鄭永　彭熙茜

設(shè)計(jì)思路：

幼兒的游戲離不開(kāi)材料的支持。繪本《無(wú)用商店》講述的是考拉問(wèn)問(wèn)用智慧將“無(wú)用”的物品通過(guò)二次利用，從而實(shí)現(xiàn)其新的價(jià)值的故事。該繪本故事主題鮮明、情節(jié)清晰，有助于啟發(fā)幼兒尋找“無(wú)用”材料與所需事物之間的聯(lián)系，從而嘗試“以物代物”。在活動(dòng)過(guò)程中，我們以繪本為載體，借助情境演繹，引發(fā)幼兒對(duì)“無(wú)用”物品的關(guān)注及再利用，激發(fā)其創(chuàng)造性地使用游戲材料的愿望，讓幼兒在實(shí)現(xiàn)舊物不廢的同時(shí)體會(huì)到物盡其用的快樂(lè)。我們開(kāi)展此活動(dòng)除了希望能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“以物代物”外，更重要的是希望能向幼兒傳遞“珍惜資源”的生活態(tài)度，倡導(dǎo)資源再生和循環(huán)利用，萌發(fā)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。

目標(biāo)：

1.在故事情境中感知“無(wú)用”和“有用”，能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽想象并表達(dá)自己將無(wú)用物品變成有用物品的想法。

2.能根據(jù)事物的特征，初步了解并掌握“以物代物”的方式與方法。

3.珍惜資源，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)并改造生活中的廢舊材料，萌發(fā)綠色環(huán)保意識(shí)。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：以繪本《無(wú)用商店》為主要內(nèi)容的活動(dòng)用課件；稻草、筷子、剪刀、塑料袋、易拉罐、塑料瓶、彩色碎紙片若干；變廢為寶的藝術(shù)作品視頻；膠帶、剪刀、扎帶、垃圾桶等供幼兒操作的材料人手一份；根據(jù)繪本《無(wú)用商店》中涉及的物品及幼兒收集的“沒(méi)用的物品”布置的一個(gè)以“×”為商店標(biāo)志的“無(wú)用商店”，借助貨架和“√”標(biāo)志布置的一個(gè)“有用商店”。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前期，幼兒與父母一同收集了“沒(méi)用的物品”，知道這些物品為什么沒(méi)有用了。

過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒初步理解“無(wú)用”的概念

師：之前你們?cè)诩依锖桶职謰寢屢黄鹗占艘恍皼](méi)用的物品”，并把它們帶到了幼兒園，今天老師把它們布置成了一個(gè)商店。你們知道什么叫“無(wú)用”嗎？你們看看這個(gè)商店里什么東西是你帶來(lái)的？你為什么覺(jué)得它沒(méi)有用了？

幼：這件衣服太小了，我穿不上了，所以我覺(jué)得它沒(méi)有用了。

幼：這瓶沐浴露用完了，所以它的瓶子沒(méi)有用了。

幼：這雙襪子少了一只，沒(méi)辦法穿了，所以另一只就沒(méi)有用了。

……

師：（小結(jié)）看來(lái)這些小了的、壞了的、舊了的、不齊全的、用完了的東西，你們都認(rèn)為是沒(méi)用的物品，通常你們都會(huì)選擇把它們丟掉。有一只名叫問(wèn)問(wèn)的小考拉，它看到這些東西被丟掉覺(jué)得很可惜，于是把它們收集起來(lái)開(kāi)了一家商店，看，這就是這家商店的標(biāo)志（教師出示“×”的標(biāo)識(shí)并把它貼在貨架上），叫“無(wú)用商店”?！盁o(wú)用商店”到底都賣(mài)些什么？客人們能買(mǎi)到自己想要的東西嗎？我們一起來(lái)看一看吧。

（析：“無(wú)用商店”是借助幼兒收集來(lái)的“沒(méi)用的物品”布置而成的，這不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，而且有利于喚醒幼兒對(duì)這些物品的使用記憶，讓幼兒有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們是如何界定物品的“無(wú)用”的？他們能分得清什么是沒(méi)用的物品，什么是有用的物品嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，我們與幼兒展開(kāi)對(duì)話(huà)，發(fā)現(xiàn)幼兒能從物品的外觀、用途、完整性等方面來(lái)定義物品“無(wú)用”這一概念，而這幾方面恰恰也成為接下來(lái)我們實(shí)現(xiàn)物品從“無(wú)用”變“有用”的突破口，有利于引發(fā)幼兒的觀點(diǎn)沖突，實(shí)現(xiàn)幼兒的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變。）

