張飛龍，馬永紅，2，張 鳳

(1.北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院 (公共管理學(xué)院)，北京 100191；2.北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究生教育改革與發(fā)展研究基地，北京 100191)

0 引言

黨的二十大擘畫了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，對(duì)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)部署，為我國高等教育在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)新跨越、擔(dān)當(dāng)新使命指明了前進(jìn)方向。這是首次把教育、科技、人才進(jìn)行 “三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，并擺放在論述 “高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”之后的突出位置[1]，極具戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)影響。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐?？萍紕?chuàng)新成為國家和民族發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，科技人才是建設(shè)科技強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的中流砥柱[2]，我國研究生教育肩負(fù)著歷史責(zé)任，需堅(jiān)持 “四個(gè)面向”，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍。

當(dāng)前有關(guān)科教融合的實(shí)踐突破了大學(xué)場(chǎng)域，不再是傳統(tǒng)意義上狹義的 “科研與教學(xué)相融合”，初具 “廣義科教融合”的形態(tài)[3]，高校是科教融合的主陣地，同時(shí)是國家經(jīng)濟(jì)、科技、文化創(chuàng)新的重要主體，科技人才是科技創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，但是，當(dāng)前中國與世界典型人才強(qiáng)國相比仍存在較大差距，在一些方面仍處于 “大而不強(qiáng)”的局面，特別是關(guān)鍵核心領(lǐng)域的戰(zhàn)略科技人才[4]。因此，在當(dāng)前重要的歷史交匯期，探討參與國家重大科技項(xiàng)目如何提高理工科研究生科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)符合國家發(fā)展需求的高水平科技人才，以期實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才一體化推進(jìn)助力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

1 問題的提出

1.1 概念界定

國家重大科技項(xiàng)目是為了實(shí)現(xiàn)國家目標(biāo)，由政府牽頭，通過核心技術(shù)突破和資源集成開展綜合性研究，在一定時(shí)限內(nèi)完成的重大戰(zhàn)略產(chǎn)品、關(guān)鍵共性技術(shù)和重大工程[5]，是我國科技發(fā)展的重中之重。國家重大科技項(xiàng)目不僅發(fā)揮社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，還充分運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制作用，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展。新中國成立以來，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國實(shí)施863計(jì)劃、973計(jì)劃、面向2030年的15+1個(gè)重大科技項(xiàng)目等一大批系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性、規(guī)模性、前瞻性的重大科技項(xiàng)目[6]，取得了舉世矚目的成就。

理工科研究生科研能力是指理工科研究生在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中獲取的，幫助其順利完成科研活動(dòng)，取得科研成果的能力。理工科研究生個(gè)體科研過程中存在顯性和隱性兩種形式的科研能力[7]，顯性科研能力一般以科研成果數(shù)量、類型等客觀指標(biāo)衡量，隱性科研能力往往以理工科研究生的學(xué)術(shù)自信、身心條件、本領(lǐng)與技能等主觀判斷衡量。本研究重點(diǎn)考察如何培育高水平科技人才。探索理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目對(duì)其科研能力提高的路徑，不僅關(guān)注理工科研究生的專業(yè)知識(shí)、前沿研究熟悉度、研究方法熟練度和入學(xué)后科研產(chǎn)出，同時(shí)關(guān)注內(nèi)隱的科研興趣、科研理想、創(chuàng)新意識(shí)以及價(jià)值觀念等[8]，既能準(zhǔn)確揭示研究問題，同時(shí)具有長遠(yuǎn)的參考價(jià)值。

1.2 研究綜述

國內(nèi)外很多研究者對(duì)參與科研項(xiàng)目是否會(huì)提高理工科研究生科研能力進(jìn)行系統(tǒng)探討，已基本形成共識(shí)，即參與國家重大科技項(xiàng)目有利于提高理工科研究生的科研能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、管理能力的拔尖創(chuàng)新人才。國外很多學(xué)者認(rèn)為學(xué)生參與科研項(xiàng)目非常必要，Lyra等[9]開展了一項(xiàng)針對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)理工科研究生僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的，他們必須在軟件開發(fā)的真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)所需要的價(jià)值觀、領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)技能，參與科研項(xiàng)目是學(xué)生提高管理技能的機(jī)會(huì)。還有學(xué)者通過實(shí)證研究證明參與科研項(xiàng)目與創(chuàng)造性、科研能力之間的關(guān)系，如Bekirogullari等[10]通過研究證明參與科研項(xiàng)目可以大幅提高研究生的知識(shí)和研究技能，不僅有助于提高研究生自身畢業(yè)論文的質(zhì)量，并在一定程度上有助于學(xué)校和導(dǎo)師的進(jìn)一步發(fā)展。Hrona[11]認(rèn)為大學(xué)生做研究工作不僅能加深和擴(kuò)大知識(shí)面，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和智力的發(fā)展。Bucher等[12]通過案例研究發(fā)現(xiàn)博士生通過參與教師課題來學(xué)習(xí)科研方法是一個(gè)嘗試—失敗—再嘗試、偶爾會(huì)獲得別人的幫助的過程，學(xué)生通過這種方式不斷學(xué)習(xí)，最終獲得各項(xiàng)能力。

