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1+X制度下職業(yè)本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)路徑研究

2024-02-02 22:36:18紀(jì)亞楠
成才之路 2024年2期
關(guān)鍵詞:校企電子商務(wù)電商

紀(jì)亞楠

摘要:在產(chǎn)教融合、1+X證書制度被大力倡導(dǎo)的時(shí)代背景下,依托高職本科電子商務(wù)專業(yè),提煉出人才培養(yǎng)模式改革的共性問題,并積極探索本科層次職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)1+X證書制度下校企深度融合、共同培養(yǎng)高水平技能型人才過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及可復(fù)制模式,以期能夠?qū)ν愒盒k娮由虅?wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面產(chǎn)生一定的積極效果,推動(dòng)職業(yè)本科課程改革,推進(jìn)校企協(xié)同育人、合作育人,培養(yǎng)出更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高層次電商大類技能型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:1+X制度;職業(yè)本科;校企深度融合;電子商務(wù)專業(yè);人才培養(yǎng);技能型人才

中圖分類號(hào):C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2024)02-0009-04

基金項(xiàng)目:本文系河北省教育廳2023年度河北省高等學(xué)??茖W(xué)研究項(xiàng)目人文社會(huì)科學(xué)類青年基金項(xiàng)目“1+X制度下職業(yè)本科校企深度融合的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào):SQ2023002)的研究成果

當(dāng)前我國發(fā)展不平衡不充分的問題日漸顯露,生產(chǎn)體系內(nèi)部循環(huán)不暢和供求脫節(jié)現(xiàn)象日漸顯現(xiàn),新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展,對(duì)高技能人才的需求明顯加大。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,指出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)(以下稱1+X證書制度試點(diǎn))工作。1+X證書制度有利于提升職業(yè)層次的教育質(zhì)量,有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。其要求將學(xué)校育人與企業(yè)用人相結(jié)合,進(jìn)行深入有效的產(chǎn)教融合,促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革,完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,以滿足經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)對(duì)高層次復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。

2021年1月,教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法(試行)》,指出本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)“體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn),堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位”[1]。2021年4月,習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示,強(qiáng)調(diào)穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。2022年4月新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》從根本上為職業(yè)教育的發(fā)展提供了法律保護(hù)。職業(yè)本科與普通本科一樣,屬于高等教育的一種類型,兩者的地位是平等的。隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)一體化進(jìn)程、新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家政策的提出,高技能人才缺口進(jìn)一步擴(kuò)大,而職業(yè)本科正擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)一線高素質(zhì)高技能型人才的新使命。

1.國家戰(zhàn)略布局電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求

2021年10月,商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委印發(fā)《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》,強(qiáng)調(diào)“十四五”時(shí)期,電子商務(wù)將充分發(fā)揮聯(lián)通線上線下、生產(chǎn)消費(fèi)、城市鄉(xiāng)村、國內(nèi)國際的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),全面踐行新發(fā)展理念,以新動(dòng)能推動(dòng)新發(fā)展,成為促進(jìn)強(qiáng)大國內(nèi)市場(chǎng)、推動(dòng)更高水平對(duì)外開放、搶占國際競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局的關(guān)鍵動(dòng)力。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速,不斷涌現(xiàn)出直播電商、生鮮電商等新業(yè)態(tài)和新模式。伴隨消費(fèi)平臺(tái)的升級(jí),更加豐富多彩的消費(fèi)內(nèi)容與場(chǎng)景變成現(xiàn)實(shí)??v觀線上線下融合、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、“數(shù)商興農(nóng)”鄉(xiāng)村振興等,可以看出電子商務(wù)正充分發(fā)揮著激發(fā)消費(fèi)市場(chǎng)活力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極作用。所以積極應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)變化對(duì)人才培養(yǎng)的影響,是適應(yīng)新時(shí)代背景下電子商務(wù)人才培養(yǎng)的新要求。

