趙玲玲， 解 松， 周樹(shù)銀

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 天津 300350）

0 引 言

高等職業(yè)院校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而衡量學(xué)校人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的指標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)率。從人才市場(chǎng)方面考慮，促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)就業(yè)意向達(dá)成的根本因素是學(xué)生具備的技術(shù)技能水平和企業(yè)提供的薪資待遇基本一致。隨著產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)模具產(chǎn)業(yè)帶來(lái)沖擊。企業(yè)智能化水平的提升帶來(lái)了新的就業(yè)崗位，但同時(shí)會(huì)導(dǎo)致總體從業(yè)人數(shù)減少，這對(duì)學(xué)校穩(wěn)定和提高學(xué)生就業(yè)率提出了挑戰(zhàn)。對(duì)此，學(xué)校作為學(xué)生和企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向的紐帶，必須從企業(yè)應(yīng)用的角度出發(fā)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生人才培養(yǎng)方向以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合是提升學(xué)生技術(shù)技能區(qū)域適應(yīng)性，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑。因此，為使模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)群（簡(jiǎn)稱(chēng)“模具專(zhuān)業(yè)群”）更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)的新要求，穩(wěn)步提升學(xué)生就業(yè)率，有必要從產(chǎn)教融合的角度對(duì)專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)路徑展開(kāi)研究。

1 產(chǎn)教融合現(xiàn)狀分析

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專(zhuān)業(yè)群包含模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)五大專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)群面向先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)中機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、加工制造、產(chǎn)品檢測(cè)、技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈。專(zhuān)業(yè)群以年度為周期開(kāi)展企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的調(diào)研，在實(shí)踐、調(diào)研和資料分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題和不足，據(jù)此優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并將其應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中。企業(yè)生產(chǎn)模式是不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程中任一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題都要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整、更新調(diào)研的內(nèi)容和方向。因此，企業(yè)調(diào)研貫穿于人才培養(yǎng)方案修訂的全過(guò)程，每次新人才培養(yǎng)方案的實(shí)施既是終點(diǎn)又是新一輪人才培養(yǎng)修訂的起點(diǎn)，模具專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)修訂過(guò)程如圖1所示。

圖1 模具專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)修訂過(guò)程

在文獻(xiàn)搜集和專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析得出目前職業(yè)院校產(chǎn)教融合的主要實(shí)施途徑分為三大類(lèi)，如表1所示。

表1 產(chǎn)教融合實(shí)施途徑和特點(diǎn)

第一類(lèi)途徑是學(xué)校和企業(yè)高層共同搭建校企合作產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)，作為學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的橋梁，為第二類(lèi)和第三類(lèi)產(chǎn)教融合具體工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

第二類(lèi)和第三類(lèi)途徑是基于學(xué)生的受眾人數(shù)劃分，第三類(lèi)比第二類(lèi)學(xué)生受眾人數(shù)多。例如：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地分為普通實(shí)訓(xùn)基地和高端實(shí)訓(xùn)基地，二者都用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能學(xué)習(xí)和崗位強(qiáng)化訓(xùn)練，但普通實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備數(shù)量多，可應(yīng)用于本專(zhuān)業(yè)全部學(xué)生的基本技術(shù)技能培養(yǎng)，而高端實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、價(jià)格貴、數(shù)量少，不能實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練，常應(yīng)用于工程創(chuàng)新班、冠名班或特定專(zhuān)業(yè)的少量學(xué)生高水平技術(shù)技能的培養(yǎng)。

雖然第二類(lèi)途徑學(xué)生受眾人數(shù)少，但人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)參與的程度更深，更容易涌現(xiàn)技術(shù)技能出眾或掌握高端技術(shù)技能（通過(guò)高端實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練）的學(xué)生。這對(duì)提升企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的認(rèn)可度，樹(shù)立學(xué)校專(zhuān)業(yè)品牌非常重要。優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)案例、高水平的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教師的科研成果能吸引更多企業(yè)加入和擴(kuò)大招生生源，是產(chǎn)教融合良性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2 模具專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合SWOT分析

SWOT 分析法是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種優(yōu)勢(shì)（strengths）、劣勢(shì)（weaknesses）、機(jī)會(huì)（opportuni?ties）和威脅（threats）等主要因素進(jìn)行分析。SWOT分析法的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、補(bǔ)短板，尋求機(jī)遇、拓發(fā)展，確定對(duì)研究對(duì)象有利的戰(zhàn)略發(fā)展方向。SWOT分析有4種不同類(lèi)型的組合：優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)（SO，增長(zhǎng)型戰(zhàn)略）組合、劣勢(shì)-機(jī)會(huì)（WO，扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略）組合、優(yōu)勢(shì)-威脅（ST，多種經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略）組合、劣勢(shì)-威脅（WT，防御型戰(zhàn)略）組合。

2.1 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合SWOT分析模型

基于模具專(zhuān)業(yè)群的調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合的SWOT分析矩陣，如表2所示。