國內(nèi)也有大量關(guān)于科研項(xiàng)目與理工科研究生培養(yǎng)之間關(guān)系的研究。趙世奎等[13]認(rèn)為研究生參與高水平科研項(xiàng)目，尤其是縱向課題，會(huì)顯著提高研究生的獨(dú)立科研能力，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐。郝彤亮等[14]通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)參與高水平科研項(xiàng)目是培養(yǎng)博士生科研創(chuàng)新能力的主要途徑，博士生在讀期間無論參與國家級(jí)項(xiàng)目還是一般項(xiàng)目，都會(huì)對(duì)科研創(chuàng)新能力起顯著促進(jìn)作用。李澄鋒等[15]的一項(xiàng)全國博士畢業(yè)生離校調(diào)查研究進(jìn)一步表明，相較于課題參與數(shù)量，課題參與質(zhì)量對(duì)所有學(xué)科博士生科研能力增值的影響更大。

基于上述研究，本研究擬從新的研究視角即利用質(zhì)的研究中的扎根理論方法來系統(tǒng)探析高水平科技人才如何產(chǎn)生，構(gòu)建參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的路徑，深入挖掘國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的作用方式，以期為我國高水平科技人才培養(yǎng)提供借鑒。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究方法

參與國家重大科技項(xiàng)目對(duì)理工科研究生科研能力的提高包含兩方面的問題，其一是參與國家重大科技項(xiàng)目是否可以提高理工科研究生科研能力，多采用定量方法對(duì)國家重大科技項(xiàng)目與理工科研究生科研能力的特征、關(guān)系等進(jìn)行研究，這方面的研究已較為成熟。其二是參與國家重大科技項(xiàng)目如何提高理工科研究生科研能力，這方面的研究建立在上一個(gè)問題的研究結(jié)論基礎(chǔ)上，需要立足于理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目的情景，建構(gòu)起參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的路徑模型。

針對(duì)上述的理論缺口，本研究在學(xué)術(shù)界對(duì)于問題一研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探尋參與國家重大科技項(xiàng)目如何提高理工科研究生科研能力，為保證研究結(jié)果的可靠性，從參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的過程和成因兩個(gè)方面設(shè)計(jì)訪談提綱?？紤]到理工科研究生學(xué)科背景和參與項(xiàng)目情況的差異性，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，第一步由受訪者圍繞參與國家重大科技項(xiàng)目的經(jīng)歷暢所欲言，接下來逐步聚焦受訪者提供的關(guān)鍵信息，識(shí)別與訪談議題高度契合關(guān)鍵信息[16]，引導(dǎo)受訪者深入發(fā)表意見，從而深入挖掘現(xiàn)象背后的成因，遵循 “總體情況-具體經(jīng)驗(yàn)-核心問題”的訪談邏輯，及時(shí)對(duì)話與追問，引導(dǎo)受訪者充分發(fā)表看法。

運(yùn)用扎根理論方法對(duì)收集的資料進(jìn)行思考、比較、分析、歸類、概念化，并加以關(guān)聯(lián)進(jìn)而構(gòu)建出扎根于理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目的實(shí)際情況和情景脈絡(luò)的實(shí)質(zhì)性理論。采用程序化扎根理論，根植于資料持續(xù)互動(dòng)和深度研究過程，通過對(duì)原始資料的編碼—理論抽象—理論修正—理論完善的不斷循環(huán)，直至理論飽和。這與本文的研究目標(biāo)較為契合，即圍繞理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目的過程，明晰其將理工科研究生的興趣、實(shí)踐、訓(xùn)練等轉(zhuǎn)化為科研能力的路徑，進(jìn)而構(gòu)建參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力路徑模型，以期揭示具有行動(dòng)指導(dǎo)價(jià)值的高水平科技人才成長路徑。

2.2 資料收集

根據(jù)上述概念界定，選取國防領(lǐng)域重大項(xiàng)目、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn) (重大)3類項(xiàng)目12支團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人推薦具有高水平科技人才潛力的45名理工科研究生參與訪談，專業(yè)方向涵蓋理學(xué)、工學(xué)學(xué)科，管理學(xué)科，交叉學(xué)科，全部在研基金項(xiàng)目、軍工口項(xiàng)目等國家重大科技項(xiàng)目。選取5名理工科研究生 (記為Y1-Y5)進(jìn)行預(yù)訪談，通過測(cè)試訪談情境以驗(yàn)證訪談提綱的合理性，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行探索性編碼以驗(yàn)證訪談提綱的有效性。接著對(duì)剩下40名理工科研究生 (記為F1-F40)進(jìn)行訪談，為保證數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)健性，做好受訪者非語言特征備注。

2.3 資料分析

對(duì)原始資料進(jìn)行細(xì)致深入地剖析和編碼是扎根理論研究方法的基礎(chǔ)與核心[17]。本研究運(yùn)用 NVivo11.0 中文版質(zhì)性資料分析軟件和人工編碼兩種方式提取概念，核心團(tuán)隊(duì)成員全程參與訪談過程，并在每次訪談后都盡快完成筆錄、轉(zhuǎn)碼和分析工作，訪談工作和理論構(gòu)建同步進(jìn)行、相互調(diào)整。最終訪談收集到25小時(shí)的錄音資料，轉(zhuǎn)錄成文字約18.3萬字，剔除與主題無關(guān)的詞匯后，得到參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力詞云圖，如圖1所示。這些轉(zhuǎn)碼后的訪談文本資料將作為扎根理論編碼的原始數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行連續(xù)地、交叉地編碼，編碼分為3個(gè)級(jí)別，即開放編碼、主軸編碼和選擇編碼[18]。

