任 偉

（天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅天水 741000）

所謂信息化，主要是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的各類軟硬件工具和多媒體資源。中職美術(shù)課堂教學(xué)追求直觀性和趣味性，信息化教學(xué)能夠帶給學(xué)生形象生動(dòng)的感官刺激，改善單一的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)作能力。因此，教師應(yīng)該善于運(yùn)用信息化教學(xué)輔助美術(shù)課堂教學(xué)，從美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依托于信息技術(shù)開展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)探索的樂趣，從而事半功倍地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮信息化教學(xué)與美術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)。

一、信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)生自主參與美術(shù)探索的先決條件。然而以往的中職美術(shù)課堂教學(xué)手段比較落后，美術(shù)知識(shí)和技法的講解，主要依靠教師的灌輸和示范，學(xué)生的探究活動(dòng)拘泥于反復(fù)模仿和練習(xí)，課堂氣氛較為僵化，學(xué)生的注意力不集中、思維渙散，已經(jīng)厭倦了缺乏新意的學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)匯集了圖像、聲頻、視頻等媒材，而且交互式電子白板等設(shè)備工具能夠?qū)崿F(xiàn)信息化媒材的生動(dòng)展示，這為美術(shù)知識(shí)的拓展提供了強(qiáng)大的支持。這些都深受學(xué)生的喜愛，他們能夠在色彩、形象、畫面等方面深度體會(huì)美術(shù)現(xiàn)象，自然會(huì)自主投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，以期探究線條美、色彩美、藝術(shù)美。教師可以結(jié)合美術(shù)知識(shí)的講授需求以及學(xué)生的興趣喜好，遴選優(yōu)質(zhì)的信息素材引入課堂，為學(xué)生打造有聲有色、亦動(dòng)亦靜的學(xué)習(xí)場景，將枯燥的知識(shí)講解變得趣味橫生。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要維度之一，是指運(yùn)用聯(lián)想、想象和變通等方式，構(gòu)想和完成具有創(chuàng)意的美術(shù)作品。新課改下的中職美術(shù)課堂教學(xué)，首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，但是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐的過程中面臨一些阻礙，比如想象力不足、思維閉塞，抑或?qū)嵺`的工具、素材比較匱乏等等，制約著學(xué)生在美術(shù)作品中表達(dá)自身的創(chuàng)意構(gòu)想。現(xiàn)代化的信息技術(shù)具備多重優(yōu)勢(shì)，其中層出不窮的數(shù)字化軟件能夠?yàn)閷W(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作帶來更好的條件。將信息化教學(xué)運(yùn)用于中職美術(shù)課堂教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)很有幫助。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維受限時(shí)，教師可以采用聲像并茂的多媒體素材，對(duì)學(xué)生的情感、思維、視覺、聽覺進(jìn)行多角度刺激，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，從而拋磚引玉、促進(jìn)學(xué)生靈感勃發(fā)；當(dāng)學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐操作時(shí)，教師可以引入各類電腦軟件和繪畫工具，滿足學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作需求，從而使其創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)獲得有效發(fā)展。

（三）有助于豐富美術(shù)審美資源

中職美術(shù)是一門視覺感官藝術(shù)，審美判斷是美術(shù)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，審美教育是一項(xiàng)關(guān)鍵的課堂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含的各種美學(xué)因素。要想實(shí)現(xiàn)有效的審美教育，我們必須保證審美資源的充裕性。受時(shí)空條件的限制，課堂上可用的審美資源存在嚴(yán)重的不足，僅限于教材插圖和為數(shù)不多的掛圖。這些素材的視覺效果一般，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到更多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，從而降低審美教育的實(shí)效性。而在信息化教學(xué)背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源庫不僅擁有名家的經(jīng)典美術(shù)作品資料，而且一些富有新時(shí)代特色的作品也處于實(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。在中職美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)有助于豐富美術(shù)審美資源。針對(duì)教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集高清圖片和視頻資料，優(yōu)化作品欣賞的視覺效果，還可以隨著知識(shí)點(diǎn)的講解，即時(shí)展示當(dāng)前流行的新生代美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞不同的視覺文化現(xiàn)象，從而更好地培育學(xué)生的審美判斷能力和審美品位。

二、信息化教學(xué)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用信息化課件實(shí)施美術(shù)自主預(yù)習(xí)

近年來，國家對(duì)中職教育教學(xué)進(jìn)一步關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)也提出了更多要求。中職美術(shù)課程的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)作色彩的意識(shí)，提高寫生能力，提升藝術(shù)創(chuàng)新品質(zhì)。為幫助學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好美術(shù)預(yù)習(xí)，而信息化課件能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊，使其順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。在預(yù)習(xí)中，對(duì)于簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)中教師可以略講，利用剩余時(shí)間突破重難點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)作和練習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

