本期特稿

多技術(shù)參與的教與學(xué)融合性變革--AECT 2022年會綜述……陳蕙若 程 醉 鐘 琳 唐恒濤 戴弘梧 王小雪（1，3-14）

人工智能促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際經(jīng)驗(yàn)及啟示--2022年國際人工智能教育大會述評………………………………………………………………孟文婷 廖天鴻 王之圣 施宇熹 翟雪松 李 媛（1，15-23）

生成未來：教育新視界中的人工智能與高等教育變革--《2023 地平線報(bào)告（教與學(xué)版）》的解讀…………………………………………………………………………金 慧 彭麗華 王 萍 趙 衢 田新月（3，3-11）

智能時(shí)代教育信息科學(xué)與技術(shù)的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向………………………………………………鄭永和 王一巖（3，12-20）

論現(xiàn)代教育與教育眾籌……………………………………………………………………………………楊開城 張慧星（4，3-10）

建構(gòu)心智化課堂：認(rèn)知工具的視角……………………………………………………………陳 巍 孫洋洋 潘亞峰（4，11-26）

中國遠(yuǎn)程教育研究的百年嬗變與前瞻……………………………………………………………………樂傳永 葉長勝（5，3-15）

論克伯屈的項(xiàng)目學(xué)習(xí)哲學(xué)…………………………………………………………………………………………張 華（5，16-27）

顯性直接教學(xué)的概念演進(jìn)、核心內(nèi)涵與實(shí)踐啟示………………………趙國慶 孫興艷 盛海曦 樊蓓蓓 周歆然（5，28-37）

智能時(shí)代的教育變革：思維型教學(xué)理論引領(lǐng)“技術(shù)賦能教學(xué)”………………………胡衛(wèi)平 徐晶晶 皮忠玲 張 陽（6，3-9）

從技術(shù)創(chuàng)新到人文關(guān)懷--英國開放大學(xué)《創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告》2023版解讀………………………………………李 青（6，10-19）

海外之窗

理解生成式學(xué)習(xí)…………………………………………………………………洛根·費(fèi)奧雷拉著 盛群力 張恩銘譯（6，20-33）

終身學(xué)習(xí)

我國學(xué)分銀行政策變遷邏輯：基于歷史制度主義的解釋框架…………………厲 毅 呂長生 吳偉賦 張創(chuàng)偉（4，92-102）

基于成人技能調(diào)查數(shù)據(jù)庫的成人學(xué)習(xí)與教育證據(jù)驅(qū)動研究……………………………張 永 邵聰?shù)t 劉一鳴（4，103-112）

前沿探索

功能性近紅外光譜技術(shù)應(yīng)用于教育研究的國際文獻(xiàn)綜述--近十年研究圖景與未來展望……………………………………………………………………………………詹澤慧 楊欽晨 周俞君 曾笑科（1，24-36）

聚焦目標(biāo)適性達(dá)成：自適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模型的國際研究進(jìn)展…………………………………劉 桐 顧小清 王成龍（1，37-47）

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成熟度模型的構(gòu)建與應(yīng)用………………………………………………………………萬力勇 范福蘭（2，3-12）

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)預(yù)見：基于AIGC 的行動框架………………………………陳向東 褚樂陽 王 浩 金 慧（2，13-24）

數(shù)智時(shí)代的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型:基于社會變遷和組織變革的視角………………………………………舒 杭 顧小清（2，25-35）

學(xué)習(xí)元宇宙的圖景詮釋與建構(gòu)路徑……………………………………………………………………閆君子 張家軍（2，36-47）

對話式通用人工智能教育應(yīng)用的機(jī)理、場景、挑戰(zhàn)與對策…………………………………………陳凱泉 胡曉松 韓小利 牛翠琰 韓 羽 王憲廷 張 凱 呂偉剛（3，21-41）