圖1 參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力詞云

3 基于扎根理論的參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的路徑模型構(gòu)建

3.1 開放編碼

開放編碼是指將個(gè)人的認(rèn)知偏見和研究界已有定論放置一邊，將所有資料按其本身所呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行登錄。將所獲取的資料進(jìn)行分解、比較、概念和類屬化，將受訪者原話進(jìn)行逐句編碼[19]，在對(duì)收集到的 “本土概念”進(jìn)行命名和分類的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)類屬并進(jìn)行整理合并，盡可能多地從資料中發(fā)現(xiàn)并提煉概念，操作越細(xì)致越好，直到編碼達(dá)到飽和狀態(tài)[18]。識(shí)別出的111個(gè)概念標(biāo)簽通過連續(xù)比較方法將其歸入更高級(jí)的類屬，最終概括為27個(gè)次類屬，得出參與國家重大科技項(xiàng)目、提高理工科研究生科研能力指標(biāo)要素的頻次分析結(jié)果，如表1所示。

表1 參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力指標(biāo)要素頻次分析

3.2 主軸編碼

主軸編碼是挖掘由開放編碼形成的次類屬之間的關(guān)系，并經(jīng)過深刻剖析將其重新整合形成類屬[20]。主軸編碼中有一個(gè)重要的分析工具是典范模型： (A)因果條件— (B)現(xiàn)象— (C)情境脈絡(luò)— (D)中介條件— (E)行動(dòng)/互動(dòng)策略— (F)結(jié)果[21]。根據(jù)上述范式，挖掘27個(gè)次類屬之間的邏輯關(guān)系并進(jìn)行歸類，最終形成9個(gè)類屬，即項(xiàng)目軟環(huán)境、項(xiàng)目硬約束、學(xué)生探究欲、學(xué)生突破力、綜合能力、策略掌控力、報(bào)國情懷、持之以恒、忘我專注，見表2。

表2 主軸編碼

3.3 選擇編碼

選擇編碼是最高一級(jí)編碼，通過對(duì)類屬進(jìn)行系統(tǒng)性比較和處理，識(shí)別可涵蓋次類屬內(nèi)部邏輯的核心范疇。在系統(tǒng)分析前兩級(jí)編碼基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)國家重大科技項(xiàng)目預(yù)設(shè)的情景是理工科研究生科研能力提高的重要前提，學(xué)生自身的興趣、能力、情感是參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的直接因素。最終歸納出項(xiàng)目情境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、管理策略、價(jià)值追求4個(gè)核心類屬。

以上三級(jí)編碼在對(duì)數(shù)據(jù)反復(fù)對(duì)比、分析及修改基礎(chǔ)上進(jìn)行，直到?jīng)]有發(fā)現(xiàn)新的概念范疇和類屬。同時(shí)為達(dá)到理論飽和，本研究在三級(jí)編碼后進(jìn)行了補(bǔ)充訪談，分別訪談了兩名正在參與國家重大科技項(xiàng)目研究的理工科研究生，對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼后未出現(xiàn)新的概念和類屬，因此本研究理論飽和度較高。

4 結(jié)果與討論

通過對(duì)參與國家重大科技項(xiàng)目理工科研究生訪談的編碼分析，提煉出4個(gè)核心類屬、9個(gè)類屬和27個(gè)次類屬，即參與國家重大科技項(xiàng)目會(huì)在4個(gè)維度提高理工科研究生科研能力，分別是項(xiàng)目情境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、管理策略、價(jià)值追求，這4個(gè)維度具體表現(xiàn)為項(xiàng)目軟環(huán)境、項(xiàng)目硬約束、學(xué)生探究欲、學(xué)生突破力、綜合能力、策略掌控力、報(bào)國情懷、持之以恒、忘我專注等基本要點(diǎn)。項(xiàng)目情境是國家重大科技項(xiàng)目提供的獨(dú)特環(huán)境和條件，在理工科研究生參與項(xiàng)目伊始就開始發(fā)揮作用。理工科研究生科研能力的培育、發(fā)展依賴項(xiàng)目情境，隨著項(xiàng)目研究深入，理工科研究生的探究欲、突破力、綜合能力不斷提高，并且逐步掌握管理策略，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在的管理策略相互推進(jìn)，科研能力得到實(shí)質(zhì)性提高。此外，理工科研究生內(nèi)心深刻的愛國主義、持之以恒、忘我專注等價(jià)值觀被激發(fā)出來，這些價(jià)值觀又對(duì)科研能力提高發(fā)揮更持續(xù)、更深刻的作用，從而培育出符合國家需要的高水平科技人才。本文構(gòu)建了參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的 “情境-過程-價(jià)值觀”路徑模型，以揭示參與國家重大科技項(xiàng)目提高理工科研究生科研能力的動(dòng)態(tài)機(jī)制，如圖2所示。

