文/東莞市大嶺山鎮(zhèn)第五小學 張惠梅

【案例描述】

本學期終于迎來了期盼已久的第六屆學校田徑運動會，學生們都歡呼雀躍，磨拳擦掌，紛紛報名參賽。

比賽時我和班級啦啦隊及其他學生們站在賽道邊上，齊心為選手們打氣加油，在男、女60 米、100米、200 米、400 米和立定跳遠等各項比賽中我班在年級平行班中都遙遙領(lǐng)先，取得了非常好的成績。在剩下最后一個女子4*100 米接力賽項目時，女同學覺得這個項目肯定是不在話下，穩(wěn)拿第一的了。結(jié)果大家都沒想到平行班的女學生們超常發(fā)揮，比賽竟然如此激烈，激動人心。0.1 秒的差距，讓整個賽場的氛圍沸騰起來。我班的選手是左腳先過線，手先觸碰到終點線紅飄帶，眾多觀賽者，包括家長都以為是我班得了冠軍。學生們高興得圍成一團紛紛擊掌祝賀。但當廣播公布我們班只是獲得第二名時，學生和家長們一臉愕然、呆若木雞，紛紛發(fā)出了質(zhì)疑聲。有一個參賽的學生甚至很沖動地跑到裁判老師面前大聲嚷嚷，質(zhì)問老師是否看清楚了比賽過程。我見到后及時制止了孩子不禮貌、不理智的行為。我和一些家長對結(jié)果也有點懵和疑惑，于是向擔任裁判的體育老師咨詢。他們表示現(xiàn)在比賽時間緊，人手短缺，建議等比賽結(jié)束后再復議，家長和我都表示同意這樣處理，并向?qū)W生們作了解釋。我以為學生們聽完解釋也能接受這樣的安排。沒想到頒獎音樂響起時四名參賽的學生竟然表示抗議，不肯走上頒獎臺。我和家長勸解他們：“先去領(lǐng)獎，可以賽后提出復議?！笨墒撬拿麉①惖膶W生中一個眼淚汪汪坐著不動，一個頭搖得撥浪鼓一樣拒絕，一個哇哇大哭，一個生氣跺腳，都拒絕去領(lǐng)獎。見此情形，我叫班里其他學生代表先去領(lǐng)獎，可是叫到的學生們都紛紛擺手、后退或搖頭，沒有一名學生愿意去主席臺代表班級領(lǐng)獎。我這個班主任急得一籌莫展，既難過、生氣又很是尷尬。

【案例分析】

這場比賽，學生們付出了很多努力，各項比賽都收獲了較好的成績，也想著來個大滿貫結(jié)尾，但卻沒想到在最后的接力賽項目時以0.1秒的差距輸給了平時不起眼的平行班，他們對比賽結(jié)果充滿了疑問。他們心里都很委屈，牢騷多，充滿了負面情緒。這種現(xiàn)象在心理學上稱為外射作用，也稱為投射作用，它是指憑主觀想法去推及外界的事實，或把自己的過錯歸咎于他人的一種心理防御機制。

1.憑主觀想法去推及外界的事實

“女子60 米、100 米、200 米、400米和立定跳遠我們班拿了那么多第一名，最后一個女子4*100 米接力賽項目肯定不在話下，穩(wěn)拿第一的啦”“和1 班比，我們要小心點，2 班肯定會被我們班拉后一條街”“不用擔心，2 班根本就不是我們的對手”。

因為平行班的女生平時不怎么喜歡體育運動，在歷年的校運會比賽項目中都處于弱勢。在此次運動會的各項目比賽也落后我班很多。所以孩子們就先入為主，認為我們班會穩(wěn)贏。

2.把自己的過錯歸咎于他人

“我明明看到是我們3 班選手先碰到紅線的，我們贏啦，裁判肯定沒看清楚”“那個體育老師是教2 班的，他肯定偏心啦”“家長拍攝的視頻都顯示我們3 班先到終點的”。

因為0.1 秒的速度差，時間如此接近，而且不同角度拍攝的終點沖刺鏡頭又讓他們對比賽結(jié)果充滿了疑問，所以他們心里無法接受這個現(xiàn)實，認為裁判沒看清楚、不認真工作或是不公正對待比賽。