智情雙驅(qū)：數(shù)字人的教育價(jià)值與應(yīng)用研究……………………陳衛(wèi)東 鄭巧蕓 褚樂陽 田星蕊 劉小弈 宋星宇（3，42-54）

量子領(lǐng)導(dǎo)者：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下學(xué)校CIO 的能力轉(zhuǎn)變…………………………………………………郁曉華 王津鈺（3，55-64）

智能教育

教育對人工智能應(yīng)用的反哺價(jià)值探究--基于生成式模型到世界模型的視角……………………………………………………………………………………翟雪松 吳庭輝 袁 婧 李 艷（6，34-41）

從“失序”到“有序”：生成式人工智能教育應(yīng)用的轉(zhuǎn)向及其生成機(jī)制………………………吳南中 陳咸彰 馮 永（6，42-51）

窺探機(jī)器之竅：機(jī)器心理學(xué)視角下的大模型教育應(yīng)用………………………………………潘香霖 褚樂陽 陳向東（6，52-61）

學(xué)術(shù)視點(diǎn)

智能課堂分析的多維指標(biāo)體系構(gòu)建:面向開放教育OMO 智慧教學(xué)環(huán)境的研究…………李 玲 肖 君 顧小清（1，48-59）

國際視閾下教育發(fā)展增值評價(jià)模型的比較研究…………………………………朱 珂 張晨雨 劉玉瑩 高清慧（1，60-71）

學(xué)習(xí)元宇宙賦能成人教與學(xué)范式轉(zhuǎn)型：目標(biāo)、場域與應(yīng)用路徑……………………………周立潔 柳士彬 李嫣然（1，72-79）

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與社會-情感學(xué)習(xí)融合的框架設(shè)計(jì)研究………………………………………………周 榕 郭佳瑞（3，94-103）

教育人工智能的倫理審思：現(xiàn)象剖析與愿景構(gòu)建--基于“人機(jī)協(xié)同”的分析視角………………陳倩倩 張立新（3，104-112）

基于情境-認(rèn)知-技術(shù)三重視角的智能測評診斷框架、實(shí)踐和應(yīng)用………………………………………………………………胡盛澤 楊華利 黃 濤 耿 晶 朱 強(qiáng) 胡俊杰（4，45-55）

群體感知工具和適應(yīng)性提示對在線協(xié)作學(xué)習(xí)平等參與的影響研究…………………………………蔣佳東 郭俊杰（4，56-69）

一種智慧課堂交互行為數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模計(jì)算方法研究--基于改進(jìn)型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)iFIAS…………………………………………………………………………………方海光 孔新梅 鄭志宏 黃穎文惠（5，67-75）

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中認(rèn)知投入的自動測評研究………………………………張慕華 李 策 祁彬斌 白文倩（5，76-85）

交互地理分析法在智慧課堂互動分析中的應(yīng)用……………………………………………吳貴芬 楊現(xiàn)民 趙路瑤（5，86-92）

人工智能課程中促進(jìn)計(jì)算思維培養(yǎng)的場景設(shè)計(jì)研究…………………………………………………沈書生 翁子凌（6，94-103）

社會網(wǎng)絡(luò)對老年人心理健康的影響研究--以老年開放大學(xué)學(xué)員為例………………劉彩梅 張恩慧 董及美（6，104-110）

學(xué)習(xí)新論

涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動--ACAD 學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)框架評介……………………………………………………………仇曉春（4，70-78）

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)中交互行為驅(qū)動的多群體學(xué)習(xí)者注意力研究--基于集體注意力流網(wǎng)絡(luò)的分析視角……………………………………………………………………………………高 明 張婧婧 張 江 陳 麗（4，79-91）

具身認(rèn)知視域下基于細(xì)粒度情感的深度學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制研究……………………韓中美 唐韻琪 姚昕路 田 甜（5，93-103）

指向深度學(xué)習(xí)的數(shù)字教科書設(shè)計(jì)：內(nèi)涵重塑、應(yīng)然路徑與實(shí)踐策略………………………………胡嘉康 田 莉（5，104-112）

