□溫志一 王志遠(yuǎn)

將核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)貫徹到高考命題中進(jìn)行考查，是高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下命題的重要特征?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出，命題要?jiǎng)?chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際。河北省高考地理命題認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家關(guān)于考試內(nèi)容改革的精神，通過(guò)不斷優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，綜合統(tǒng)籌四層考查內(nèi)容的關(guān)系，在必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大力度考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，彰顯地理立德樹人的核心價(jià)值，真正落實(shí)了高考評(píng)價(jià)新理念。下面以2021年河北省選擇考地理卷1、2題為例，進(jìn)行深入解讀。

【試題再現(xiàn)】

察隅縣位于西藏自治區(qū)東南部，當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民曾引種獼猴桃，2011年開始規(guī)模種植（圖1）。種植區(qū)地處亞熱帶濕潤(rùn)山區(qū)河谷臺(tái)地，土壤肥沃，水質(zhì)優(yōu)良，2017年“察隅獼猴桃”獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志。察隅獼猴桃掛果期長(zhǎng)，可錯(cuò)峰上市。獼猴桃種植帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民脫貧。據(jù)此完成1～2題。

圖1

1.察隅獼猴桃獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志，關(guān)鍵在于

A.獨(dú)特的自然環(huán)境 B.傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式

C.先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技 D.豐富的種植經(jīng)驗(yàn)

2.察隅獼猴桃掛果期長(zhǎng)，有利于

A.降低產(chǎn)品運(yùn)輸費(fèi)用 B.提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

C.降低果園管理成本 D.提高土地利用率

【答案】1.A 2.B

【解讀】

本組試題選取了察隅縣種植獼猴桃實(shí)現(xiàn)脫貧致富的事例。在情境設(shè)計(jì)上深度優(yōu)化和積極創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)新理念，全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、情境設(shè)計(jì)凸顯“核心價(jià)值”

本組試題的命題材料充分體現(xiàn)了“無(wú)價(jià)值，不入題”。西藏自治區(qū)察隅縣種植獼猴桃實(shí)現(xiàn)脫貧致富是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富的典型案例，獼猴桃產(chǎn)業(yè)是當(dāng)?shù)乜h政府和深圳第九批援藏工作組重點(diǎn)扶持的產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目，察隅獼猴桃如今已成為帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕娫鍪罩赂坏摹包S金果”。命題人設(shè)計(jì)情境時(shí)，精心謀劃，在價(jià)值引領(lǐng)方面做足、做細(xì)。

1.政治站位高

試題聚焦了2021年社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展大局，體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。僜人種植獼猴桃脫貧致富這一案例，材料生動(dòng)鮮活，創(chuàng)設(shè)了豐收喜悅的生產(chǎn)實(shí)踐情境，充分展示了中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的思想，很好地展現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)下少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)脫貧致富的偉大實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，感受時(shí)代發(fā)展的脈搏。情境的底色是民族團(tuán)結(jié)，情境的意義是鄉(xiāng)村振興的道路上各民族一定能、也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)共同富裕。從而引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)和理想信念，厚植愛國(guó)愛黨情懷，切實(shí)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.道德引領(lǐng)強(qiáng)

利用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族—僜人采摘獼猴桃圖片創(chuàng)設(shè)情境時(shí)頗具匠心，優(yōu)化圖片背景，突出獼猴桃的個(gè)頭兒大，呈現(xiàn)了僜人看到收獲時(shí)的喜悅，營(yíng)造出歡樂、輕松的氛圍。圖片中僜人的傳統(tǒng)服飾展示著少數(shù)民族悠久的傳統(tǒng)文化，洋溢在臉上的笑容表達(dá)著豐收的快樂，寓意著勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，蘊(yùn)涵著崇尚勞動(dòng)的健康思想與情感。圖片與文字完美配合，試題呈現(xiàn)形式審美價(jià)值高，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神和勞動(dòng)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、情境設(shè)計(jì)突出“地理素養(yǎng)”

情境設(shè)計(jì)時(shí)，不斷對(duì)文字材料內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，精心錘煉詞句標(biāo)點(diǎn)，使文字材料與兩個(gè)設(shè)問(wèn)相呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了“素養(yǎng)立意”，深刻遵循了“無(wú)思維，不命題”的命題原則，全面、系統(tǒng)地考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

1.落實(shí)“區(qū)域認(rèn)知”

命題區(qū)域落點(diǎn)在西藏自治區(qū)東南部察隅縣獼猴桃種植區(qū)，是個(gè)微觀尺度區(qū)域。學(xué)生可以從西藏東南部入手，推知察隅縣處于喜馬拉雅山脈與橫斷山脈過(guò)渡地帶的河谷深處，受印度洋暖濕氣流影響較大，年降水量較多，年平均氣溫較高，無(wú)霜期及日照時(shí)間長(zhǎng)，陽(yáng)光充足，晝夜溫差較大?？s小區(qū)域尺度，結(jié)合文字材料內(nèi)容可知察隅縣獼猴桃種植的河谷臺(tái)地地區(qū)土壤肥沃、水質(zhì)優(yōu)良。通過(guò)對(duì)該區(qū)域自然環(huán)境特征的深刻認(rèn)知，可以為迅速解題奠定基礎(chǔ)。

2.考查“綜合思維”