圖2 參與國家重大科技項(xiàng)目、提高理工科研究生科研能力的路徑模型

概言之，項(xiàng)目情境預(yù)設(shè)了科研能力提高的可能性，是參與過程的邏輯起點(diǎn)。在參與過程中，理工科研究生科研能力從內(nèi)源性和外源性兩方面實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)性提高，同時(shí)報(bào)國情懷、持之以恒、忘我專注等價(jià)值觀得到強(qiáng)化，為科研能力注入新的內(nèi)生動(dòng)力，科研能力和報(bào)國情懷之間形成良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、動(dòng)態(tài)提升的效果。

4.1 項(xiàng)目情境：預(yù)設(shè)科研能力提高的 “軟環(huán)境”和 “硬約束”

黨的十八大以來，中國確立了新發(fā)展理念，其首位就是創(chuàng)新，并且深入實(shí)施了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將其放在國家戰(zhàn)略全局的核心位置上，在此基礎(chǔ)上，中國在科技領(lǐng)域進(jìn)行了全方位、系統(tǒng)性的改革[22]。國家重大科技項(xiàng)目體現(xiàn)著國家發(fā)展戰(zhàn)略意圖，著眼于前沿科技、重大需求和國家安全需要，是我國科技發(fā)展的重中之重，是培養(yǎng)國家急需高層次創(chuàng)新人才的孵化器，在一定程度上決定著中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程。

國家重大科技項(xiàng)目本身蘊(yùn)含著豐富的教育意義，預(yù)設(shè)了大量的實(shí)踐與創(chuàng)新條件，提供強(qiáng)有力的組織與資源保障， “參與項(xiàng)目會(huì)為理工科研究生提供良好的、適切的科研環(huán)境，這是進(jìn)行自由探索、釋放創(chuàng)新活力的重要前提” (F26)。因此，理工科研究生加入項(xiàng)目伊始就開始了有效的科研訓(xùn)練，項(xiàng)目情境對(duì)科研能力提高的作用是外在的，因而較為隱性，正是項(xiàng)目預(yù)設(shè)的情境，幫助理工科研究生將科研訓(xùn)練過程內(nèi)化為科研能力。項(xiàng)目情境從兩個(gè)方面發(fā)揮作用，首先項(xiàng)目為理工科研究生科研能力的培養(yǎng)提供 “軟環(huán)境”，即國家重大科研項(xiàng)目本身具有的特征為學(xué)生科研及創(chuàng)新提供一定的非物質(zhì)環(huán)境， “包括試錯(cuò)、探索的機(jī)會(huì)，還會(huì)提供正反向反饋” (F02)，有利于將學(xué)生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化成科研成果。 “相較于上課、實(shí)習(xí)等其他理工科研究生教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，參與國家重大科技項(xiàng)目會(huì)天然地帶給學(xué)生明確的研究目標(biāo)和有價(jià)值的研究問題” (F10)。明確的研究目標(biāo)和有價(jià)值的研究問題無疑是理工科研究生研究過程中極為重要的 “啟明燈”，將在很大程度上支持學(xué)生產(chǎn)出有價(jià)值、有用、有創(chuàng)新的科研成果。除此之外，國家重大科技項(xiàng)目為學(xué)生提供各種類型的創(chuàng)新友好資源， “如果有機(jī)會(huì)參與國家重大科技項(xiàng)目中，將會(huì)有更多機(jī)會(huì)開發(fā)創(chuàng)造潛能，因?yàn)閲抑卮罂萍柬?xiàng)目往往會(huì)配備較強(qiáng)組織能力的牽頭者，組建素質(zhì)優(yōu)良的研究團(tuán)隊(duì)，及時(shí)有效的專業(yè)指導(dǎo)等資源和條件” (Y5)。

其次，項(xiàng)目為理工科研究生科研能力的培養(yǎng)提供 “硬約束”，即國家重大科技項(xiàng)目同時(shí)具有一定的他律性、剛性的約束機(jī)制。國家重大科技項(xiàng)目往往時(shí)間緊、任務(wù)重，要求某項(xiàng)具體任務(wù)在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前完成， “國家重大科技項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)、進(jìn)程都具有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以時(shí)間節(jié)點(diǎn)為坐標(biāo)，一方面可環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)取勝，但另一方面也會(huì)帶來較大的心理壓力和精神壓力” (F19)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)會(huì)制造一定程度的焦慮情緒，這反而有利于理工科研究生產(chǎn)生 “專注紅利”，從而使注意力達(dá)到最佳的喚醒水平，能最大程度地爆發(fā)自我潛能。除此之外，國家重大科技項(xiàng)目旨在解決關(guān)鍵核心技術(shù)難題和實(shí)現(xiàn)國家重大戰(zhàn)略目標(biāo)，具有重大戰(zhàn)略意義，這樣的項(xiàng)目一般情況下難度大、任務(wù)重，具體到學(xué)生層面同樣會(huì)有較大任務(wù)量，這無疑會(huì)給參與的學(xué)生帶來無形的壓力。 “國家重大科技項(xiàng)目的研究任務(wù)相較于其他科研項(xiàng)目更為繁重，所以需要付出更多的時(shí)間和精力” (F40)。而壓力會(huì)對(duì)個(gè)體行為起到調(diào)節(jié)作用，會(huì)激勵(lì)個(gè)體采取一定的行為處理所處的情境[23]。 “硬約束”是倒逼學(xué)生科研能力的 “硬動(dòng)力”，有助于提高學(xué)生科研效率，取得高品質(zhì)研究成果，促使其科研能力在較短時(shí)期內(nèi)快速成長。