專題研討

可解釋學(xué)習(xí)者模型：可信個性化學(xué)習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵……………………………………………江 波 丁瑩雯 魏雨昂（2，48-57）

教育智能體喚醒學(xué)習(xí)者積極情緒的發(fā)生邏輯與調(diào)節(jié)路徑--基于聽覺刺激對積極情緒的影響………………………………………………………………………………………………唐燁偉 郝紫璇 趙一婷（2，58-69）

ChatGPT 與教育變革--智能時(shí)代教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型………………………………………王竹立 吳彥茹 王 云（4，27-36）

人機(jī)共生的復(fù)合腦：基于生成式人工智能輔助寫作教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展及模式創(chuàng)新………………………………………………………………………………汪 靖 米爾外提·卡馬勒江 楊玉芹（4，37-44）

基于ChatGPT 的研究生人機(jī)協(xié)同學(xué)術(shù)寫作實(shí)踐研究及啟示……………………………李 艷 金皓月 楊玉輝（5，38-48+75）

人工智能時(shí)代在線學(xué)習(xí)新形態(tài)--算法支持的智適應(yīng)社群化學(xué)習(xí)…………………………………王志軍 吳芝?。?，49-55）

智能素養(yǎng)的國際圖景與本土化發(fā)展框架……………………………………………………李世瑾 李 睿 顧小清（5，56-66）

實(shí)證研究

基于學(xué)習(xí)者評論數(shù)據(jù)挖掘的MOOC課程質(zhì)量影響因素研究…………劉清堂 尹興翰 吳林靜 曹天生 陳 亮（1，80-90）

沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)對學(xué)習(xí)者知識遷移效果及效率的影響研究……………………高 楠 劉革平 謝 濤 張 領(lǐng)（1，91-101）

不同可視化實(shí)時(shí)互動界面對大學(xué)生同伴對話反饋的影響研究………………姚佳佳 李 艷 陳新亞 楊智超（1，102-112）

群體學(xué)習(xí)討論中認(rèn)知－主題聯(lián)合建模及其對學(xué)習(xí)成效的影響研究--基于討論引導(dǎo)方式的調(diào)節(jié)作用………………………………………………………………………………………………劉 智 穆 瑞 劉三（2，70-81）

情境投入縱向研究的理論、測量及分析方法的發(fā)展研究……………………………………盧國慶 劉清堂 謝 魁（2，82-94）

多模態(tài)協(xié)作學(xué)習(xí)分析理論模型、實(shí)踐邏輯和教育價(jià)值…………………………………………………………丁繼紅（2，95-104）

多元小組特征對協(xié)作問題解決的組態(tài)效應(yīng)--基于模糊集定性比較分析（fsQCA）………………王辭曉 王小越（6，62-70）

教師人機(jī)協(xié)同教學(xué)滿意度影響因素研究--基于結(jié)構(gòu)方程與模糊集定性比較分析……方 旭 許 磊 姜 沛（6，71-83）

VR和情緒誘發(fā)對學(xué)習(xí)影響的腦機(jī)制及優(yōu)化策略研究………………王 雪 牛玉潔 賈薪卉 劉伊祉蘭 蘭翠玲（6，84-93）

教學(xué)實(shí)踐

開放教育場景式思政育人模式構(gòu)建及其實(shí)踐路徑研究………………………夏現(xiàn)偉 鄭 煒 胡智標(biāo) 饒冠?。?，105-112）

校企合作視域下人工智能課程開發(fā)與實(shí)踐的設(shè)計(jì)研究……………江豐光 梁曉妮 肖雄子彥 蔣竹君 周 赟（3，65-74）

新課標(biāo)背景下教學(xué)思維的時(shí)代意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑…………………………………戴 嶺 張寶輝 楊 秋（3，75-83）

學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)何以發(fā)生：從行為序列到行動進(jìn)向…………………………………………李璇律 田 莉 張向眾（3，84-93）