2.提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力急需高層次職業(yè)本科人才儲(chǔ)備

河北省“十四五”規(guī)劃意見提出要加大力度發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)。要將數(shù)字經(jīng)濟(jì)融入實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展,借助“上云用數(shù)賦智”行動(dòng),打造數(shù)字+產(chǎn)業(yè)+服務(wù)生態(tài)體系。河北省特色產(chǎn)業(yè)需要依靠電子商務(wù)進(jìn)行推廣和宣傳,并依勢(shì)打造特色電商產(chǎn)業(yè)集群。隨著電商產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)、新崗位的出現(xiàn),其對(duì)人才知識(shí)與技能提出更高的要求。目前河北省急需三類電子商務(wù)人才。第一類是能為傳統(tǒng)線下企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)模式化改革的人才,其主要任務(wù)是改變企業(yè)的商業(yè)模式,大部分高職高專電子商務(wù)專業(yè)人才便可以達(dá)到這一要求。第二類是精通大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代化數(shù)字工具,能夠運(yùn)用國內(nèi)及跨境電商專業(yè)知識(shí)實(shí)施電商運(yùn)營(yíng)的高端管理人才。第三類是能夠承擔(dān)新電商企業(yè)在運(yùn)營(yíng)、交易、支付等環(huán)節(jié)和領(lǐng)域工作,具有研發(fā)、維護(hù)能力的高端技術(shù)技能型人才。其中第二類和第三類人才的核心能力是具備現(xiàn)代管理和信息經(jīng)濟(jì)理念,具有堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用理論基礎(chǔ),理論聯(lián)系實(shí)際能力較強(qiáng),能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和電子服務(wù)綜合技能處理信息技術(shù)應(yīng)用過程中的問題,能夠?qū)嵤╇娚踢\(yùn)營(yíng),具有可持續(xù)發(fā)展能力,綜合素質(zhì)高。培養(yǎng)這類人才是電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

電商行業(yè)發(fā)展迅猛,新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn),電商專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量與電商行業(yè)發(fā)展過程中所產(chǎn)生的實(shí)際應(yīng)用型人才缺口存在較大差距,職業(yè)本科層次人才的供給與需求呈現(xiàn)不匹配的狀態(tài)。

1.關(guān)于人才培養(yǎng)定位方面

1+X證書制度試點(diǎn)和職業(yè)本科試點(diǎn)都處于探索初期,尚無成熟的人才培養(yǎng)模式可供借鑒。1+X證書制度運(yùn)行至今,電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與證書內(nèi)容的融合方案仍有待完善,教學(xué)效果也需要進(jìn)一步提升。職業(yè)本科培養(yǎng)的是既掌握相應(yīng)的職業(yè)理論,又能滿足先進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈和高端崗位群帶來的復(fù)合型技術(shù)技能需求的德技兼修型人才,但目前電子商務(wù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)剛剛起步,所培養(yǎng)的人才特征與所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位特征仍不突出。所以明確1+X制度下電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)本科人才培養(yǎng)的定位是當(dāng)務(wù)之急。

2.關(guān)于校企合作方面

當(dāng)前,各職業(yè)院校及合作企業(yè)在校企合作方面已積累不少經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于職業(yè)本科這個(gè)“新陣地”來說,現(xiàn)有的校企合作模式已經(jīng)不能滿足層次提升的需求。當(dāng)前的校企合作還存在合作層次不深入,企業(yè)參與校企合作的動(dòng)機(jī)不足,合作方用人大于育人,雙方參與人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的討論與研究不夠透徹,現(xiàn)有規(guī)章制度細(xì)節(jié)化設(shè)置不完善、執(zhí)行力欠缺等問題。這導(dǎo)致校企合作難以充分發(fā)揮其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

3.關(guān)于課程體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件方面

現(xiàn)有職業(yè)教育類型中,部分學(xué)生的校內(nèi)所學(xué)知識(shí)往往落后于行業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)踐課程與職業(yè)規(guī)范和實(shí)際生產(chǎn)過程脫節(jié)。課程體系中來自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目數(shù)量偏少,實(shí)踐項(xiàng)目質(zhì)量偏低,與職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距,尚不能滿足本科層次職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。實(shí)訓(xùn)環(huán)境往往依托于原來的??茖?shí)訓(xùn)條件,設(shè)備數(shù)量有限,經(jīng)費(fèi)投入不足,距離現(xiàn)今企業(yè)生產(chǎn)一線較遠(yuǎn),不能對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)和崗位最新要求。

4.關(guān)于教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方面

當(dāng)前,職業(yè)教育校企共同育人雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于更高層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該采用何種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法,還沒有成熟的模板。各職業(yè)本科試點(diǎn)院校雖然已經(jīng)開始注重教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式的改進(jìn),由單一逐步走向多樣化,但這些改變速度緩慢,跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)升級(jí)、業(yè)態(tài)更新的速度,教學(xué)資源和教學(xué)方法不夠豐富,教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一。

