文章通過文獻資料、邏輯分析等方式探析技能大賽視域下高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略，目的是加強專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)汽車檢測與維修人才。技能大賽視域下，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)及時調(diào)整教育思想，加強對技能大賽的研究，秉持著賽教融合的理念創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實踐中，先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想理念，發(fā)揮參賽者示范引領(lǐng)作用，再基于技能大賽轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動教材更新、加強教學(xué)資源庫建設(shè)、促進校企合作深度融合等，以此豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，切實提升學(xué)生專業(yè)技能。

前言

隨著高校擴招，學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。在文憑層面，高職學(xué)生相對本科生沒有優(yōu)勢，就業(yè)難度更大，要想突破瓶頸，必須掌握豐富的技術(shù)特長與專業(yè)技能。近些年來，國家大力支持技能比賽，若是高職學(xué)生能夠在大賽中得到歷練甚至獲獎，更容易得到用人單位的認可，可以為未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師若是能夠融入技能比賽的內(nèi)容，實現(xiàn)“賽教融合”，對于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)有很大的促進作用。如何基于“賽教融合”加強汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，這是值得探究的問題，本文對此進行討論。

一、汽車檢測與維修職業(yè)技能大賽概況

在全國職業(yè)院校技能大賽中，高職組汽車檢測與維修賽項是重要組成，賽事項目的指導(dǎo)依據(jù)是當(dāng)前社會汽車行業(yè)企業(yè)所設(shè)置的相關(guān)職業(yè)崗位，內(nèi)容包括汽車故障診斷、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車營銷等。這些賽事項目旨在檢測學(xué)生對汽車檢測與維修技術(shù)與理論知識的掌握程度，包括使用維修工具與設(shè)備的能力等。汽車故障診斷競賽分為個人賽和團體賽，兩個子項賽是汽車動力及底盤電控系統(tǒng)故障檢修、發(fā)動機及車身電控系統(tǒng)故障檢修，通過實踐操作的方式進行考核，并在實踐操作考試中融入關(guān)于汽車電氣設(shè)備原理和檢修、新能源汽車構(gòu)造與檢測維修等理論知識。不論是個人賽還是團體賽項，都需要嚴格按照技能大賽的規(guī)程完成相關(guān)的操作與流程，并結(jié)合具體的實踐操作如實完成工作任務(wù)書以及實踐作業(yè)記錄等填寫。

二、技能大賽視域下高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想理念，發(fā)揮參賽者示范引領(lǐng)作用

思想影響著行為，決定了最終成果。教師的教學(xué)思想如此，學(xué)生的思想亦是如此。高職院校肩負著培養(yǎng)技能型人才的使命與職責(zé)，而汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)本身也有很強的實踐性。因此，在高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，很多一線教師認識到培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的重要性，并對此積極探索，通過借鑒同行、查閱資料等方式構(gòu)建了科學(xué)的教學(xué)模式，但應(yīng)用過后發(fā)現(xiàn)，效果不如預(yù)期。究其根源，高職學(xué)生底子較差、學(xué)習(xí)能力較差是一部分，更多是因為缺乏學(xué)習(xí)汽車檢測與維修技術(shù)的興趣，而且對于實踐技能、專業(yè)技術(shù)不夠重視。比如很多學(xué)生忽視了自身的成長發(fā)展，也沒有樹立要成為高技能型人才的成長目標，而是選擇“隨波逐流”，甚至抱著“混文憑”的思想學(xué)習(xí)。這樣一來，專業(yè)學(xué)習(xí)效果自然不會達到預(yù)期。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念迫在眉睫，這也是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。若是學(xué)生的思想無法轉(zhuǎn)變過來，一切的改革都如同空中樓閣。技能大賽視域下，高職院校應(yīng)認識到這一點并積極探索如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念，借鑒優(yōu)秀職業(yè)院校的成功案例。在具體的教學(xué)改革實踐中，高職院?？梢猿浞掷眯?nèi)外資源組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以此培養(yǎng)“技術(shù)尖兵”“排頭兵”等，發(fā)揮這些參賽者的示范與引領(lǐng)作用，同時借助這種規(guī)?；?、專業(yè)化的賽事喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)汽車檢測與維修技術(shù)的興趣，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，讓他們認識并認可技能的重要性[1]。例如，高職院校汽車檢測與維修技術(shù)在技能大賽視域下合理地調(diào)整課程教學(xué)目標，協(xié)調(diào)好理論教育與實踐教育的課時安排，更加側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在組織學(xué)生參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽的過程中，先組織學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)部舉辦的汽車故障診斷、新能源汽車檢測等分項目技能訓(xùn)練與比賽活動，從中選擇前兩名參賽團隊參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽。這樣可以營造出良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，充分發(fā)揮參賽者的示范與引領(lǐng)作用，帶動同專業(yè)的學(xué)生不斷提升專業(yè)技能。