4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： “探究欲-突破力-全能力”三螺旋動(dòng)態(tài)提高科研能力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目過程中，會(huì)激發(fā)內(nèi)在的、具有差異性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接決定了理工科研究生的創(chuàng)新程度，也會(huì)顯著提高理工科研究生的科研能力[24]，是提高理工科研究生科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。參與國家重大科技項(xiàng)目在一定程度上會(huì)給理工科研究生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、持續(xù)的學(xué)習(xí)需要和杰出的學(xué)習(xí)期待，從而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力等多方面的成就動(dòng)機(jī)，是一個(gè)顯性過程，對(duì)科研能力提高的程度具有決定作用。這是一個(gè)長期、動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)伴隨研究成果的產(chǎn)出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化作用不斷強(qiáng)化。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在 “探究欲-突破力-全能力”三螺旋狀態(tài)下發(fā)揮作用，探究欲、突破力、全能力三者相互促進(jìn)、動(dòng)態(tài)提升，不斷提高理工科研究生的科研能力。

首先，參與國家重大科技項(xiàng)目在一定程度上激起理工科研究生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的欲望，為理工科研究生提供發(fā)現(xiàn)、嘗試、鍛煉和表現(xiàn)科研能力的機(jī)會(huì)。 “參與國家重大科技項(xiàng)目還會(huì)給我們提供大量的場(chǎng)合進(jìn)行匯報(bào)和展示，有時(shí)候是小組內(nèi)的，有時(shí)候是學(xué)校層面的，甚至是全國性、全球性的，這對(duì)我們來說也是非常寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)” (Y3)。相較于其他形式的科研訓(xùn)練，理工科研究生在參與國家重大科技項(xiàng)目時(shí)往往會(huì)激發(fā)出更大的主動(dòng)性和自律性，國家重大科技項(xiàng)目解決的是科技前沿問題，具有科學(xué)探索首創(chuàng)性與科技攻關(guān)突破性特征[25]，能激發(fā)理工科研究生的探究欲， “國家重大科技項(xiàng)目解決的是重大科學(xué)問題，需要做很多原創(chuàng)性工作，有一種不斷擴(kuò)寬人類知識(shí)邊界的感覺，這激發(fā)了我們極大的探究興趣” (F35)，從而使科學(xué)研究更專注，同時(shí)國家重大科技項(xiàng)目具有明確目的和合理規(guī)劃，會(huì)培養(yǎng)理工科研究生自控力。國家重大科技項(xiàng)目一般具有探索性的特征，理工科研究生參與的過程是不斷試錯(cuò)的過程。理工科研究生處于科學(xué)研究初級(jí)階段，知識(shí)和技能水平尚不完善， “試錯(cuò)”是解決高難度、復(fù)雜性問題的一個(gè)實(shí)用辦法， “參與國家重大科技項(xiàng)目也會(huì)為我們提供更多的機(jī)會(huì)去嘗試、去鍛煉，失敗與出錯(cuò)是家常便飯，但沒有人因?yàn)橐淮问∈艿截?zé)備，也沒有人輕易放棄” (F22)，參與國家重大科技項(xiàng)目是理工科研究生科研訓(xùn)練的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，參與國家重大科技項(xiàng)目可以在綜合性、貫通性和全面性等多個(gè)層面提高學(xué)生的突破力和創(chuàng)造力。理工科研究生在參與國家重大科技項(xiàng)目的過程中，面對(duì)的是系統(tǒng)性、復(fù)雜性的問題， “需要不斷調(diào)動(dòng)觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力，以解決面對(duì)的困難” (Y2)，在這個(gè)過程中，理工科研究生對(duì)其所掌握的各種知識(shí)和技能進(jìn)行綜合考察、整理分析、取舍重組，尋求最佳方案，做出科學(xué)決策。參與國家重大科技項(xiàng)目同時(shí)有助于理工科研究生 “將不同學(xué)科知識(shí)、不同類型技能建立起聯(lián)系” (F11)，在融合不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和方法論的基礎(chǔ)上，更靈活地解決問題，提高其科研能力的貫通性。理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目，有助于提出多角度解決方案，推動(dòng)項(xiàng)目順利進(jìn)行，取得突破，創(chuàng)新作為主要因素在理工科研究生培養(yǎng)與國家重大科技項(xiàng)目之間流動(dòng)，促使理工科研究生培養(yǎng)與國家重大科技項(xiàng)目由個(gè)體發(fā)展走向增進(jìn)關(guān)系，逐步形成綜合高效的綜合有機(jī)系統(tǒng)。同時(shí)在項(xiàng)目情境下 “知識(shí)能力、實(shí)踐能力、情感能力在相互促進(jìn)中得到了系統(tǒng)性提高” (F35)，將全面提高理工科研究生科研能力，不斷挖掘其潛能和向上發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，由于國家重大科技項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)參與者的綜合性和貫通性，所以理工科研究生參與其中將獲得全方位的鍛煉，獲得課堂上難以得到的能力。 “因?yàn)橥瓿蓢抑卮罂萍柬?xiàng)目需要多部門、多人員協(xié)作，所以需要很強(qiáng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)能力，有效的規(guī)劃和協(xié)調(diào)往往可以事半功倍” (F3)， “溝通和演講等能力也非常重要，有效、通暢的交流往往可以推動(dòng)項(xiàng)目保質(zhì)保量完成，較強(qiáng)的研究能力可以推廣和擴(kuò)大研究成果的影響力，同時(shí)需要說服他人接受自己的方案和成果，這也離不開溝通和演講能力” (F17)。探究欲、突破力、綜合能力3個(gè)方面處于相互推動(dòng)的螺旋狀態(tài)，持續(xù)推動(dòng)理工科研究生科研能力的提高，培養(yǎng)兼具全棧式理論知識(shí)與全鏈條工程能力的高水平科技人才。