二、欣賞繪本，感知物品從“無(wú)用”到“有用”的轉(zhuǎn)變

1.以物代物。

師：（播放課件）母雞想給它的孩子們買(mǎi)一個(gè)軟軟的窩，問(wèn)問(wèn)在商店里找到了稻草給母雞做窩，稻草適合用來(lái)做窩嗎？為什么？

幼：適合，因?yàn)榈静菔擒涇浀?，很舒服?/p>

師：看來(lái)軟軟的稻草很適合用來(lái)做小雞的窩，母雞高高興興地拿著稻草回家了。

師：（播放課件）小豬想要一根指揮棒，請(qǐng)你們從“無(wú)用商店”里找一找，看看哪些物品能夠當(dāng)作指揮棒，為什么？

幼：這根筷子可以，它長(zhǎng)長(zhǎng)的，很像指揮棒。

幼：這根樹(shù)枝也可以當(dāng)指揮棒，它細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼：吸管也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，也可以當(dāng)指揮棒。

師：（小結(jié)）原來(lái)只剩一根的筷子、折斷的樹(shù)枝、沒(méi)用的吸管可以根據(jù)它們細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的特點(diǎn)成為替代物，變成另外一樣?xùn)|西繼續(xù)使用。（教師將只剩一根的筷子、折斷的樹(shù)枝、沒(méi)用的吸管這三樣物品從“無(wú)用商店”擺放到有“√”標(biāo)志的貨架上。）

2.以物改物。

師：除了用替代的辦法，“無(wú)用商店”里的貨物還能怎么變成客人想要的東西出售呢？我們繼續(xù)來(lái)瞧一瞧。

師：（播放課件）蜜蜂想要一張床，問(wèn)問(wèn)找來(lái)找去只找到了一個(gè)易拉罐，你們覺(jué)得問(wèn)問(wèn)會(huì)怎么把易拉罐變成蜜蜂想要的床呢？

幼：可以用剪刀把易拉罐剪開(kāi)，然后壓平，這樣就可以變成床了。

幼：可以把易拉罐壓扁，然后把中間部分壓下去，讓它的兩邊翹起來(lái)，這樣蜜蜂在床上睡覺(jué)時(shí)就不容易滾下去。

（幼兒邊說(shuō)，教師邊改造易拉罐。）

師：（播放課件）山羊想買(mǎi)一件背心，“無(wú)用商店”里有背心嗎？

師：?jiǎn)枂?wèn)左找找、右找找，它找到了一個(gè)塑料袋，這個(gè)塑料袋能變成背心嗎？你們有什么好辦法嗎？（教師把塑料袋放在身上比劃。）

幼：把塑料袋兩邊的提手綁在脖子上。

幼：把塑料袋下面剪個(gè)洞，套進(jìn)去。

師：（小結(jié)）原來(lái)通過(guò)剪、折、卷等辦法，我們可以把沒(méi)用的塑料袋、喝完飲料的易拉罐變成我們所需要的物品，這樣它們也就成為有用的物品了。（教師將易拉罐、塑料袋放到有“√”標(biāo)志的貨架上。）

3.組合創(chuàng)物。

師：?jiǎn)枂?wèn)真是個(gè)厲害的店長(zhǎng)，它還有沒(méi)有其他的小妙招能夠把沒(méi)用的東西變成有用的東西呢？

師：（播放課件）小豬找到了一些彩色的碎紙片帶到“無(wú)用商店”，問(wèn)問(wèn)是怎么把它做成萬(wàn)花筒的？

師：（播放課件）田鼠想要一個(gè)秋千，問(wèn)問(wèn)用了哪幾樣物品制作秋千？

師：“無(wú)用商店”里還有哪些東西也可以用來(lái)制作秋千呢？

師：原來(lái)，看起來(lái)沒(méi)用的東西，將它們兩個(gè)或者多個(gè)組合在一起，也可以變成新的物品。

師：孩子們，現(xiàn)在你們覺(jué)得只剩一根的筷子、喝完飲料的易拉罐、彩色碎紙片、塑料袋等還是沒(méi)用的東西嗎？

師：是的，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，原來(lái)沒(méi)用的東西可以替代或者改造成別的東西，變成有用的東西。

