劉沁鷺?張雪

工匠精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過(guò)發(fā)揮思政課程和課程思政的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)作用，加強(qiáng)工匠精神的培育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的思政內(nèi)涵建設(shè)，建立健全思政課程和課程思政協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建設(shè)一支具有工匠精神的思政課教師隊(duì)伍以及構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效地將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)，提高工匠精神的實(shí)效性，這對(duì)于高職院校思政課的教學(xué)改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

前言

工匠精神是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要力量，同時(shí)，也是新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)工匠精神在中華民族文化、國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成就中的重要性，并呼吁培養(yǎng)和推進(jìn)工匠精神。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要陣地，思政課在其中具有重要的作用。將工匠精神融入高職思政課的實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用思政課的理論知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)，使其具備工匠精神。因此，將工匠精神融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)是踐行“大思政課”理念的重要途徑，也是解決培養(yǎng)人才的根本問(wèn)題的有效手段。本文旨在探討如何將工匠精神融入高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)，提高工匠精神的實(shí)效性，為高職院校思政課的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、新時(shí)代弘揚(yáng)工匠精神的必要性

新時(shí)代的工匠精神不僅包括高超的職業(yè)技能，更體現(xiàn)在崇高的職業(yè)素養(yǎng)上。其中，敬業(yè)精神是工匠精神的核心。工匠們以兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，保持專(zhuān)注和全神貫注的狀態(tài)，追求卓越，不斷提升自己的技能和能力。他們用心去做每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求工藝的精湛和品質(zhì)的卓越。這種敬業(yè)精神不僅是工匠們對(duì)自己職業(yè)的敬畏之心，也是他們?yōu)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的態(tài)度和行動(dòng)。[1]其次，工匠精神還體現(xiàn)為精雕細(xì)琢、追求極致的精益精神。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神?！盵2]工匠們對(duì)細(xì)節(jié)反復(fù)琢磨，追求準(zhǔn)確和完美。即使已經(jīng)取得了出色的成就，他們?nèi)匀徊粷M(mǎn)足于現(xiàn)狀，持續(xù)追求更高的標(biāo)準(zhǔn)和更好的品質(zhì)。他們注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精，力求將產(chǎn)品做到最好，展現(xiàn)出對(duì)工藝的極致追求和追求卓越的態(tài)度。在新時(shí)代，弘揚(yáng)工匠精神具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。工匠精神代表著追求卓越、精益求精的態(tài)度，注重實(shí)踐、注重細(xì)節(jié)、注重品質(zhì)，是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。工匠精神的傳承和弘揚(yáng)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和國(guó)家發(fā)展具有重要意義。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技創(chuàng)新的背景下，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才，對(duì)于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。同時(shí)，工匠精神也是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)和傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具有重要意義。

二、將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能提高工匠精神實(shí)效性

首先，將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。工匠精神注重技術(shù)鉆研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠深入了解工匠精神的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。這有助于學(xué)生在知行合一的過(guò)程中培養(yǎng)自身的工匠精神，使他們能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯中做到“干一行愛(ài)一行”，不斷探索創(chuàng)新，為中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供助力。其次，將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生確立敬業(yè)、精益、專(zhuān)注的價(jià)值取向。工匠精神強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的敬業(yè)精神、追求卓越的精益精神以及專(zhuān)注于細(xì)節(jié)的態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到這些價(jià)值觀(guān)的重要性，并將其融入自己的職業(yè)觀(guān)念中。這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，不斷提高自身的職業(yè)能力，為今后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)可以豐富課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和思政課程的實(shí)效性。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往偏重于理論知識(shí)的灌輸，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工匠精神的興趣難以被激活，傳承工匠精神的實(shí)效性較低。要提高工匠精神教學(xué)的實(shí)效性，需要深挖工匠精神的內(nèi)涵，強(qiáng)化課內(nèi)外工匠精神教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用工匠精神，提高工匠精神的傳承效果，同時(shí)，也能夠使學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要路徑

（一）充分發(fā)揮“思政課程”與“課程思政”協(xié)同效應(yīng)

1.在思政課程中充分利用好工匠精神的資源，加強(qiáng)工匠精神的培育

第一，思政課程是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要課程，而工匠精神作為一種追求卓越、專(zhuān)注于細(xì)節(jié)、追求協(xié)同的精神品質(zhì)，在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在思政課程中，可以通過(guò)深入研究工匠精神的內(nèi)涵和特點(diǎn)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)教材中的案例和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受工匠精神的精髓，從而引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚精益求精、勤奮踏實(shí)、合作共贏的價(jià)值觀(guān)念。此外，可以通過(guò)組織學(xué)生參觀(guān)實(shí)地、實(shí)踐操作等方式讓學(xué)生親身感受工匠精神在實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)其追求卓越、追求質(zhì)量的意識(shí)和能力。通過(guò)這些方式，將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們具有職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代青年人才。

