夏少君

（江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 潛江 433100）

當(dāng)前，技術(shù)類課程成為高等職業(yè)院校的主要教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中往往只局限在理論知識的傳授，致使大部分學(xué)生缺乏良好的技術(shù)水平與實際操作能力，這與新時期中國教育發(fā)展的要求相違背，也難以滿足社會對人才的需求。因而，如何創(chuàng)新校企合作改革，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的實戰(zhàn)型人才成為高職院校需要關(guān)注的重點(diǎn)課題。

1 高職院校人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式的重要性

1.1 能夠為高職院校人才培養(yǎng)指引方向

從國內(nèi)校企合作教學(xué)模式應(yīng)用及變革發(fā)展過程來分析，大多數(shù)高職院校對這一教學(xué)模式認(rèn)知清晰，且比較熱衷，因而在實踐中協(xié)同企業(yè)共同制定教育培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)方向等，并且在此基礎(chǔ)上完善基礎(chǔ)教材內(nèi)容編制、專業(yè)課程設(shè)置，并且積極創(chuàng)建人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等。此外，為了充分挖掘合作資源，促進(jìn)合作教學(xué)模式實效，雙方還共同合作創(chuàng)建了一批又一批較強(qiáng)實力的師資隊伍，這些舉措為人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

1.2 可以有效提升學(xué)生就業(yè)能力

高職生在步入企業(yè)實習(xí)或者社會工作后，其自身對就業(yè)的崗位適應(yīng)能力好壞主要表現(xiàn)在其能夠快速融入企業(yè)發(fā)展環(huán)境中，能夠適應(yīng)各種工作崗位，能否以積極心態(tài)面對工作等。需要強(qiáng)調(diào)的是，就業(yè)崗位不同，對學(xué)生專業(yè)技能水平以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求也不同，比如有些崗位需要體力方面的實戰(zhàn)能力，而有些技術(shù)部門需要腦力及專業(yè)技術(shù)能力都具備。因而，需要學(xué)生在步入社會就業(yè)后，能夠清楚地認(rèn)識到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃以及所從事崗位發(fā)展趨勢等，進(jìn)而分析到就業(yè)過程中的問題，持續(xù)優(yōu)化和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生就業(yè)能力。

1.3 提升高職學(xué)生綜合能力

高職院校校企合作從本質(zhì)上來看，就是高職院校和企業(yè)之間建立起資源共享機(jī)制，實現(xiàn)命運(yùn)共同體模式，最終來促進(jìn)雙方互惠共贏。因而，從高職院校角度來講，需要其全面履行人才培育的職能，通過高效高質(zhì)量的專業(yè)技能培養(yǎng)持續(xù)為企業(yè)提供綜合素質(zhì)高的人才。從企業(yè)角度來看，需要企業(yè)加大對院校辦學(xué)的資金、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的支持，做好教育實驗基地，也可以通過企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合教學(xué)方式，促進(jìn)高職院校教學(xué)條件及水平的提升。通過校企合作教學(xué)模式，高職生能夠全面了解現(xiàn)代企業(yè)管理與運(yùn)營模式、工作流程、發(fā)展趨勢等，也能夠促使其認(rèn)識到自我建設(shè)的不足，進(jìn)而在實踐中努力提升自我。通過企業(yè)實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)等方式能夠提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、實操技術(shù)能力等。

2 高職院校校企合作模式分析

2.1 產(chǎn)教結(jié)合

所謂產(chǎn)教結(jié)合就是企業(yè)投入資本，為高職院校創(chuàng)建各類實用性強(qiáng)的實訓(xùn)基地、實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)建實習(xí)場所，目的就是促進(jìn)高職教育可以更好地開展理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。此外，有些企業(yè)還在高職院校設(shè)置專門的科研機(jī)構(gòu)和項目中心，目的是推動科研成果的研發(fā)效率，對于雙方發(fā)展都極為有利。所謂實訓(xùn)基地就是依靠企業(yè)實際工作場所或者高職院校的訓(xùn)練場地等進(jìn)行人才培育，在這一過程中，學(xué)生能夠提升實操能力，企業(yè)依靠職業(yè)院校的人才、場地資源降低了運(yùn)營成本。所謂實習(xí)基地就是高職院校與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用理論知識，開展實戰(zhàn)演練的實習(xí)場所，增加學(xué)生實操能力提升的機(jī)會，高職院校能夠?qū)I(yè)型人才定期輸送給企業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的有效銜接，為企業(yè)運(yùn)營提供良好的人才保障。所謂產(chǎn)學(xué)研地基就是高職院校憑借技術(shù)和智力優(yōu)勢，和企業(yè)建立起合作，將科研服務(wù)以及科研成果提供給企業(yè)發(fā)展，以此幫助企業(yè)高效接觸經(jīng)營問題，為企業(yè)全面發(fā)展提供技術(shù)保障[1]。此外，產(chǎn)教結(jié)合模式中，企業(yè)選取技術(shù)精英或者核心員工進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師也是十分普遍的，他們共同參與到教學(xué)計劃編制、教學(xué)方案調(diào)整等，有效彌補(bǔ)了高職院校實踐教學(xué)缺乏、教師經(jīng)驗不足等缺陷，取得良好的人才培育效果。高職院校充分利用這些企業(yè)教師的豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗，能夠促使學(xué)生理論知識與實踐能力的提升，還能夠?qū)⑾冗M(jìn)的專業(yè)技術(shù)引入教學(xué)中，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.2 定向培養(yǎng)