表2 模具專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合SWOT分析模型

由表2 可以看出，模具專(zhuān)業(yè)群本身在產(chǎn)教融合方面優(yōu)勢(shì)（S）突出，并且得到了國(guó)家政策的有力支持，要抓住機(jī)會(huì)（O），迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和發(fā)展。模具專(zhuān)業(yè)群的劣勢(shì)（W）和受到的威脅（T）也具有普遍性。例如：企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的工作崗位變化，職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)薪資待遇的期待值受成長(zhǎng)環(huán)境影響逐年上升等。如果學(xué)生具備的技能和素質(zhì)不符合企業(yè)實(shí)際崗位需求，則不會(huì)給企業(yè)帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的難度就會(huì)增大。因此，促進(jìn)產(chǎn)教融合突破性發(fā)展的關(guān)鍵更在于補(bǔ)劣勢(shì)（W），即注重WO、WT具體戰(zhàn)略的實(shí)施。

2.2 專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合SWOT發(fā)展戰(zhàn)略

模具專(zhuān)業(yè)群從促進(jìn)產(chǎn)教融合的角度，以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，分析提出了專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的SO、WO、ST和WT四種戰(zhàn)略。

2.2.1 SO戰(zhàn)略

（1）雙高建設(shè)得到國(guó)家政策和資金的支持，為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供了保障，模具專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地得到快速發(fā)展，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的增加拓展了學(xué)生技術(shù)技能訓(xùn)練的空間和時(shí)間。雙高建設(shè)也為教師團(tuán)隊(duì)校企科研合作提供了更多機(jī)會(huì)，起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。

（2）職業(yè)教育有較強(qiáng)的區(qū)域適應(yīng)性特征。專(zhuān)業(yè)群和天津汽車(chē)模具股份有限公司有長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，專(zhuān)業(yè)群依托模具產(chǎn)業(yè)學(xué)院，努力在津南區(qū)或與企業(yè)開(kāi)展市域產(chǎn)教融合體建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，如專(zhuān)業(yè)群國(guó)家技能大師工作室在2020年和2023年天津津南區(qū)海河教育園產(chǎn)教融合創(chuàng)新大賽獲得金獎(jiǎng)。

2.2.2 WO戰(zhàn)略

（1）興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景和課程感興趣，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助于雙高模具專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)教師進(jìn)課堂，將貼近企業(yè)實(shí)際的工作案例融入項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程，并采用實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、視頻、微課、虛擬仿真等教學(xué)形式，形成顆?；虒W(xué)資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）榜樣的力量是無(wú)窮的。把教師科研成果、技能大賽獲獎(jiǎng)案例以及優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡形成典型教學(xué)案例，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

（3）企業(yè)在國(guó)家產(chǎn)教城融合政策的激勵(lì)下也有和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的需求，專(zhuān)業(yè)群要抓住機(jī)遇，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開(kāi)展校企合作，促進(jìn)企業(yè)獲得政策支持和經(jīng)濟(jì)效益，形成校企利益共同體。

2.2.3 ST戰(zhàn)略

企業(yè)不是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，企業(yè)更加關(guān)注的是員工在崗位上發(fā)揮的實(shí)際工作能力，最終以企業(yè)效益作為主要衡量指標(biāo)，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要推動(dòng)方還是學(xué)校。多年來(lái)專(zhuān)業(yè)群向企業(yè)輸入了大量技術(shù)技能型人才，并與多家企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)，擁有廣泛的校企合作基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。借此優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)群教師要充分去企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，了解并掌握新技術(shù)、新工藝，提高自身的技術(shù)技能水平，這對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)也是挑戰(zhàn)。但也只有教師能力提升后才能帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生技能水平以及企業(yè)認(rèn)可度的提升，促進(jìn)更深層次的產(chǎn)教融合。

2.2.4 WT戰(zhàn)略

（1）專(zhuān)業(yè)群全體學(xué)生技術(shù)技能的平均水平是專(zhuān)業(yè)群總體就業(yè)率的保證。學(xué)校將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)人才技能需求的適應(yīng)度和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）為避免出現(xiàn)學(xué)生薪資崗位期望和企業(yè)實(shí)際相差太大而影響就業(yè)進(jìn)程的情況，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和前景，提前做好由學(xué)生向員工角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，提升頂崗實(shí)習(xí)階段企業(yè)對(duì)學(xué)生的留用率。

（3）企業(yè)對(duì)“招工難”崗位提供的薪資水平相對(duì)較高。一種是技術(shù)技能要求高的崗位；另一種是工作環(huán)境差、比較辛苦的崗位。因此，學(xué)校除了培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才外，還有注重學(xué)生腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、精益求精的工匠精神培育。

3 結(jié)束語(yǔ)

在總結(jié)現(xiàn)階段產(chǎn)教融合實(shí)施途徑和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模具專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合SWOT分析模型。模型中列出了專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并從促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群產(chǎn)教融合、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，提出了SO、ST、WO、WT 四種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施措施，旨在使產(chǎn)教融合形成企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校多贏的良性循環(huán)，穩(wěn)定提升學(xué)生就業(yè)率。