5.關(guān)于教師隊(duì)伍方面

職業(yè)本科教育普遍面臨的問題是師資力量不足且結(jié)構(gòu)不合理。目前,很多高職院校教師來源于應(yīng)屆畢業(yè)生,他們雖然具有較高的學(xué)歷和豐富的專業(yè)知識(shí),但專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,這對(duì)于需要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的職業(yè)本科教育來說顯得捉襟見肘。雖然很多試點(diǎn)院校采用兼職教師制度,但現(xiàn)實(shí)情況是兼職教師往往既是企業(yè)管理或生產(chǎn)骨干,又要在學(xué)校承擔(dān)一線教學(xué)工作,業(yè)務(wù)繁忙,精力有限,很難全身心深入研究人才培養(yǎng)的細(xì)節(jié)問題。

1.科學(xué)定位職業(yè)本科高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

職業(yè)本科教育絕非將高職、中職教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)制延伸。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格應(yīng)突出兩個(gè)高層次:一是學(xué)歷層次高,二是培養(yǎng)質(zhì)量高。職業(yè)本科教育所培養(yǎng)的人才是技術(shù)的創(chuàng)造者和主導(dǎo)者,既要具備解決一線實(shí)際操作問題的能力,又要能夠利用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)主導(dǎo)技術(shù)變革和挑戰(zhàn)。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)上講,電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新思維,掌握電子商務(wù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)等方面的理論知識(shí),面向互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、批發(fā)零售、商務(wù)服務(wù)行業(yè)的運(yùn)營(yíng)類、營(yíng)銷類、設(shè)計(jì)類等職業(yè)崗位,能夠解決電子商務(wù)系統(tǒng)分析、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、品牌策劃、視覺設(shè)計(jì)等復(fù)雜問題,能夠完成各類電子商務(wù)管理工作,具有較強(qiáng)的整合知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,具有技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)性技術(shù)技能人才。

從人才培養(yǎng)規(guī)格上講,職業(yè)本科學(xué)制是4年,第一學(xué)年可以設(shè)置為專業(yè)引入階段,教育學(xué)生以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的認(rèn)知。第二學(xué)年為職業(yè)融入階段,讓學(xué)生了解數(shù)字經(jīng)濟(jì),掌握電子商務(wù)理論知識(shí)和專業(yè)技能,為其職業(yè)融入奠定理論基礎(chǔ)。第三學(xué)年為工學(xué)結(jié)合階段,實(shí)施校企共同培養(yǎng),讓學(xué)生通過參加企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉專業(yè)技能,并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下決策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。第四學(xué)年為綜合職業(yè)實(shí)踐階段,讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。

2.以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,開發(fā)基于“1+X”證書制度的職業(yè)本科課程體系

職業(yè)本科課程開設(shè)要從市場(chǎng)需求出發(fā)。隨著新技術(shù)、新工藝的更迭,崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化,人才規(guī)格也要隨之變化。應(yīng)當(dāng)做好學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)接、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)本科課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向,進(jìn)行課程改革。

具體到電子商務(wù)專業(yè),應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的要求,分析電商企業(yè)的業(yè)務(wù)流程,將網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣、直播電商等“1+X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入課程,與合作企業(yè)共同開發(fā)課程,包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和素質(zhì)拓展課程等。要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、勞動(dòng)教育、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等融入課程教學(xué),提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力,拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑,為其進(jìn)入管理層打下基礎(chǔ)。同時(shí),還要立足職業(yè)本科辦學(xué)層次,開展課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、專業(yè)資源庫、在線開放課程等多種教學(xué)資源的建設(shè)工作。要構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技能與管理能力雙重能力為核心的課程體系。1)專業(yè)基礎(chǔ)課程。增加經(jīng)管學(xué)科通識(shí)類課程,幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)行業(yè)理論與應(yīng)用基礎(chǔ),提高管理能力。2)專業(yè)核心課程。增加本專業(yè)課程體系中不具備的課程,從更宏觀的層面豐富學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的職業(yè)定位。3)實(shí)踐類課程。保留原有專業(yè)實(shí)踐類課程,發(fā)揮技術(shù)技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),打造職業(yè)本科畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.產(chǎn)教深度融合,雙證融通協(xié)同育人,打造更接近企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟國家及地方經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)接產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)集群,積極開展校企合作,推動(dòng)產(chǎn)教融合深度發(fā)展,與合作企業(yè)構(gòu)建集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系。首先,要探索適用于高層次人才培養(yǎng)的校企合作新模式,延伸職業(yè)本科辦學(xué)空間,如校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)等。其次,要豐富校企合作形式和深化合作內(nèi)容,如校企共同制定人才培養(yǎng)方案,共同組建“雙師型”教師隊(duì)伍,共同開發(fā)教材資源,共同設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)方法等。最后,要優(yōu)化校企合作政策環(huán)境,如規(guī)范產(chǎn)教融合型企業(yè)申報(bào)流程和審批標(biāo)準(zhǔn),出臺(tái)校企合作企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)、稅費(fèi)優(yōu)惠等激勵(lì)政策,推動(dòng)利益、責(zé)任、文化和情感相融合的校企命運(yùn)共同體建設(shè)[2]。