第一，信息化預(yù)習(xí)課件的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)預(yù)習(xí)課件時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持激發(fā)興趣、突出重點(diǎn)兩個(gè)基本原則，注重發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次加工”，融入色彩、創(chuàng)作、寫生、創(chuàng)新美術(shù)等知識(shí)，使預(yù)習(xí)更具指向性。教師可以分析、歸納美術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，收集與課程有關(guān)的圖片、視頻資料，使用演示文稿、AutoWave 等信息化工具，把各類預(yù)習(xí)材料編制成集成性的微課件，如制作色彩觀察微課，主要學(xué)習(xí)明暗度運(yùn)用、色彩運(yùn)用及線條勾畫，讓學(xué)生具有搭配色彩及詮釋色互補(bǔ)色彩間對(duì)比關(guān)系的能力，對(duì)于比較復(fù)雜的美術(shù)理論知識(shí)，教師可以將其整理成圖表形式、插入課件，便于學(xué)生一目了然地觀看，從而落實(shí)對(duì)信息化預(yù)習(xí)課件的高效設(shè)計(jì)［1］。第二，信息化預(yù)習(xí)過程的指導(dǎo)。需引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照課件所整理的美術(shù)要點(diǎn)知識(shí)“按圖索驥”，閱讀教材中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，勤動(dòng)筆劃出重點(diǎn)概念，在存疑之處做標(biāo)記，繼而開展短暫的交流和反饋，然后教師從中了解后續(xù)需要精講的內(nèi)容。這樣在信息化課件的支持下，美術(shù)課堂預(yù)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)事半功倍，學(xué)生也能明確知識(shí)重點(diǎn)，掌握可靠的自主預(yù)習(xí)方法［2］。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)美術(shù)審美情境

鑒賞在中職美術(shù)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。以往學(xué)生只能通過書本上靜態(tài)圖片去了解美術(shù)作品，然而這些圖片畫幅小、數(shù)量有限，無法帶給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的審美體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源具有豐富性和共享性，是一座審美素材的寶庫，在美術(shù)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)即取即用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息傳播方式的不足。因此，教師應(yīng)該根據(jù)鑒賞教學(xué)的需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的美術(shù)審美情境，讓學(xué)生接觸更多藝術(shù)作品，深度感受作品的美學(xué)魅力。

首先，教師應(yīng)該按照教材中的美術(shù)作品類型，在互聯(lián)網(wǎng)資源庫中采集對(duì)應(yīng)的信息化素材，如果是油畫、國畫、素描等繪畫類作品，可以下載數(shù)字化作品圖像；如果是雕塑、手工設(shè)計(jì)類的作品，可以收集動(dòng)圖、短視頻形式的資料。這樣就很好地解決了教材印刷質(zhì)量不高，只能呈現(xiàn)靜態(tài)圖等問題。其次，在展示審美素材時(shí)，教師還可以結(jié)合作品的風(fēng)格，搭配一些音頻，比方說作品是一幅古典水墨畫，教師就配以古箏曲、古琴曲，使畫面與聲樂交相輝映，更見古韻和意趣，還可以應(yīng)用電子白板的功能，對(duì)作品的局部進(jìn)行放大，清晰逼真地表現(xiàn)畫面的線條、明暗關(guān)系和調(diào)子，滿足學(xué)生的感官需求，使其沉浸于作品的意境。最后，創(chuàng)設(shè)信息化審美情境的主要意圖，在于對(duì)作品的分析和鑒賞，所以教師還應(yīng)該圍繞著作品的風(fēng)格、內(nèi)容、藝術(shù)技巧、思想主題等方面，引導(dǎo)學(xué)生開展欣賞和評(píng)述活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的審美理解對(duì)作品表達(dá)看法和判斷。這樣互聯(lián)網(wǎng)資源在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的效用就充分地發(fā)揮出來，學(xué)生的審美感受和審美能力都獲得強(qiáng)化［3］。

（三）運(yùn)用信息化素材講解美術(shù)創(chuàng)作技巧

中職美術(shù)課程的題材廣泛、種類眾多，無論是繪畫還是篆刻、雕塑、設(shè)計(jì)、美工制作等等都講究技巧性。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師傳授創(chuàng)作技巧以口頭講解和示范為主，生澀的理論內(nèi)容太多，缺少直觀的感性材料，導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較吃力，無法扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。信息化素材和工具能夠輔助美術(shù)創(chuàng)作技巧的傳授，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需要合理地開發(fā)精品課件、教學(xué)視頻等素材，把抽象的創(chuàng)作方法形象地傳遞給學(xué)生。

首先，從繪畫技法的傳授來說，教師可以在電子白板上展示范畫和繪畫視頻，同時(shí)配合講解，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察范畫和視頻一邊學(xué)習(xí)如何處理線條和色調(diào)，使其掌握空間營造和構(gòu)成原理等知識(shí)。此外，教師要走下講臺(tái)了解學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行精細(xì)的輔導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤加以糾正，促使學(xué)生習(xí)得繪畫技法。其次，從雕塑、篆刻、剪紙、工藝制作等課型的技法傳授來說，教師同樣可以采用相關(guān)的視頻素材，實(shí)施演示教學(xué)；學(xué)生如果看不清，或是跟不上視頻的節(jié)奏，教師就放大視頻畫面，把播放速度設(shè)置成0.5 倍速，然后提煉出技巧要點(diǎn)，進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生跟隨視頻的演示，使用手中的工具模仿操作，并在掌握基本的創(chuàng)作技巧之后自行設(shè)計(jì)個(gè)性化的美工作品。這樣在信息化素材的助力下，美術(shù)課堂的技巧教學(xué)就變得快捷、高效［4］。