命題人精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)新穎問(wèn)題，問(wèn)題視角不落窠臼，定位在農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志和掛果期長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，精心編輯了與兩個(gè)設(shè)問(wèn)緊密相關(guān)的文字表述，細(xì)心處理僜人采摘獼猴桃的圖片，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和原理進(jìn)行仔細(xì)比較和細(xì)致區(qū)分，能有效考查學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)，降低了復(fù)習(xí)備考中“機(jī)械刷題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的效果，從而有利于綜合思維能力和品質(zhì)的深入考查。

3.關(guān)注“地理實(shí)踐力”

試題情境設(shè)計(jì)源于真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐案例，命題人設(shè)計(jì)情境時(shí)，從細(xì)微處著眼，關(guān)注了品種改良、田間管理等具體農(nóng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有了很好的感性認(rèn)知，繼而通過(guò)對(duì)圖文材料的認(rèn)真研讀，觸發(fā)深刻的理性思考。

4.樹立“人地協(xié)調(diào)觀”

地理學(xué)科考查的核心價(jià)值主要體現(xiàn)為人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。本組試題的情境設(shè)計(jì)充分關(guān)注了人地關(guān)系這一地理學(xué)研究的核心主題，獨(dú)特、良好的生態(tài)環(huán)境才能孕育出帶有地理標(biāo)志的農(nóng)產(chǎn)品，與自然條件相向的生產(chǎn)活動(dòng)才能產(chǎn)生持久的價(jià)值，促使學(xué)生思考如何因地制宜發(fā)揮特色農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)脫貧致富，有利于學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的思想和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、情境設(shè)計(jì)重視“關(guān)鍵能力”

本組試題通過(guò)創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)，給出西藏察隅自然環(huán)境條件優(yōu)異、獼猴桃錯(cuò)峰上市等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題，綜合考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用地理知識(shí)與技能等地理關(guān)鍵能力。

學(xué)生需要從圖文材料中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的信息：時(shí)間節(jié)點(diǎn)演變（2011年、2017年）、空間地域尺度（察隅縣下察隅鎮(zhèn)僜人主要聚居區(qū)）、事例角度獨(dú)特（河谷臺(tái)地、土壤肥沃、水質(zhì)優(yōu)良，掛果期長(zhǎng)、錯(cuò)峰上市）。準(zhǔn)確、深入理解并全面、系統(tǒng)整合這些信息，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)加工處理相關(guān)信息，并進(jìn)行綜合分析、邏輯推理和判斷論證，由河谷臺(tái)地、土壤肥沃、水質(zhì)優(yōu)良等優(yōu)越的自然區(qū)位條件得出察隅獼猴桃獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志的關(guān)鍵在于獨(dú)特的自然環(huán)境，由掛果期長(zhǎng)、錯(cuò)峰上市可推斷出優(yōu)質(zhì)獼猴桃的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。

整體來(lái)看，試題情境設(shè)計(jì)從命題思路、圖文材料、問(wèn)題設(shè)置都進(jìn)行了精心謀劃，有利于考查學(xué)生信息獲取、地理建模和地理分析等關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取能力群、思維認(rèn)知能力群的針對(duì)性深入考查，同時(shí)引導(dǎo)中學(xué)地理日常教學(xué)注重地理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

四、情境設(shè)計(jì)落實(shí)“必備知識(shí)”

本組試題關(guān)注必備知識(shí)的考查，涉及西藏東南部（中觀尺度）的自然環(huán)境特征、農(nóng)業(yè)的區(qū)位分析及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施（新視角）等。試題圍繞西藏察隅種植獼猴桃脫貧致富實(shí)踐案例設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，考查的必備知識(shí)主要為農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，對(duì)應(yīng)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》關(guān)于必修課程地理2內(nèi)容要求的有關(guān)表述（2.3結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素），考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解和應(yīng)用能力，通過(guò)農(nóng)業(yè)區(qū)位問(wèn)題分析，深化區(qū)位理論認(rèn)知。

第1題要求學(xué)生分析察隅獼猴桃獲批農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志的關(guān)鍵因素，學(xué)生需從區(qū)域自然條件的優(yōu)越性和獨(dú)特性角度進(jìn)行分析，有利于基礎(chǔ)性必備知識(shí)考查要求的落實(shí)。第2題在上一題考查必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生深入分析察隅獼猴桃掛果期長(zhǎng)所帶來(lái)的獼猴桃品質(zhì)提升及錯(cuò)峰上市，從而提高獼猴桃市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)了在必備知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性、應(yīng)用性考查的要求。

情境設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生熟悉的主干考點(diǎn)—農(nóng)業(yè)區(qū)位，能夠使學(xué)生快速入境入題，有利于學(xué)生調(diào)整心情、進(jìn)入狀態(tài)。關(guān)注“必備知識(shí)”的情境設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了命題人對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，可以讓學(xué)生卸掉緊張的“枷鎖”，帶著輕松愉悅的心情走進(jìn)地理試題，有效對(duì)接、正常發(fā)揮，答出自己的真實(shí)水平。

綜上所述，2021年河北省選擇考地理1、2題落實(shí)考試內(nèi)容改革要求，充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)新理念，呈現(xiàn)出“無(wú)價(jià)值，不入題；無(wú)思維，不命題；無(wú)情境，不成題”的典型特征。河北省選擇考地理命題，不斷優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，提升情境的新穎性、探究性和開放性，真正落實(shí)好評(píng)價(jià)新理念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力等方面的考查，進(jìn)一步推動(dòng)高中地理教學(xué)改革，服務(wù)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升。