陳賢博

（汕頭技師學(xué)院，廣東 汕頭 515031）

0 引言

在推動職業(yè)教育發(fā)展方面，國家陸續(xù)出臺了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》等一系列文件［1］。2021 年，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上強調(diào)，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，要深化產(chǎn)教融合、校企合作。黨的二十大提出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合［2］。如何推動產(chǎn)教融合，成為時代賦予職業(yè)教育工作者的新命題。

產(chǎn)教融合作為衡量職業(yè)教育改革成效的重要內(nèi)容，它能使“產(chǎn)”“教”兩者優(yōu)勢互補。在當(dāng)前產(chǎn)教融合的背景下，本文通過總結(jié)某高職院校近年來產(chǎn)教融合的實踐經(jīng)驗，提出產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模型，論述該模型的核心功能和該模式下學(xué)院開展產(chǎn)教融合取得的成效，以提升高職院校的職業(yè)教育水平。

1 產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

產(chǎn)教融合要求在人才培養(yǎng)過程中既要關(guān)注“產(chǎn)”，又要結(jié)合“教”。近年來，學(xué)院以“強技能、促就業(yè)”為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，積極構(gòu)建校企一體化人才培養(yǎng)模式，從中提煉出“一體、兩制、三建、四融、五育”的人才培養(yǎng)內(nèi)核，持續(xù)推動產(chǎn)教融合，取得了一定的成效。

1.1 搭建學(xué)院一體化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地群

學(xué)院對頂層進行設(shè)計，設(shè)立產(chǎn)教融合中心管理部門，創(chuàng)建產(chǎn)教融合體制機制、產(chǎn)教融合整體框架結(jié)構(gòu)等，制定產(chǎn)教融合建設(shè)與實施方案、具體教學(xué)實施方案、校企合作工作評價方案、階段性合作情況匯報方案等，初步搭建學(xué)院一體化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地群。

1.2 落實“校企雙制”辦學(xué)制度

為落實“校企雙制”辦學(xué)制度，確保學(xué)院培養(yǎng)計劃、專業(yè)設(shè)置符合企業(yè)需求，學(xué)院積極主動協(xié)調(diào)企業(yè)，組織行業(yè)專家進行論證，共開展論證會二十多場，與十多家企業(yè)共同制定專業(yè)建設(shè)計劃、教學(xué)計劃。

學(xué)院實施“校企雙制”辦學(xué)制度，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀企業(yè)，了解企業(yè)的運營情況、崗位設(shè)置、用人需求，引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃。同時，從企業(yè)引進人才，在學(xué)院課程中增加企業(yè)課程，并與學(xué)院的一體化課程進行有機融合，提高人才培養(yǎng)水平，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

目前，學(xué)院與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)和上市公司進行合作，共開設(shè)27 個產(chǎn)教融合定向冠名班，聘請合作企業(yè)兼職教師26 人。實現(xiàn)學(xué)院與合作企業(yè)共同開發(fā)課程和學(xué)生進入企業(yè)進行點對點實踐學(xué)習(xí)。目前，“校企雙制”班已培養(yǎng)880 名學(xué)生，向合作企業(yè)輸送104 位優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，經(jīng)調(diào)查，企業(yè)對人才培養(yǎng)合作情況的滿意度高達(dá)95%。

1.3 校企共建教學(xué)環(huán)境

豐富實訓(xùn)基地群產(chǎn)教融合形式，注重“政府、企業(yè)、學(xué)校”三方合作。學(xué)院積極向省政府申請建設(shè)資金，由相關(guān)企業(yè)選派駐企教師，提供培訓(xùn)教程。政府、企業(yè)和學(xué)校合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，目前已建成粵東首個民用航空職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院，累計培養(yǎng)536名航空服務(wù)、飛機維修人才。

學(xué)院聯(lián)合57 家企業(yè)成立汕頭地區(qū)首個產(chǎn)教聯(lián)盟，目前該聯(lián)盟企業(yè)成員和學(xué)院共建26 個校外實訓(xùn)場所。實訓(xùn)場所以聯(lián)盟企業(yè)的生產(chǎn)車間、辦公場所為主，由學(xué)院派專業(yè)教師和班主任到現(xiàn)場協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師管理和培訓(xùn)學(xué)生。