（四）運(yùn)用信息化軟件開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

創(chuàng)意是中職美術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)創(chuàng)意不僅僅局限于現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的手繪和制作，還包括互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境下的創(chuàng)意實(shí)踐。中職學(xué)生喜歡接觸新事物，各類功能豐富的信息化軟件，符合學(xué)生求新求異的需求，能夠給傳統(tǒng)的繪畫模式注入新活力，喚醒學(xué)生的創(chuàng)意靈感和動(dòng)手操作積極性。因此，在將信息化教學(xué)引入中職美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧用信息化軟件，開展具有趣味性的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，打造充滿智慧科技感的美術(shù)課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，從而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

學(xué)生在掌握基本的美術(shù)理論知識(shí)和繪畫技法之后，教師應(yīng)該采用Photoshop、金山畫王、CorelDraw、美術(shù)畫板等軟件，帶領(lǐng)學(xué)生開展電腦制圖、電腦圖形處理、三維設(shè)計(jì)等類型的創(chuàng)意活動(dòng)。例如，在設(shè)計(jì)畫面構(gòu)圖時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用圖像處理軟件，按照自己的設(shè)計(jì)理念和美術(shù)構(gòu)圖規(guī)律，通過操作軟件中的作圖工具，對(duì)各種畫面和色彩進(jìn)行隨意的搭配、組合，從而使學(xué)生感知形式美的法則，提高美術(shù)創(chuàng)造力。此外，對(duì)于制作、設(shè)計(jì)類的美術(shù)課程來說，圖案的規(guī)范性、線條的運(yùn)用都非常講究，常規(guī)的手繪方式很難達(dá)到預(yù)期的效果。在這些課程的創(chuàng)意活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化軟件，進(jìn)行圖案底稿的繪制、填色、編輯和修改，給底稿添加重復(fù)、漸變構(gòu)成等效果，從而增強(qiáng)創(chuàng)意質(zhì)量，開辟美術(shù)課堂教學(xué)的新路徑［5］。

（五）運(yùn)用信息化工具優(yōu)化美術(shù)作品展評(píng)

一節(jié)完整的美術(shù)課不能缺少作品展評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成美術(shù)創(chuàng)作之后，都非常迫切地想要展示自己的作品，同時(shí)想了解他人的創(chuàng)作成果。傳統(tǒng)的展評(píng)方式局限在同桌、前后桌等比較小的范圍，集體展示又會(huì)造成課堂秩序混亂，部分作品無法被關(guān)注到，導(dǎo)致學(xué)生之間難以互相借鑒創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)具備強(qiáng)大的共享能力，教師應(yīng)該運(yùn)用信息化工具優(yōu)化美術(shù)課堂的作品展評(píng)模式，給學(xué)生創(chuàng)造展示、評(píng)價(jià)和交流的平臺(tái)，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性［6］。

首先，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)作品的類型，選擇不同的信息化工具，把學(xué)生的作品匯集起來。如果是軟件制作的作品，教師可以讓學(xué)生以文件的形式把作品發(fā)送到云平臺(tái)；如果是實(shí)物類的作品，教師可以讓學(xué)生使用智能手機(jī)拍攝照片、錄制小視頻，共享到云平臺(tái)。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)終端，瀏覽、欣賞其他同學(xué)共享的作品，通過小組討論的形式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，主要點(diǎn)評(píng)有亮點(diǎn)的和存在不足的作品。在小組討論完畢后，可讓各組輪流反饋評(píng)價(jià)結(jié)論，教師再著重點(diǎn)優(yōu)質(zhì)作品的創(chuàng)作者上臺(tái)并陳述一下創(chuàng)意理念和創(chuàng)作過程，鼓勵(lì)被指出不足的學(xué)生，積極地吸取經(jīng)驗(yàn)，想辦法對(duì)作品進(jìn)行完善。這樣通過開發(fā)信息化工具的共享功能，每個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)作品的展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而起到互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，還有助于豐富美術(shù)課堂的審美資源。教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，考慮學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，開發(fā)利用多種多樣的信息化素材和工具，將其合理地應(yīng)用于課堂預(yù)習(xí)、審美情境創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)作技巧的講解、創(chuàng)意活動(dòng)、作品展評(píng)等環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生新穎的美術(shù)學(xué)習(xí)和探究體驗(yàn)，使課堂教學(xué)變得省時(shí)、高效，從而發(fā)揮信息化教學(xué)的功能和優(yōu)勢(shì)。