【引導措施】

心理學中提到，某些外射行為可認為是人們自然而不可避免的失誤，但如果總是將自己的錯歸咎于他人，就會妨礙我們與他人之間良好的人際關(guān)系。這不僅干擾到我們看到真實的自己，而且容易對他人形成敵對的、難以容忍的以及懷疑心重的態(tài)度，從而把過錯外射到外界及懷疑他人而引起諸多麻煩。基于此心理學知識和我們的育人目標、理念，我這樣處理：

1.共情學生，允許提出疑問

我調(diào)整了一下情緒，就對學生們說，我先去和體育老師、裁判們說一下情況，我們班稍后再領(lǐng)獎吧。大家今天都很努力了，也累了、餓了，我們先回教室，享受一下美食，補充一下能量吧。學生們于是舉著班牌、拿著各自的物品從操場三三兩兩地走回教室?；氐浇淌?，我和義工家長把各種美食和飲料分發(fā)到每個孩子的桌面。在美食面前，學生們的心情也稍平靜下來了。這時候我對他們說：“孩子們，我們是一個團結(jié)、奮進的班集體，我們班全體同學今天表現(xiàn)都很棒，齊心為班集體爭榮譽。今天的接力比賽，因為速度太接近了，很多人看得不是特別清楚，出現(xiàn)誤判的可能性也是存在的。我們可以申請看比賽的錄像回放?，F(xiàn)在體育老師和裁判們還忙著比賽的各項收尾工作，我們等體育老師有空時再處理可以嗎？我們要相信體育老師、相信裁判，也要有接受最后一項比賽輸了的勇氣。學生們這時都紛紛點頭表示同意這樣處理。

2.回放比賽視頻

等到體育老師忙完比賽收尾工作，稍有空閑時，我和他們一起看了不同角度拍的比賽視頻。確認了我班的選手是左腳先過線，手先觸碰到終點線紅飄帶，但平行班的選手是腹部先觸碰到終點線紅飄帶，我們是以0.1 秒的速度輸給了平行班。不同角度的視頻我也拷貝好準備在班會課播放給學生們觀看。

3.學習接力比賽知識和規(guī)則

看完比賽視頻回放后，我和學生們一起學習接力跑比賽的注意事項和規(guī)則。讓學生明白了沖刺時是以腳先踩線者為勝而不是身體的其他部位。也鼓勵學生們課后上網(wǎng)學習或繼續(xù)向體育老師請教接力賽知識。我還利用班會課和學生一起觀看國際賽事運動員或參賽隊伍罷賽的新聞以及處理結(jié)果。告訴他們罷賽是比賽規(guī)則所反對的一種過激行為，是逞一時意氣，是嚴重違反體育比賽精神的行為，我們以后都不能再犯這種錯誤。

4.討論、分享本次比賽的心得體會

“我們要團結(jié)合作才能贏”“我們平時要多鍛煉身體”“接力棒寓意團結(jié)拼搏向上的體育精神”“我們這次比賽最后一個項目失敗的原因就是輕敵”“這次比賽啟發(fā)我在學習上也要一如既往地認真”。

我和學生們一起討論、分享本次比賽的收獲。學生們通過分享此次比賽心得，明白了團結(jié)合作的重要性以及拼搏的精神。

5.家校溝通，共育體育知識和精神

班會課后，我也把比賽視頻發(fā)到了家校工作聯(lián)系群，和體育老師一起及時解答了部分有疑問的家長。我還邀請家長們協(xié)助學校，在課余講解更多的體育比賽規(guī)則以及本次比賽的經(jīng)驗教訓等，從而幫助學生們更好地理解體育比賽的精神和意義所在。

有了正確的認識，自然就會有正確的方法，班主任對于學生這類犯錯事件，不要急著批評學生甚至是生氣罵學生，選擇“讓子彈飛一會”也是一種好的選擇。認識到“錯誤”對學生知識學習和能力培養(yǎng)的積極意義和重要作用，從而把學生的錯誤當成教育的契機、教學的資源。