定向培養(yǎng)的合作模式就是通過高職院校和企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)的協(xié)議，在滿足企業(yè)實際生產(chǎn)運(yùn)營要求的基礎(chǔ)上，共同參與到教學(xué)內(nèi)容、課程、方案以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。同時，學(xué)生和企業(yè)間建立起用工關(guān)系，學(xué)生通過雙方考察合格后，進(jìn)入定向培養(yǎng)班，此類學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后直接參與到企業(yè)崗位開展頂崗實習(xí)，還可以結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展意愿選擇畢業(yè)后直接到企業(yè)就職。通過這種方式，學(xué)生能夠清晰認(rèn)識到自身的不足之處，并及時調(diào)整糾正，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方向，還省略了四處求職的環(huán)節(jié)，提高了就業(yè)效率。此外，企業(yè)通過這種人才培養(yǎng)方法，降低了招聘和培育新員工的成本。

3 高職學(xué)校人才培養(yǎng)過程中校企合作運(yùn)行現(xiàn)狀及問題

3.1 缺乏深度的校企合作

目前，在校企合作模式運(yùn)行過程中，由于高職院校和企業(yè)之間的目標(biāo)、利益等存在差異，進(jìn)而致使合作雙方常常出現(xiàn)聯(lián)系不密切、交流不順暢的情況，這也是校企合作缺乏深度的體現(xiàn)。具體來講，有些企業(yè)必要的資金以及技術(shù)支持等未能夠按時提供，能夠提供給高職生實習(xí)的崗位和機(jī)會較少，學(xué)生得不到實踐鍛煉和技能提升的機(jī)會，極大地限制了高職生各種能力的提升。有些高職院校由于科研、教學(xué)任務(wù)重，將教學(xué)工作放在首要突出位置，忽略了校企合作的重要性，甚至有些學(xué)校開展校企合作模式教學(xué)的積極性較差，導(dǎo)致校企合作建立及應(yīng)用困難重重。同時許多高職院校并沒有真正意義地將企業(yè)納入學(xué)校教育中，校企合作流于形式。

3.2 缺乏健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制

近些年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展隨之升級轉(zhuǎn)型，且高職院校畢業(yè)生持續(xù)增加，疫情因素等影響，國內(nèi)就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，而企業(yè)為長期發(fā)展，對人才專業(yè)素養(yǎng)的要求逐漸提高，同時校企合作模式下缺乏健全的運(yùn)行保障機(jī)制，很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后遭遇不公平對待、老員工刁難、薪資不合理、不支付加班費(fèi)等損害自身利益的情況后，由于缺乏規(guī)范的法律法規(guī)，就導(dǎo)致學(xué)生無法通過正常手段進(jìn)行正當(dāng)維權(quán)，學(xué)校也無權(quán)對企業(yè)追責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生個人利益受損，會直接影響他們的就業(yè)觀和工作情緒，甚至產(chǎn)生離職傾向，對學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利[2]。

3.3 校企合作人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)規(guī)劃

從現(xiàn)階段校企合作現(xiàn)狀來分析，就業(yè)率提升成為大多數(shù)高職院校教育教學(xué)的最主要目標(biāo)，未能綜合考慮高職生興趣愛好以及專業(yè)特長等為他們創(chuàng)造合適的就業(yè)崗位，校企合作中常常出現(xiàn)企業(yè)提供的崗位和學(xué)生專業(yè)不符合的情況，一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)的積極性和良好心態(tài)。同時，校企雙方在人才培養(yǎng)合作方面存在配合度較低的情況，部分高職院校未能從企業(yè)人才類型需求出發(fā)開展人才培育，而企業(yè)往往也消極對待校企合作，在資金和技術(shù)、人員等方面未能給予學(xué)習(xí)必要的支持，導(dǎo)致校企合作實效性較差，進(jìn)而人才培育缺乏科學(xué)完善的規(guī)劃，增加了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。

4 高職人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式的具體策略

4.1 高職院校管理方面全力促進(jìn)校企合作落實

其一，創(chuàng)新學(xué)習(xí)人才培育模式，高職院校應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展背景以及企業(yè)人才需求變化，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培育模式，在校企合作之中，積極探索更加多樣化的人才培養(yǎng)模式。具體來講：首先，高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)思路，在校企合作模式下，可以將企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營場所作為學(xué)生鍛煉實踐能力的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提升各項技能。其次，高職院校要結(jié)合企業(yè)實際人才需求來設(shè)置人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就職，促進(jìn)其積累豐富的實踐經(jīng)驗，如此一來，不僅為企業(yè)發(fā)展提供了源源不斷的人才資源，也大幅提升了高職院校的就業(yè)質(zhì)量。最后，校企雙方應(yīng)該加強(qiáng)密切聯(lián)系，共同參與科研項目開發(fā)與管理，充分利用雙方人才培養(yǎng)的資源，促進(jìn)學(xué)生在合作過程中，提高其創(chuàng)新力，進(jìn)而幫助企業(yè)持續(xù)進(jìn)行技術(shù)提升。