在教師隊伍的建設(shè)上，學(xué)院成立專項資金，聘請20 位企業(yè)優(yōu)秀管理人才、高技能人才擔(dān)任教學(xué)管理人員，并采用企業(yè)教師輪流駐點的方式，為企業(yè)教師提供校內(nèi)辦公場所，解決企業(yè)教師工作不穩(wěn)定的問題。制定鼓勵機制，邀請校內(nèi)外教師共同合作開發(fā)課程，從合作企業(yè)真實工作情境中提取典型工作任務(wù)，不斷更新豐富學(xué)習(xí)資源庫，使得學(xué)生的技能培養(yǎng)更符合企業(yè)需求。

1.4 校企共同培養(yǎng)專業(yè)人才

高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的核心，在于把握各個行業(yè)最新動態(tài)，培育契合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才［3］。在人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)設(shè)置方面，學(xué)院緊密聯(lián)系企業(yè)，共同進行課程開發(fā)，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)崗位特點，打造適合產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的課程體系，實現(xiàn)崗位和課程的融合。利用各方資源優(yōu)勢，校企共同開展一體化真實生產(chǎn)項目教學(xué)，賽課融通，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識參與各級、各類技能競賽，打通企業(yè)為學(xué)生提供職業(yè)技能認(rèn)定服務(wù)的通道。

校企共創(chuàng)技能大師工作室，為技能大師提供全方位支持，將大師工作室真正打造成優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的“孵化器”，吸納優(yōu)秀學(xué)生進入工作室進行技能實踐，有效提升學(xué)生技能，目前學(xué)院已建成2 個國家級技能大師工作室、1 個省級技能大師工作室和6 個市級技能大師工作室。

1.5 校企共同促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即學(xué)生的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格［4］。學(xué)院在提高學(xué)生技能水平的同時注重培育學(xué)生的關(guān)鍵能力，通過定期開展校企合作座談會，結(jié)合本地高職院校學(xué)生學(xué)情，提出符合區(qū)域行業(yè)發(fā)展的學(xué)生關(guān)鍵能力成長指標(biāo)，形成人才關(guān)鍵能力樹。能力樹的組成部分包括追求卓越、精湛技藝、溝通與合作、團隊合作精神、工匠精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力和工作態(tài)度指標(biāo)。在產(chǎn)教融合課程中加強對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行思政教育的同時提升學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)和工作適應(yīng)能力，得到了合作企業(yè)的好評。

2 產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模式的作用

2.1 實現(xiàn)產(chǎn)教融合的系統(tǒng)性和連續(xù)性

目前學(xué)院與本地某上市企業(yè)開展了為期26 年的產(chǎn)教融合合作。在該模式的引領(lǐng)下，雙方合作從單純的人才培養(yǎng)輸送逐漸深化到校企共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同進行人才培養(yǎng)。如今，校企雙方已在專業(yè)教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、招生就業(yè)等多個維度上成功進行了合作。

學(xué)院與本地某企業(yè)合作開設(shè)了“校企雙制”冠名班，已成功培養(yǎng)了6 屆畢業(yè)生。企業(yè)為班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生提供專項獎學(xué)金和“傳幫帶”獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生提升專業(yè)技能水平，企業(yè)教師積極為學(xué)生傳授工作經(jīng)驗。在該公司的員工組成中，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生占有較高比例，校企融合成效顯著。

學(xué)院與本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)形成了長期、深入的合作，形成了穩(wěn)定的人才輸送渠道，為企業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)人才，保證了產(chǎn)教融合的系統(tǒng)性、連續(xù)性。

2.2 實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)需求一致

在實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)院與廣州某維修工程有限公司、廣東某航空地勤服務(wù)有限公司等企業(yè)深入開展新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索，校企雙方共同制定招生計劃和培養(yǎng)計劃，共同開展專業(yè)建設(shè)，解決了以往校企合作中學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)需求不匹配、課程設(shè)置崗位與實際不一致的問題。

學(xué)校教師與企業(yè)工作人員進行深入溝通，對企業(yè)崗位需要什么技能人才、企業(yè)對員工有什么要求等進行了更加深入的了解，使得產(chǎn)教融合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更加科學(xué)、合理。