4.3 管理策略：對(duì)理工科研究生科研能力的提高起到調(diào)節(jié)和控制作用

隨著中國研究生規(guī)模逐步增長，學(xué)科門類趨于完善，培養(yǎng)體系愈加健全，理工科研究生群體越來越成為獨(dú)立的科研力量，成為國家重大科技項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)中的重要力量，并在參與國家重大科技項(xiàng)目的過程中完成科研啟蒙、科研訓(xùn)練，成為科學(xué)研究主干力量。國家重大科技項(xiàng)目肩負(fù)著促進(jìn)國家科技發(fā)展的重要使命，與此同時(shí)國家重大科技項(xiàng)目肩負(fù)著培育高層次創(chuàng)新人才的重任。在部分研究型大學(xué)中，參與國家重大科技項(xiàng)目已經(jīng)成為理工科研究生最重要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方式之一。

參與國家重大科技項(xiàng)目過程中，理工科研究生會(huì)面臨多重外在矛盾，因此完成項(xiàng)目的過程也是理工科研究生調(diào)控、平衡、協(xié)調(diào)各方面利益與矛盾的過程。理工科研究生在參與國家重大科技項(xiàng)目時(shí)， “與同學(xué)、導(dǎo)師或是其他子課題成員都是互相配合、協(xié)作的關(guān)系，所以往往會(huì)形成平等、民主的交流氛圍” (F28)，在這種氛圍下逐漸形成緊密結(jié)合的增進(jìn)關(guān)系。理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目是一個(gè)持續(xù)的過程，需要長期堅(jiān)持和努力，在長期堅(jiān)持的過程中，項(xiàng)目得以順利進(jìn)行，學(xué)生得以提高科研能力。 “參與國家重大科技項(xiàng)目是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是一次自我挑戰(zhàn)，尤其是一年級(jí)的時(shí)候，課程任務(wù)本就繁重，參與項(xiàng)目需要付出更多時(shí)間與精力” (F11)， “大多數(shù)情況下我們都需要接受國家重大科技項(xiàng)目的既定研究目標(biāo)，如果與自身學(xué)術(shù)旨趣差異過大，就會(huì)帶來很多苦惱” (F9)。類似矛盾的暴露需要一定時(shí)間，隨著項(xiàng)目研究深入，各方面矛盾會(huì)逐漸突出，所以理工科研究生參與項(xiàng)目之初，管理策略發(fā)揮的作用有限，隨著項(xiàng)目研究深入，管理策略的重要性，以及對(duì)科研能力提高的作用逐步凸顯。

4.4 價(jià)值追求：為理工科研究生科研能力的提高提供長遠(yuǎn)、深層的能量

育人之本，在于立德鑄魂。國家重大科技項(xiàng)目事關(guān)中國科技發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興，學(xué)生參與其中，將個(gè)人脈搏與國家命運(yùn)緊緊相連，激發(fā)深刻的愛國價(jià)值觀、高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，同時(shí)愛國價(jià)值觀會(huì)定向和調(diào)節(jié)理工科研究生參與項(xiàng)目的行為，使學(xué)生在科學(xué)研究中堅(jiān)持更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求。由于國家重大科技項(xiàng)目不僅僅是研究任務(wù)，更是對(duì)國家、人民沉甸甸的責(zé)任，雖然時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，但是有很嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在時(shí)間安排上一環(huán)扣一環(huán)，任務(wù)分解式的參與會(huì)讓學(xué)生忽視很多外在的困難，從而保持專注。此外，國家重大科技項(xiàng)目往往會(huì)組建學(xué)科互補(bǔ)、能力疊加、包容互助的團(tuán)隊(duì)，有強(qiáng)大的榜樣引領(lǐng)，所以學(xué)生會(huì)保持信念堅(jiān)持到底，從而進(jìn)一步提高理工科研究生科研能力。愛國主義價(jià)值觀需要長期、反復(fù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，參與國家重大科技項(xiàng)目為理工科研究生不斷夯實(shí)愛國情感提供實(shí)踐基礎(chǔ)，一旦形成正確的報(bào)國精神、持之以恒、忘我專注等價(jià)值觀，將會(huì)為理工科研究生科研能力的提高提供更為長遠(yuǎn)、深層的能量，在這個(gè)過程中，理工科研究生從知識(shí)、能力與情感多個(gè)維度提高科研能力，真正做到始終心懷 “國之大者”。