其二，全面變革學(xué)校教學(xué)實踐。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)該以社會發(fā)展需求為根本導(dǎo)向，同時堅持以學(xué)生為本的教育原則，創(chuàng)建起科學(xué)高效的符合教育發(fā)展的實踐教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)校企合作教學(xué)的深入開展[3]。在創(chuàng)新教學(xué)實踐過程中，學(xué)校要重視教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的完善，不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，還要掌握先進(jìn)的專業(yè)技能，進(jìn)而成為綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)社會要求的專業(yè)人才。同時校企合作模式下，需要將高職院校實踐教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)人才需求相融合，提升實踐教學(xué)的廣度與深度。

其三，組建強(qiáng)大的“雙師型”教師團(tuán)隊。教師是高職院校人才培養(yǎng)的重要參與者、指導(dǎo)者，學(xué)校要重視教師隊伍建設(shè)，精心打造素質(zhì)過硬的師資團(tuán)隊。一方面定期對高職教師進(jìn)行理論與實操技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。另一方面要鼓勵教師參與到校企合作的頂崗鍛煉提升中，使其全面了解企業(yè)運(yùn)營的人才需求，進(jìn)而深刻認(rèn)識到教學(xué)實踐模式變革的重要性[4]。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系溝通，邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干、員工等來校任教，豐富學(xué)校教育資源和教師隊伍，彌補(bǔ)高職教師實踐能力不足的缺憾，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真切感受到基礎(chǔ)理論知識在企業(yè)實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4.2 企業(yè)方面加大校企合作教學(xué)的支持力度

首先，高職院校要積極吸引企業(yè)參與到人才培養(yǎng)合作模式之中，加強(qiáng)雙方資金與政策的交流溝通，使企業(yè)認(rèn)識到校內(nèi)實訓(xùn)基地可以幫助企業(yè)依托學(xué)校的教育、人才、科研等資源，促使企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及生產(chǎn)設(shè)備等改造升級，進(jìn)而幫助企業(yè)節(jié)省一定的生產(chǎn)成本，實現(xiàn)雙方共贏。其次，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐基地。校企合作模式下，雙方密切協(xié)作，共同搭建起以學(xué)生為本，以企業(yè)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地[5]。高職院校必須爭取企業(yè)的支持，借助企業(yè)各項政策、資金優(yōu)勢，為學(xué)生實踐能力鍛煉做好基礎(chǔ)保障。此外，還需要將校內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，激發(fā)學(xué)生參與校企合作教學(xué)的積極性，進(jìn)而主動參與到知識學(xué)習(xí)中。再次，企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生實踐平臺。企業(yè)要重視校企合作模式的重要性，發(fā)揮自身實踐平臺資源優(yōu)勢，為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)營造良好的氛圍與真實的環(huán)境，創(chuàng)造實操鍛煉的機(jī)會與平臺。同時，企業(yè)也要積極引導(dǎo)企業(yè)內(nèi)技術(shù)人員、生產(chǎn)一線骨干等參與到實習(xí)學(xué)生的現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營現(xiàn)狀、過程以及發(fā)展趨勢等，進(jìn)而將其教材理論知識更好地應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)過程中。在企業(yè)實踐平臺鍛煉后，學(xué)生的綜合能力得到提升，同時也有助于企業(yè)從中篩選符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)型人才，節(jié)約招聘以及人才培養(yǎng)的成本和時間。

4.3 高職學(xué)生積極參與到校企合作之中

高職院校校企合作教學(xué)的主要目的就是促進(jìn)高職生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提升其綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利就業(yè)和后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)生在校企合作教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該積極完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在崗位實踐中注重各種專業(yè)知識和經(jīng)驗的積累，為自身職業(yè)發(fā)展積累寶貴財富。隨著就業(yè)環(huán)境日益嚴(yán)峻，社會對于高職生的工作經(jīng)驗要求較高，因而學(xué)生也要提升職場應(yīng)變能力、實踐操作能力，以此增強(qiáng)自身就業(yè)時的競爭力。

5 結(jié)語

高職院校在人才培養(yǎng)時采用校企合作的模式，不僅能夠滿足企業(yè)人才的需求，也能夠提升高職院校學(xué)生綜合能力，因而需要校企雙方共同參與人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案設(shè)置，合理設(shè)置專業(yè)課程，通過企業(yè)資金及資源的支持，完善高職院校各種產(chǎn)教結(jié)合實驗基地的建設(shè)，完善學(xué)校人才培養(yǎng)的軟硬件設(shè)施，同時學(xué)校要組建高素質(zhì)教師隊伍，深入開展科研攻堅，積極將研究成果用于企業(yè)生產(chǎn)中，在雙方共同努力下實現(xiàn)互利共贏。