（析：這個(gè)環(huán)節(jié)旨在借助繪本的情節(jié)線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒梳理出物品從“無(wú)用”變“有用”的三種方法，即“以物代物”“以物改物”“組合創(chuàng)物”，這三種方法是由易到難、層層遞進(jìn)的。為了突破這一重難點(diǎn)，活動(dòng)前，我們引導(dǎo)幼兒精讀了繪本《無(wú)用商店》，并對(duì)其故事內(nèi)容做了刪減與調(diào)整。例如，我們刪除了小班幼兒不易理解的“小兔購(gòu)買(mǎi)開(kāi)心物品”的故事情節(jié)；調(diào)整了原文中畫(huà)頁(yè)的順序，根據(jù)物品從“無(wú)用”變“有用”的三種方法將同類(lèi)畫(huà)頁(yè)擺放在一起；為了便于操作，將原文中山羊購(gòu)買(mǎi)碎葫蘆瓢調(diào)整成買(mǎi)背心，等等，使之更符合小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。在活動(dòng)過(guò)程中，我們基于幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行繪本故事講述的同時(shí)還采取了現(xiàn)場(chǎng)演繹的方式，在“以物改物”“組合創(chuàng)物”的環(huán)節(jié)，教師及個(gè)別幼兒直接借助實(shí)物材料演示操作，凸顯了物品從“無(wú)用”變“有用”的過(guò)程，不僅為幼兒直觀地呈現(xiàn)出這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也為下個(gè)環(huán)節(jié)幼兒對(duì)物品的改造起到示范作用。此外，該環(huán)節(jié)中還有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是當(dāng)一個(gè)無(wú)用物品經(jīng)過(guò)替代或改造變成有用物品時(shí)，我們會(huì)將此物品從“無(wú)用商店”轉(zhuǎn)移到有“√”標(biāo)志的貨架上，以此來(lái)觸發(fā)幼兒對(duì)物品屬性在認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變。）

三、舊物改造，實(shí)現(xiàn)變“無(wú)用”為“有用”

1.布置任務(wù)并提出要求。

師：“無(wú)用商店”還有這么多物品，這些物品真的都沒(méi)有用了嗎？你們有沒(méi)有什么辦法能夠把它們變成有用的東西呢？待會(huì)兒小朋友們可以上來(lái)找一找、想一想，可以把你的想法跟老師、小朋友們說(shuō)一說(shuō)。老師這兒還給你們準(zhǔn)備了剪刀、扎帶、透明膠帶等工具，你們也可以自己動(dòng)手試一試、做一做。如果這些無(wú)用的東西能變成有用的東西，就請(qǐng)把它放在有“√”標(biāo)志的貨架上。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)把這些無(wú)用的物品變成有用的物品，看看誰(shuí)的想法又多又好。（教師重點(diǎn)傾聽(tīng)幼兒的想法，幫助個(gè)別幼兒完成物品改造。）

3.交流分享。

師：你剛剛用了什么方法把“無(wú)用商店”里的什么東西變成了有用的？（幼兒講述有“√”標(biāo)志的貨架上物品的改造過(guò)程。）

師：“無(wú)用商店”里剩下的這些東西還可以變成有用的東西嗎？（教師引導(dǎo)幼兒針對(duì)“無(wú)用商店”里剩下的東西進(jìn)行討論，并嘗試將其變成有用的東西，之后將物品放到有“√”標(biāo)志的貨架上。）

師：（小結(jié)）小朋友們真棒，把這間“無(wú)用商店”里的東西都變成有用的了，看來(lái)這些原以為沒(méi)用了的東西并不是真的沒(méi)有用了，每個(gè)人都有不同的想法，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，就可以把它們變成各種有用的東西。