要搭建以內(nèi)涵式電子商務(wù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),集課程教學(xué)、業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化于一體的電商類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。在校外實(shí)訓(xùn)基地合作基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化校企合作,拓展校企合作項(xiàng)目的廣度與深度。要引入企業(yè)定制課程,充分對(duì)接行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要充分發(fā)揮職業(yè)本科院校和企業(yè)優(yōu)勢(shì),探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制,創(chuàng)建“企校共育、分段實(shí)施、實(shí)崗育人”的人才培養(yǎng)模式[3]??梢酝ㄟ^“師傅帶徒弟”的方式完成“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的轉(zhuǎn)化,通過真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐錘煉學(xué)生的專業(yè)技能,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使其成為高層次技術(shù)型、復(fù)合型和具有行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)人才。

4.基于1+X證書制度和職業(yè)本科層次改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法

為開展相應(yīng)的模塊化教學(xué),培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才,要進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更貼合1+X證書制度的要求。教師可以根據(jù)相應(yīng)的課程屬性,實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法,可以依托電商類專業(yè)資源庫,采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂之外能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效果。應(yīng)用線上線下結(jié)合的教學(xué)方法,需提供完善的教學(xué)資源,優(yōu)化資源庫中的課程結(jié)構(gòu),完善試題庫。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例,優(yōu)先采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做練一體化方式進(jìn)行教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與感,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師應(yīng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),除采用考試和測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式外,還要開展過程性評(píng)價(jià),如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)等,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程??梢詫⑵綍r(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的綜合成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià),其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例不超過30%,期末成績(jī)可根據(jù)課程特色實(shí)施試卷考核或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核[4]。

5.建設(shè)規(guī)模結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍

要組建跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),持續(xù)加強(qiáng)校企共建師資隊(duì)伍建設(shè)。要立足職業(yè)本科背景,充分利用電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)勢(shì),根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置情況,整合教師資源,組建專兼職教師團(tuán)隊(duì),充分發(fā)揮教師特別是“雙師型”教師的專長(zhǎng),鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。要持續(xù)加強(qiáng)校企共建師資隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),對(duì)接真實(shí)崗位工作任務(wù)需求,使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后能夠迅速進(jìn)入工作角色,為其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升教師素質(zhì)。1)加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng),加大碩士以上學(xué)歷青年學(xué)者的引進(jìn)力度。2)提高“雙師型”教師的比重,落實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)常態(tài)化的企業(yè)實(shí)踐機(jī)制。3)鼓勵(lì)督促教師晉升職稱、提升學(xué)歷,使教師職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。4)加強(qiáng)校企共建師資隊(duì)伍建設(shè),提高企業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中的參與度,提高企業(yè)教師對(duì)學(xué)生的考核比重,拔高教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)門檻。

綜上所述,1+X證書制度和職業(yè)本科教育主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略需求,是新時(shí)代背景下我國教育體制改革和制度創(chuàng)新的重大舉措,能夠助推探索校企合作新型模式,加快產(chǎn)業(yè)與教育深度融合發(fā)展。1+X證書制度下,校企深度融合的職業(yè)本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)的探索,有助于推進(jìn)校企協(xié)同育人、合作育人,形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)和教育共生共榮的發(fā)展格局,適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,彌補(bǔ)電子商務(wù)專業(yè)市場(chǎng)人才缺口,為新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出德技兼顧的高端人才。

參考文獻(xiàn):

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Research on the Training Path of Vocational Undergraduate E-commerce Talents under the 1+X System

Ji Ya’nan

(Hebei Vocational University of Industry and Technology, Hebei Province,Shijiazhuang 050000, China)

Abstract: In the context of the era where the integration of industry and education, as well as the 1+X certificate system, is strongly advocated, relying on the e-commerce major of vocational colleges, we have refined the common issues of talent cultivation mode reform, and actively explored the practical experience and replicable models in the process of deep integration and joint cultivation of high-level skilled talents between schools and enterprises under the 1+X certificate system of e-commerce major in undergraduate vocational colleges, In order to have a certain positive effect on the cultivation of e-commerce professionals in similar universities, promote the reform of vocational undergraduate courses, promote collaborative and collaborative education between schools and enterprises, and cultivate more high-level e-commerce skilled professionals who meet the needs of industrial development.

Key words: 1+X system; vocational undergraduate degree; deep integration of schools and enterprises; e-commerce major; talentcultivation; skilled talents

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