2.3 實現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展需求與能力素養(yǎng)的同步提升

學(xué)院與當(dāng)?shù)啬硶r裝有限公司合作建立汕頭高新區(qū)紡織服裝產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地配有25部衣車供實習(xí)學(xué)生使用，并為實習(xí)學(xué)生提供占地面積為300 m2的培訓(xùn)場地。同時，校企雙方共同建設(shè)培訓(xùn)師資，進一步細(xì)化對實習(xí)學(xué)生進入企業(yè)后的發(fā)展路線規(guī)劃，包括管理路線、業(yè)務(wù)路線和技術(shù)路線，制定詳細(xì)的培訓(xùn)安排和考核計劃。

通過詳細(xì)的職場路線規(guī)劃，為學(xué)生的職業(yè)能力成長指出了明確、可行的方向和路徑，滿足了學(xué)生的成長需求。在汕頭市“三新兩特一大”產(chǎn)業(yè)技能大賽中的服裝制版師項目比賽中，紡織服裝產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地培養(yǎng)的3名參賽學(xué)生分別取得二等獎1項、三等獎1 項、優(yōu)秀獎1 項的優(yōu)異成績，校企共同選派學(xué)生參與行業(yè)技能競賽，與企業(yè)選手同臺競技，使學(xué)生的能力、素養(yǎng)得到較為明顯的提升。

2.4 實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)教研更加深入

學(xué)院通過專業(yè)教研組長與企業(yè)技術(shù)能手定期交流等多種方式，與相關(guān)合作企業(yè)深入開展專業(yè)建設(shè)。其中，室內(nèi)設(shè)計、電氣自動化設(shè)備安裝與維修一體化、機電一體化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、制冷設(shè)備運用與維修這5 個校企共建專業(yè)獲評省級重點、特色專業(yè)；飛機維修、眼視光技術(shù)這2 個校企共建專業(yè)獲評省級特色專業(yè)。

2023 年學(xué)院先后與廣州某維修工程有限公司、廣東某航空地勤服務(wù)有限公司合作，在深入開展校企教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，參照最新《民用航空器維修人員執(zhí)照管理規(guī)則》的教學(xué)大綱，根據(jù)企業(yè)崗位對人才需求的特性，共同研究開發(fā)飛機維修專業(yè)一體化課程框架和課程體系。

在開發(fā)飛機維修專業(yè)實施性教學(xué)計劃中，航空器維修基本技能、航空器維修實踐的實訓(xùn)課程任務(wù)是對企業(yè)和民航局一線技能人才知識體系進行修訂而形成的，并在教學(xué)中根據(jù)實際需要進行持續(xù)完善與優(yōu)化，通過深入的教學(xué)研究，真正做到教學(xué)內(nèi)容滿足當(dāng)前企業(yè)的最新要求。

2.5 實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯教育相融合

在校企融合培養(yǎng)過程中，除了重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，也要注意將學(xué)生技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯教育相融合［5］。學(xué)院舉辦職業(yè)教育講座，組織學(xué)生走訪參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解本行業(yè)發(fā)展情況，幫助學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)的崗位技能要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。

學(xué)院開展大師、名師、企業(yè)高管進校園活動，舉辦職業(yè)素養(yǎng)講座11 場，邀請世界技能競賽冠軍作為教練參與校園活動，鼓勵企業(yè)技術(shù)能手進學(xué)校創(chuàng)辦社團，在晚自習(xí)時間段開展技能培訓(xùn)活動，不斷開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)活動課程。學(xué)生在參與企業(yè)活動的同時可以提升自身職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合個人的技能基礎(chǔ)、興趣愛好、知識架構(gòu)等，提前規(guī)劃個人未來的職業(yè)發(fā)展路徑。

3 產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模式的成效

3.1 學(xué)生技能和教師教學(xué)水平顯著提升

采用產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)效果顯著。目前，該人才培養(yǎng)模式已推廣應(yīng)用至學(xué)校的12個專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生累計6391人。經(jīng)過人才培養(yǎng)，畢業(yè)生薪資均有不同程度的增長，2023屆畢業(yè)生就業(yè)率為97.20%，初次就業(yè)率為96.94%，專業(yè)對口率約為80%，高級工以上層次畢業(yè)生就業(yè)起薪為4863 元/月，是當(dāng)?shù)厣鐣骄べY的1.05 倍。為更好地促進學(xué)生就業(yè)，學(xué)院于今年6 月份舉辦校園雙選會，參會企業(yè)達(dá)210 多家，提供崗位4500 多個，活動獲得了社會各界的高度認(rèn)可。