師：現(xiàn)在這間商店還適合叫“無(wú)用商店”嗎？我們可以給它取個(gè)什么名字呢？

幼：都是可以用的了，可以叫作“有用商店”。

（析：小班幼兒的思維離不開(kāi)周?chē)唧w環(huán)境的刺激，離不開(kāi)對(duì)具體材料的實(shí)際操作。因此，該環(huán)節(jié)主要是營(yíng)造游戲情境，提供給幼兒親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將所獲得的“‘無(wú)用變有用轉(zhuǎn)換方法”的經(jīng)驗(yàn)外化于行、付諸實(shí)踐。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們引入了“×”“√”符號(hào)表征“無(wú)用”和“有用”，這一方面是想借助符號(hào)提高貨架的辨識(shí)度，幫助幼兒形成集合概念；另一方面是想讓幼兒更直接地體驗(yàn)、多感官地感受并實(shí)現(xiàn)物品從“無(wú)用”到“有用”的遷移與轉(zhuǎn)換?！跋胍幌搿⒄f(shuō)一說(shuō)、做一做”的過(guò)程中蘊(yùn)含著幼兒對(duì)物品“無(wú)用變有用”的應(yīng)用推理，有利于促進(jìn)幼兒進(jìn)一步理解、鞏固、構(gòu)建起自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師主要的作用就是發(fā)現(xiàn)并接納幼兒的想法，鼓勵(lì)并支持幼兒的探索行為。在活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到幼兒興致高漲、樂(lè)此不疲，涌現(xiàn)出的奇思妙想令人驚嘆，良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)更是促進(jìn)了幼兒之間相互影響、相互啟發(fā)，從而不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象。）

四、拓展延伸，感受物品變廢為寶的魅力

1.播放幼兒的游戲視頻，討論解決問(wèn)題的辦法。

師：“無(wú)用商店”里的東西都變成有用的了，真棒。前幾天在你們游戲時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)小朋友因?yàn)槿鄙俨牧蠜](méi)法玩游戲，你們看看“有用商店”里有哪些東西能幫助我們解決問(wèn)題？

師：孩子們，除了“有用商店”，我們班上還有個(gè)材料超市，里面也有許多材料，在游戲中遇到?jīng)]有材料或者材料不夠的問(wèn)題時(shí)，你們也可以到這個(gè)材料超市來(lái)看看哪些東西通過(guò)以物代物、以物改物、組合創(chuàng)物，可以幫助我們解決游戲中的材料問(wèn)題。

2.播放藝術(shù)作品視頻，欣賞變廢為寶的藝術(shù)美。

（教師出示裝在垃圾桶里的彩色碎紙片、空牛奶盒。）

師：最近老師在垃圾桶里發(fā)現(xiàn)了好幾樣材料，它們是撕碎的手工紙、丟掉的空牛奶盒，這些你們認(rèn)為沒(méi)有用的東西在藝術(shù)大師的手里會(huì)變成什么呢？我們一起來(lái)看一看。

師：（總結(jié)）生活中還有許多你們暫時(shí)覺(jué)得沒(méi)有用的、不起眼的東西，只要它是干凈的、衛(wèi)生的、安全的，你們就不要急著把它們?nèi)拥?，可以把它們存放在班?jí)的材料超市，也許你們?cè)谟螒蛑锌梢杂玫蒙?，在區(qū)域活動(dòng)中可以用得上，在美術(shù)活動(dòng)中也可以用得上。

（析：習(xí)得物品“無(wú)用變有用”的方法并不是我們本次活動(dòng)的終點(diǎn)，基于游戲而生發(fā)的活動(dòng)最終又將回歸到幼兒的生活中去，幫助幼兒用獲得的經(jīng)驗(yàn)去解決客觀存在的問(wèn)題。播放幼兒的游戲視頻，目的在于呈現(xiàn)幼兒游戲的真實(shí)狀態(tài)，啟發(fā)幼兒關(guān)注身邊的材料，善用低結(jié)構(gòu)和半成品材料來(lái)解決游戲中“材料缺乏”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。播放藝術(shù)作品視頻，目的在于提升幼兒生活中資源再利用的經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是拓寬幼兒的視野，更重要的是從藝術(shù)層面讓幼兒領(lǐng)略廢物不廢、變廢為寶的魅力，從而引發(fā)幼兒對(duì)物品價(jià)值更深層次的思考，幫助幼兒懂得珍惜身邊的資源，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣等。）

延伸活動(dòng)：

1.組織幼兒收集身邊的“無(wú)用”物品，與幼兒一起豐富、完善、管理班級(jí)中的材料超市，并將這些“無(wú)用”物品通過(guò)改造，合理運(yùn)用于游戲中。

2.開(kāi)展廢物利用手工作品展，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手改造“無(wú)用”物品，通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際操作獲得更多的成就感。