第二，教師在思政課堂中可以利用具有代表性的高職院校工匠案例，創(chuàng)造教育情境，幫助學(xué)生深入理解和體悟工匠精神。思政課堂作為育人的主渠道和主陣地，應(yīng)注重打造良好的思想文化氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)具有主題情境的課堂活動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生、師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)情感共鳴。同時(shí)，可以利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集和篩選來(lái)自各地區(qū)、各高職院校的典型工匠案例，創(chuàng)造經(jīng)典的案例情境。在課前和課中，組織學(xué)生圍繞案例中的問(wèn)題展開(kāi)討論、探究和演講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體和直觀(guān)，以達(dá)到育人的目標(biāo)。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充分利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)等工具創(chuàng)新教學(xué)形式，展現(xiàn)工匠的風(fēng)采，已成為必然選擇。教師可以通過(guò)信息化手段進(jìn)行篩選、剪輯和處理，然后以多媒體形式在線(xiàn)上或課堂上向?qū)W生展示各行各業(yè)的知名工匠和勞動(dòng)模范。通過(guò)觀(guān)看紀(jì)錄片和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解工匠的高尚品格和偉大精神，如愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)等。通過(guò)以工匠和勞模為榜樣，學(xué)生可以對(duì)工匠心懷敬佩之情，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，提升自身的品德和技能水平。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和道德情操。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的思政內(nèi)涵建設(shè)，弘揚(yáng)工匠精神

通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的思政內(nèi)涵建設(shè)來(lái)融入工匠精神。在高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以將工匠精神作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，通過(guò)講解工匠精神的概念價(jià)值和實(shí)踐意義，向?qū)W生灌輸工匠精神的重要性和積極影響。同時(shí)，我們可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工匠精神的核心素養(yǎng)，如精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)出對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)品質(zhì)的追求和對(duì)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，從而真正把工匠精神融入高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)中。此外，我們還可以弘揚(yáng)工匠文化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同和理解?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦工匠技藝展示活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的工匠來(lái)校園進(jìn)行技藝展示和交流，讓學(xué)生親身感受到工匠的技藝之美和專(zhuān)注之心。同時(shí)，可以開(kāi)展工匠文化之旅、參觀(guān)工匠工作室等活動(dòng)，讓學(xué)生走近工匠的工作環(huán)境，了解工匠的職業(yè)精神和工作態(tài)度。這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和工匠精神，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，提升他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)以上方式，我們能夠?qū)⒐そ尘袢谌敫呗氃盒５乃颊n實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)的思想和精神支持。

3.建立健全思政課程和課程思政協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立健全思政課程和課程思政協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要路徑之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)定期召開(kāi)教研活動(dòng)，促進(jìn)思政課程與各專(zhuān)業(yè)課程的交流與對(duì)接，確保思政內(nèi)容能夠貫穿于各門(mén)課程之中。同時(shí)，可以建立聯(lián)席會(huì)議機(jī)制，由思政教師和各專(zhuān)業(yè)教師組成，共同制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，確保思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的一體化。此外，還可以建立課程思政工作委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、思政教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)思政課程和課程思政的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)。通過(guò)這些機(jī)制的建立與健全，能夠有效推動(dòng)工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。此外，還可以通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流，提升教師的思政素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，使其能夠更好地將工匠精神融入思政課教學(xué)中?？梢越M織專(zhuān)題研討會(huì)、教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)案例分享活動(dòng)，讓思政教師與專(zhuān)業(yè)教師互相學(xué)習(xí)和借鑒，共同探索工匠精神在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用方式。同時(shí)，還可以推動(dòng)思政教師與企業(yè)、行業(yè)等外部實(shí)踐平臺(tái)的合作，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供更多實(shí)際案例和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)工匠精神的實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建設(shè)一支具有工匠精神的思政課教師隊(duì)伍

加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建設(shè)一支具有工匠精神的思政課教師隊(duì)伍，是將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要路徑之一。教師作為思政課教學(xué)的主力軍，他們的教學(xué)水平和思想境界直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)和人才培養(yǎng)效果。因此，要求思政課教師具備高度的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要有良好的師德修養(yǎng)和教育情懷。為此，可以通過(guò)加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)、引入行業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、定期組織教學(xué)觀(guān)摩等方式，提高思政課教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們擁有工匠精神的意識(shí)和能力，進(jìn)而將工匠精神融入思政課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)外，建設(shè)一支具有工匠精神的思政課教師隊(duì)伍還可以通過(guò)激發(fā)教師的創(chuàng)造力和教學(xué)熱情來(lái)推進(jìn)。教師們應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法和途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。他們應(yīng)該以工匠的態(tài)度，追求卓越，追求教學(xué)的實(shí)效性和質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式

構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的主要途徑是通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)工匠精神。例如，可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、引入案例分析和討論等方式，幫助學(xué)生在思政課實(shí)踐教學(xué)中全面融入工匠精神，提高他們的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)此外，建立多元化的評(píng)價(jià)體系也是構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式的重要方面。除了傳統(tǒng)的考試和論文形式，還可以引入實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目展示、小組討論等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮工匠精神的能力。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的全過(guò)程指導(dǎo)和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和工匠思維水平。通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們有效地融入工匠精神的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。最后，建立良好的學(xué)?！髽I(yè)合作機(jī)制也是將工匠精神融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。通過(guò)與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)?？梢耘c企業(yè)開(kāi)展合作項(xiàng)目，提供實(shí)踐崗位和實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中感受和學(xué)習(xí)工匠精神。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合開(kāi)展工匠精神培訓(xùn)和研討活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，促進(jìn)他們深入理解和應(yīng)用工匠精神的重要性。綜上所述，構(gòu)建科學(xué)合理的思政課實(shí)踐教學(xué)模式、建立多元化的評(píng)價(jià)體系以及通過(guò)學(xué)校－企業(yè)合作機(jī)制，可以有效地促進(jìn)工匠精神與高職思政課實(shí)踐教學(xué)的融合。這不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力和職業(yè)素養(yǎng)，更能使思政課實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力方面發(fā)揮更大的作用。

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◎ 本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助《新形勢(shì)下云南高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》（編號(hào)：2022J1591）階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：

劉沁鷺（1994—），女，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。