社會(huì)向前發(fā)展，教育不斷改革，但立德樹人根本任務(wù)不變[26]。理工科研究生在參與國家重大科技項(xiàng)目的過程中，報(bào)國情懷始終牽引著理工科研究生不斷取得突破。當(dāng)前，世界正面臨百年未有之大變局，中國急需培養(yǎng)胸懷國之大者，善謀黨之大計(jì)，能為國家戰(zhàn)略科技力量服務(wù)的理工科研究生，以應(yīng)對(duì)這場(chǎng)來勢(shì)猛烈、波及范圍廣、影響深遠(yuǎn)的大變局。當(dāng)前我國在某些關(guān)鍵領(lǐng)域依舊存在被其他國家 “卡脖子”的情況，導(dǎo)致行業(yè)發(fā)展處處受制，直接影響到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及綜合國力的提升。 “參與國家重大科技項(xiàng)目使我真真切切體會(huì)到什么是為中華之崛起而讀書，尤其是我們國家現(xiàn)在面對(duì)著被國外 ‘卡脖子’的難題，更激發(fā)了我們的責(zé)任感，所以在攻克技術(shù)難題時(shí)更有激情和動(dòng)力” (F33)。參與國家重大科技項(xiàng)目，使理工科研究生在一定程度上更深入了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國科技發(fā)展的處境，并激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國熱情和報(bào)國情懷，從而以更昂揚(yáng)的斗志參與科研。國家重大科技項(xiàng)目往往時(shí)間緊、任務(wù)重，所以參與其中需要有堅(jiān)定的意志，感受團(tuán)隊(duì)的溫暖， “很多實(shí)驗(yàn)需要去偏遠(yuǎn)、條件艱苦的地區(qū)進(jìn)行，甚至沒有暖氣不能洗澡，雖然有很多次放棄的念頭，但是想到國家需要、人民需要，就咬牙堅(jiān)持下來” (F29)。 “我在遇到挫折的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的老師們和同學(xué)們會(huì)給我暖心的鼓勵(lì)，所以在克服難題的過程中感受快樂，從而堅(jiān)持到最后” (F21)。正是這種深刻的報(bào)國情懷、持之以恒、忘我專注的價(jià)值觀，激勵(lì)著理工科研究生解決一個(gè)又一個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破的同時(shí)成長成才。

5 啟示

5.1 破除 “被動(dòng)狀態(tài)”，理工科研究生有組織地參與國家重大科技項(xiàng)目

鼓勵(lì)、支持理工科研究生有組織參與國家重大科技項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科技突破與高水平科技人才培養(yǎng)的 “雙贏”。理工科研究生深度參與國家重大科技項(xiàng)目，有利于充分利用國家重大科技項(xiàng)目的育人價(jià)值，充分挖掘、培育理工科研究生的科研能力，也有利于發(fā)揮理工科研究生作為科技創(chuàng)新生力軍的創(chuàng)新活力，助力在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得突破，成長為國家、社會(huì)需要的高水平科技人才。當(dāng)前理工科研究生是否參與以及參與何種國家重大科技項(xiàng)目往往是由導(dǎo)師及所在團(tuán)隊(duì)決定，是一種 “被動(dòng)”參與狀態(tài)。改變當(dāng)前的狀態(tài)需要政府、高校等主體 “自上而下”重視理工科研究生參與國家重大科技項(xiàng)目[27]，并制定相關(guān)制度。

首先，重視國家重大科技項(xiàng)目的育人成效，在國家重大科技項(xiàng)目招標(biāo)、驗(yàn)收等全過程中，摒除形式主義的人才培養(yǎng)指標(biāo)，不只看數(shù)量，更要看育人質(zhì)量。國家重大科技項(xiàng)目對(duì)理工科研究生的培養(yǎng)具有特殊性，是珍貴的、稀缺的教育資源，理工科研究生參與其中會(huì)獲得全面的訓(xùn)練和成長。所以從項(xiàng)目 “源頭”將理工科研究生納入考慮，將會(huì)促進(jìn)理工科研究生更有效地參與國家重大科技項(xiàng)目。其次，國家重大科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，給予理工科研究生更多的參與機(jī)會(huì)。一方面，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)篩選對(duì)研究問題感興趣并具有相關(guān)研究基礎(chǔ)的理工科研究生；另一方面，打破 “割據(jù)”思維，開放資源，根據(jù)研究內(nèi)容，跨學(xué)科、跨院校、跨地區(qū)公開招募具有科研志趣的理工科研究生，根據(jù)實(shí)際情況采取線上線下等方式完成研究計(jì)劃。踐行共享原則，使更多理工科研究生有機(jī)會(huì)參與國家重大科技項(xiàng)目，挖掘科研潛能，鍛煉科研能力。再次，支持優(yōu)秀博士研究生承擔(dān)國家級(jí)科研課題，開展基礎(chǔ)研究工作，培養(yǎng)獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力。試點(diǎn)設(shè)立青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，將對(duì)科技人才的資助端口前移，及早選拔優(yōu)秀的理工科研究生人才，培育其卓越的科學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)其開展創(chuàng)新研究，為構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍提供 “源頭活水”[28]。