近年來，學(xué)院共組織108名教師進行了為期2個月的入企鍛煉，教師的實踐能力得到了提高。教師參加國家和省級各類技能競賽并取得優(yōu)異成績，獲得國家級技能競賽特等獎7 項、一等獎7 項，獲省級一類職業(yè)能力技能競賽一等獎2項。

在該模式培養(yǎng)下，學(xué)生技能水平得到有效提升。近兩年學(xué)生參加國家級技能競賽并獲得特等獎5項、一等獎5 項、二等獎3 項、三等獎4 項；省級一類競賽一等獎2 項、二等獎2 項、三等獎12 項、優(yōu)勝獎10 項；在省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得特等獎1 項、二等獎2項、三等獎3項。同時，學(xué)院2023年常設(shè)28個專業(yè)的學(xué)生在TA 執(zhí)照、電子商務(wù)師、鉗工、電工、機電維修工、烹飪等多個技能考試中，通過率均達(dá)95%以上。

3.2 學(xué)院獲得企業(yè)對人才培養(yǎng)模式的認(rèn)可

該模式下學(xué)院的校企融合教學(xué)效果得到了企業(yè)的認(rèn)可。用人單位對學(xué)院畢業(yè)生給予了高度評價，包括專業(yè)基礎(chǔ)扎實、職業(yè)素養(yǎng)高、工作態(tài)度佳、動手能力強、適應(yīng)崗位快、發(fā)展后勁足等。隨著協(xié)同育人模式的深化，進一步促進企業(yè)加強產(chǎn)教融合的意愿，2023年學(xué)院接待意向來訪企業(yè)30余家。

學(xué)院在加強與企業(yè)聯(lián)系的同時，積極了解企業(yè)發(fā)展、行業(yè)動態(tài)及各行業(yè)、企業(yè)的人才需求等多方面信息，及時對產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模式進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，不斷提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

3.3 學(xué)院獲得行業(yè)主體的肯定與大力支持

學(xué)院積極打造職業(yè)素養(yǎng)大講堂等職業(yè)教育特色品牌，助力區(qū)域培養(yǎng)“五育”并舉、全面發(fā)展的好學(xué)生，得到本地區(qū)行業(yè)協(xié)會的大力支持和肯定。通過將學(xué)院文化與企業(yè)文化進行有機結(jié)合，把企業(yè)家鮮活生動的個人經(jīng)歷和工作經(jīng)驗作為一種教育資源帶入學(xué)生課堂，對學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

大講堂以學(xué)生職業(yè)生涯教育為導(dǎo)向，以多樣化的授課形式為載體，對人才關(guān)鍵能力樹中的關(guān)鍵品格和能力進行分析，鼓勵學(xué)生參與職業(yè)素養(yǎng)大講堂并將學(xué)生表現(xiàn)納入學(xué)生素質(zhì)分?jǐn)?shù)，全面推進學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

學(xué)院注重將教學(xué)與實際工作相結(jié)合，通過在校內(nèi)引入企業(yè)的“7S 管理”模式，在產(chǎn)教融合課堂中加入企業(yè)文化熏陶和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，在日常班級管理中引進企業(yè)的文化建設(shè)、團隊管理、績效考核等內(nèi)容，細(xì)化關(guān)鍵能力樹指標(biāo)，形成學(xué)生績效考核表，并根據(jù)績效考核對學(xué)生在校企合作課堂和實訓(xùn)實踐中的表現(xiàn)實施評價。

4 結(jié)語

學(xué)院通過構(gòu)建產(chǎn)教融合一體化人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮社會資源優(yōu)勢，建立校內(nèi)外實習(xí)實踐基地，有效提升了學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)參與學(xué)院的培養(yǎng)計劃制定和專業(yè)體系建設(shè)，校企共同開發(fā)課程體系，引入企業(yè)教師隊伍，促使校內(nèi)外資源合理配置，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了合作雙贏。學(xué)生能夠在實踐中提高實際工作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升核心職業(yè)素養(yǎng)，對未來的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

未來學(xué)院將進一步積極籌建校內(nèi)工廠，與行業(yè)、企業(yè)對接，通過舉辦區(qū)域性高技能人才研修交流活動等方式，進一步擴大人才培養(yǎng)模式的地區(qū)覆蓋面和影響力，不斷深化校企融合，增強學(xué)生技能學(xué)習(xí)的及時性、針對性和適應(yīng)性，服務(wù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。