（二）基于技能大賽轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革至關(guān)重要，直接影響改革成效。縱觀當(dāng)前高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法還存在諸多問題。如課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性：汽車檢測與維修技術(shù)是實踐性較強的專業(yè)，從理論上說，實踐課程應(yīng)多于理論性課程，但現(xiàn)實卻相反，反而是一些理論性課程如汽車機械基礎(chǔ)、機械制圖等占據(jù)很大比例，而且占比本就不多的實訓(xùn)課程中，還被理論知識與講解占據(jù)很大一部分。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正去實踐操作的機會、時間并不多，而且實踐訓(xùn)練也不具有專業(yè)性，這對學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的提升極其不利。而技能大賽不一樣，它考察的重點就是學(xué)生的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)技能，因而基于技能大賽創(chuàng)新與改良教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有重要意義。在具體的教學(xué)改革實踐中，高職院校應(yīng)堅持學(xué)生職業(yè)技能本位的思想，依據(jù)全國職業(yè)技能大賽中的內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程，比如汽車車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車綜合故障診斷、汽車電氣設(shè)備檢測與維修、新能源汽車構(gòu)造與維修等，將全國職業(yè)技能大賽中對學(xué)生專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考察的評分標準與相關(guān)知識融入上述這些課程的教學(xué)內(nèi)容中[2]。由于全國職業(yè)技能大賽注重學(xué)生團隊協(xié)作能力的考察，所以在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，教師可以采取分組式實訓(xùn)、模塊化實訓(xùn)等方式。汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、汽車電氣設(shè)備檢修、新能源汽車故障診斷等項目，教師應(yīng)依據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容的不同以及項目難易程度組建學(xué)習(xí)小組，以3-5人為一個小組，對他們展開有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、合作意識等。此外，根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況以及技能大賽的賽事內(nèi)容適時地開展第二課堂，鼓勵感興趣的學(xué)生參加，充分利用節(jié)假日、周末以及其他課外時間，由汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干教師擔(dān)任第二課堂的指導(dǎo)者，助推學(xué)生專業(yè)技能的提升[3]。

（三）依據(jù)技能大賽推動教材更新，加強教學(xué)資源庫建設(shè)

社會在不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)目標在持續(xù)更新，汽車檢測與維修行業(yè)的相關(guān)崗位內(nèi)容與需求也在發(fā)生變化，所以教師一味地照搬教材內(nèi)容去執(zhí)教是不可行的。再則，教材從編輯到上市需要很長一段時間，等到用于教學(xué)時，其中的一些內(nèi)容與汽車行業(yè)最新發(fā)展內(nèi)容脫節(jié)，加上很多高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)本身的教材以及線上教學(xué)資源庫就不夠完整，所以需要持續(xù)地完善與更新[4]。而全國職業(yè)技能大賽為教材更新以及資源庫建設(shè)提供重要依據(jù)。究其根源，全國職業(yè)技能大賽的資源平臺離不開眾多相關(guān)合作企業(yè)的支撐，所以引進的都是較為先進的汽車檢測與維修技術(shù)與相關(guān)理念，這可以為高職院校的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供大量的行業(yè)信息與教學(xué)素材，更新與豐富專業(yè)教學(xué)資源。