5.2 把好育人 “生命線”，堅(jiān)持為黨育人、為國育才

國家重大科技項(xiàng)目與高水平科技人才的培養(yǎng)事關(guān)國家科技發(fā)展，其重要性不言而喻，所以需要把好立德樹人的育人 “生命線”，注重參與國家重大科技項(xiàng)目理工科研究生的政治意識(shí)和價(jià)值觀。

首先，堅(jiān)定政治理想信念。要堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想。參與國際重大科技項(xiàng)目的理工科研究生是高水平科技人才后備軍，未來將成長為建設(shè)國家的重要力量，所以要以更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求，不斷提高政治站位，不忘初心，志在千秋，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！其次，增強(qiáng)愛國主義情懷。參與國家重大科技項(xiàng)目對(duì)理工科研究生是一種精神上的洗禮，增強(qiáng)與祖國同呼吸共命運(yùn)的使命感。通過言傳身教，讓愛國主義精神在理工科研究生心中牢牢扎根，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量，為 “中國號(hào)”巨輪破浪前行提供最深厚的底氣、最有力的支撐。

5.3 保護(hù) “自由空間”，培育和選拔拔尖創(chuàng)新人才

理工科研究生基于一定的研究基礎(chǔ)和研究興趣參與國家重大科技項(xiàng)目，以 “學(xué)習(xí)者”的身份參與，所以他們一般從事一些基礎(chǔ)性的研究工作，即便研究進(jìn)展不順利或者遇到挫折，往往不會(huì)對(duì)項(xiàng)目的方向及結(jié)果起決定性作用，這樣就具備較大的試錯(cuò)空間。同時(shí)，在國家重大科技項(xiàng)目中挖掘、發(fā)展拔尖人才，讓更多心懷 “國之大者”的拔尖人才能夠脫穎而出，逐步形成成熟的高水平科技人才成長梯隊(duì)[29]。

首先，明確理工科研究生以 “學(xué)習(xí)者”身份而不是 “打工者”身份參與國家重大科技項(xiàng)目，理工科研究生在參與過程中的 “規(guī)訓(xùn)目的”要大于 “產(chǎn)出目的”。參與國家重大科技項(xiàng)目過程中，發(fā)揮理工科研究生的自主性，以寬容的態(tài)度允許理工科研究生充分探索與嘗試，采取更具個(gè)性化的鼓勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，在一定程度上給予其自由成長空間、試錯(cuò)空間。其次，面對(duì)國家重大科技前沿問題，參與項(xiàng)目的理工科研究生更有機(jī)會(huì)脫穎而出。在完成國家重大科技項(xiàng)目過程中，可以挖掘具有科研潛力的人才，有意識(shí)培養(yǎng)更多具有戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)的高水平科技人才，形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面，在科技創(chuàng)新道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)，使這些潛在的高水平科技人才在堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)中當(dāng)好 “排頭兵”。

5.4 注重 “全面發(fā)展”，推動(dòng)理工科研究生教育高質(zhì)量發(fā)展

國家重大科技項(xiàng)目蘊(yùn)含著 “全”而 “精”的育人價(jià)值，可以有效實(shí)現(xiàn)研究生教育科教融匯，將從知識(shí)、技能等層面全方位提高研究生科研能力。因此，理工科研究生在參與國家重大科技項(xiàng)目時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有意識(shí)地挖掘項(xiàng)目中的育人因素，有目的地組織理工科研究生高效參與，有計(jì)劃地培養(yǎng)理工科研究生全面發(fā)展，不斷探索研究生教育科教融匯新形式，推動(dòng)培養(yǎng)高水平科技人才。

首先，在國家重大科技項(xiàng)目中構(gòu)建 “大知識(shí)觀”。國家重大科技項(xiàng)目攻關(guān)需要打破學(xué)科邊界，將知識(shí)融會(huì)貫通，這同時(shí)為培養(yǎng)具有 “大知識(shí)觀”的理工科研究生創(chuàng)造條件。引導(dǎo)參與項(xiàng)目的理工科研究生追求真理，追求廣博精深的知識(shí)，保持科研定力，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。其次，在國家重大科技項(xiàng)目中提高理工科研究生的應(yīng)用能力。國家重大科技項(xiàng)目對(duì)理工科研究生的訓(xùn)練既有理論方面，又有應(yīng)用方面，在參與項(xiàng)目時(shí)注重提高理工科研究生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的復(fù)合型人才。面對(duì)百年未有之大變局，我國科技領(lǐng)域的突破與發(fā)展急需大量高層次復(fù)合型人才，參與國家重大科技項(xiàng)目的理工科研究生，不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且能將所學(xué)知識(shí)有效落地，還經(jīng)歷了多方面歷練，是符合國家需求的高水平科技人才。最后，引導(dǎo)理工科研究生在國家重大科技項(xiàng)目中全方位發(fā)展。參與國家重大科技項(xiàng)目，是理工科研究生重塑自我的機(jī)會(huì)，除了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，在參與過程中還會(huì)不斷提高團(tuán)隊(duì)精神，在學(xué)習(xí)與錘煉中不斷成長。