，教學(xué)任務(wù)過重也導(dǎo)致科研人員對(duì)科研的投入精力不足，難以充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的潛力。

3.2 地方性醫(yī)學(xué)院?？蒲衅脚_(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

3.2.1 優(yōu)化研究方向布局

學(xué)院應(yīng)制訂明確的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，首先，學(xué)院應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的研究方向進(jìn)行全面的分析，明確主攻方向和重點(diǎn)學(xué)科，避免研究方向分散。同時(shí)，學(xué)院可以與附屬醫(yī)院建立聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)，共同開展具有醫(yī)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的科研項(xiàng)目，學(xué)院和附屬醫(yī)院可以共享實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高科研工作的效率和質(zhì)量。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)院層面的支持

完善校院二級(jí)管理，理順流程，落實(shí)監(jiān)管，充分加強(qiáng)學(xué)院層面的支持。二級(jí)學(xué)院應(yīng)擁有科研團(tuán)隊(duì)人員考核、崗位設(shè)置、職稱評(píng)定等直接管理權(quán)，依托高校履行對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌管理、定期監(jiān)督等職能[1]。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該提供科研申報(bào)的指導(dǎo)和支持，幫助教師了解科研項(xiàng)目的申報(bào)流程、要求和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，提供模板和范例，并對(duì)申報(bào)書進(jìn)行審核。

3.2.3 培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者

學(xué)院可以組織培訓(xùn)班培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)管理者的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。同時(shí)，學(xué)院不應(yīng)對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人過度使用行政手段進(jìn)行干預(yù)，應(yīng)賦予其更多的自主權(quán)，使團(tuán)隊(duì)按照學(xué)術(shù)組織的方式進(jìn)行管理，提高團(tuán)隊(duì)管理的水平和效果[2]。此外，學(xué)院還可以鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)管理者參加相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流活動(dòng)，與其他院校的科研團(tuán)隊(duì)管理者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)，不斷拓寬思路和視野，提高團(tuán)隊(duì)管理的水平和效果。

3.2.4 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)院應(yīng)大力倡導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)的互助合作精神，積極整合資源，形成合力[3]。學(xué)院可以建立定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議制度，讓團(tuán)隊(duì)成員分享各自的研究進(jìn)展、成果和困難。同時(shí)，學(xué)院還可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與科研項(xiàng)目申報(bào)和實(shí)施。通過參與科研項(xiàng)目，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和信任，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。

3.2.5 支持學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展

學(xué)院可以建立科研導(dǎo)師制度，將有經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的教師指定為學(xué)生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目。學(xué)院還可以提供必要的資源和支持，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、文獻(xiàn)檢索工具等，以幫助學(xué)生順利開展科研工作。學(xué)院可以組織開展科研培訓(xùn)和講座，幫助學(xué)生提高科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)院還可以為學(xué)生提供科研經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)诳蒲许?xiàng)目中取得優(yōu)秀的成果。

3.2.6 合理分配教學(xué)任務(wù)

學(xué)院應(yīng)根據(jù)教師的科研任務(wù)和教學(xué)負(fù)擔(dān)，合理分配教學(xué)任務(wù)，確保教師有足夠的時(shí)間和精力投入科研工作?？梢酝ㄟ^實(shí)行教學(xué)科研分別考核等方式，為教師提供更多的科研時(shí)間和空間[4]。通過合理分配教學(xué)任務(wù)，學(xué)院可以為教師提供更多的科研時(shí)間和空間，促進(jìn)他們科研能力的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展，這也將促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。

4 結(jié)語

本研究為地方性醫(yī)學(xué)院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了一定的參考。通過優(yōu)化研究方向布局、加強(qiáng)學(xué)院層面的支持、培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)、支持學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展以及合理分配教學(xué)任務(wù)等措施，地方性醫(yī)學(xué)院?？梢赃M(jìn)一步加強(qiáng)科研平臺(tái)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升地方性醫(yī)學(xué)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為地方醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。