教材在課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)中扮演重要角色，直接影響教學(xué)內(nèi)容的合理性、先進性以及最終的教學(xué)效果。技能大賽背景下，教師應(yīng)合理地調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，去粗取精，充分融入技能大賽的內(nèi)容，對教材內(nèi)容“二次創(chuàng)造”。眾所周知，技能大賽的內(nèi)容反映了當(dāng)前汽車行業(yè)、企業(yè)對人才的要求，包括汽車行業(yè)的新理念、新技術(shù)以及新的發(fā)展趨勢等。高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教材中融入這些內(nèi)容，比如教師可以開發(fā)特色化校本，作為教材內(nèi)容的補充，這可以幫助高職學(xué)生掌握更貼近企業(yè)實際、更先進的專業(yè)知識與技能。此外，高職院校為了讓本校學(xué)生在全國職業(yè)技能大賽中獲得好的名次，同時也為了提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以將技能大賽中的訓(xùn)練內(nèi)容有機整合到學(xué)校編訂的任務(wù)工單、校本教材中，比如與技能大賽合作的企業(yè)提供的核心技術(shù)知識、汽車故障診斷與排除的操作流程以及常用車輛維修手冊等[5]。這些具有先進的且實操性較強的汽車檢測與維修技術(shù)對學(xué)生有很大的吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再就資源庫建設(shè)來說，也可以依據(jù)全國職業(yè)技能大賽的內(nèi)容進行。高職院校可以根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求與實際情況建立國家級、市級、省級甚至校級精品課程，在建設(shè)過程中融入技能大賽的訓(xùn)練考核標準，包括底盤、發(fā)動機、電氣構(gòu)造與維修、故障診斷等課程。相較于普通的精品課程，依據(jù)技能大賽建立的精品課程最大的優(yōu)勢是課程理論知識更貼近企業(yè)實際，而實踐則更加具有指導(dǎo)性和專業(yè)性，這對提升學(xué)生專業(yè)技能有重要意義，還能為他們參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）促進校企合作深度融合，切實提升學(xué)生的專業(yè)技能

技能大賽中的賽事項目內(nèi)容與企業(yè)有很高的貼合度，賽事項目的標準與評分也接軌企業(yè)。這也意味著，技能大賽視域下的高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)朝著校企合作的方向加大改革力度。一方面，高職院校要以參加技能大賽為契機，維持好與已經(jīng)合作企業(yè)的合作關(guān)系，并進一步加深合作力度。另一方面，高職院校要不斷拓寬校企合作的渠道，爭取與更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作。與此同時，要不斷更新?lián)Q代校內(nèi)的實訓(xùn)設(shè)備，對校內(nèi)實訓(xùn)基地進行改建，為汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐提供更好的平臺，建立與實習(xí)公司的合作，增強學(xué)生的實習(xí)效果[6]。例如，為了激勵學(xué)生參加技能大賽，高職院校需要加強平臺建設(shè)，同時也通過這一平臺給學(xué)生提供實習(xí)實踐場地，要確保場地的合理性、先進性，符合當(dāng)前汽車行業(yè)崗位需求。在具體的實踐操作中，高職院?？梢粤⒆恪坝脠龅負Q資源”的思想加大與企業(yè)之間的合作力度，比如建立校內(nèi)實習(xí)公司，由高職院校和合作企業(yè)共同經(jīng)營。有了這樣的平臺，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生就能進行實操，包括汽車裝配與制造、汽車檢測與維修等。校內(nèi)實習(xí)公司應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校的教學(xué)任務(wù)以及技能大賽項目內(nèi)容，最大限度保證生產(chǎn)任務(wù)與高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)以及職業(yè)技能大賽項目一致，依據(jù)汽車企業(yè)的標準一邊生產(chǎn)一邊教學(xué)。學(xué)生在實踐、實習(xí)的過程中，既有企業(yè)師傅的實踐指導(dǎo)，又有學(xué)校師傅的理論指導(dǎo)。企業(yè)師傅側(cè)重于操作講解，而學(xué)校老師側(cè)重于原理講解，這樣學(xué)生就可以獲得比較全面的知識與技能，成為實用型技能人才。因此，技能大賽視域下，高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)應(yīng)加強與企業(yè)的合作，切實有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能。需要注意的是，技能大賽具有嚴要求、高標準的特點，對指導(dǎo)教師的要求也比較高。相對于普通教師，參賽指導(dǎo)教師要有更強的綜合教學(xué)能力，既要有扎實的專業(yè)技能、全面的理論知識，還要熟知大賽中的專業(yè)儀器設(shè)備以及比賽規(guī)程等。因此，教師可以定期去合作企業(yè)中掛職鍛煉，尤其是與技能大賽有關(guān)聯(lián)性的企業(yè)中，這樣可以全面了解賽事項目與維修操作流程等，然后按照比賽要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。

結(jié)語

相較于汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的實踐平臺，技能大賽有更高的參賽標準與更嚴格的參賽要求，對高職學(xué)生而言既是壓力也是動力，可以發(fā)揮出更好的實踐教學(xué)作用，最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。而且經(jīng)過技能大賽的磨煉，高職學(xué)生會獲得社會更高的認同感，這對就業(yè)有明顯優(yōu)勢。因此，高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)重視技能大賽并樹立“賽教融合”教育理念，及時創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方式等，加強汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

李飛（1987.8-）男，河南南陽人，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：交通運輸。