“你不要跟她說話，她很臟，跟她說話要倒霉的?！?/p>

已經(jīng)從中學(xué)畢業(yè)十多年了，我仍舊清晰地記得同桌對(duì)我說這句話的模樣，臉上帶著嫌棄的神情。

她，指我們班上的一位女生。在我已經(jīng)模糊的記憶里，她的座位在教室前排的角落里，她平時(shí)總是縮在自己座位上，不動(dòng)也不說話，不留意的話根本就注意不到她。

我不知道“她很臟”這種說法是從哪里傳出來的，但等我意識(shí)到的時(shí)候，這已經(jīng)成了全班每個(gè)人都心知肚明的秘密，甚至發(fā)酵成了每一個(gè)除她以外的班級(jí)成員都要遵守的不成文的規(guī)則——每個(gè)人都要遠(yuǎn)離她，不然會(huì)倒霉。

規(guī)則的內(nèi)容復(fù)雜多樣，比如不能直呼她的名字，在路上碰見她，絕對(duì)不能和她打招呼，和她有身體接觸是一定被禁止的，即使在教室里路過她的座位，最好也要繞路，不然也可能沾上霉運(yùn)。萬一碰上什么迫不得已的情況，不得不和她說話，一定得在說完以后連喊三聲“呸呸呸”并配上向外扇風(fēng)的手勢(shì)，才能將她帶來的霉運(yùn)驅(qū)逐出去。

她成了我們班里一個(gè)可怕的傳說，無論她走到班里的哪一個(gè)地方，圍聚在那里的人群就如同被槍聲驚起的鳥雀一樣四散逃離。

遠(yuǎn)離她、不和她說話，甚至不能呼吸離她太近的空氣，已經(jīng)成為我們班里一場(chǎng)天真而殘忍的“社交游戲”，只有參與到這場(chǎng)游戲里的人才能正常和班上其他人做朋友，不然就得被劃分到和她一樣的陣營(yíng)，接受被排擠的命運(yùn)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)的我根本不明白這些舉動(dòng)有什么含義，也從來沒有深入思考過這些行為會(huì)帶來的后果，對(duì)我而言，這只是一件大家都在做的事情，如果我不做，就會(huì)成為班級(jí)里的異類，如果我不做，就失去了和班里其他同學(xué)成為朋友的資格。

為了不失去班上的朋友，我只能隨波逐流地參與到這場(chǎng)游戲當(dāng)中，不過因?yàn)槲液退惶?，也沒太明白這個(gè)游戲的意義在哪里，所以大部分時(shí)候我只是作為一個(gè)冷漠的旁觀者，對(duì)這個(gè)游戲采取不阻止也不主動(dòng)挑事的態(tài)度。

在校園暴力的風(fēng)暴下，沒有人能夠真正躲避開這場(chǎng)社交游戲。有一次上課，老師要我們兩人一組手拉手玩一個(gè)游戲，沒人愿意和她組隊(duì)，當(dāng)時(shí)我是班長(zhǎng)，在老師的強(qiáng)行分配下，我被安排和她一組。

看到我和她被分到一組的時(shí)候，旁邊的同學(xué)都露出了又是松一口氣又是幸災(zāi)樂禍的神情，和她組隊(duì)我是很不開心的，被班上其他同學(xué)起哄和嘲笑也讓我覺得恥辱。盡管一節(jié)課的相處讓我覺得她并不像傳聞中那么可怕，但這并不足以讓我站出來為她說話。

下課后，我毫不留戀地離開她，打算重新回歸我原本熟悉的圈子，但我的好友和同學(xué)露出難堪的表情，要求我過幾天再來和她們一起玩。那時(shí)，我才意識(shí)到，同學(xué)們都在有意無意地回避我，因?yàn)槲液退佑|了整整一節(jié)課，已經(jīng)被她的霉運(yùn)深深傳染了。

那之后的幾天我都過得很難受，我之前的好人緣仿佛一下子被她的霉運(yùn)沖散了，沒什么人和我說話，沒什么人愿意接近我，我的存在就像一團(tuán)有毒的空氣，所有人都對(duì)我視而不見且捏著鼻子遠(yuǎn)離。

那是我第一次也是唯一一次體會(huì)到她的處境，但我并沒有感到同情，并沒有意識(shí)到她正處于一場(chǎng)校園暴力的旋渦當(dāng)中。我只是覺得憤怒，我覺得都是她的錯(cuò)，因?yàn)樗忻惯\(yùn)，所以連累到了我，害得我也被同學(xué)們排擠。

我把怒火都撒在了她的身上，開始在班上大肆抱怨和她分到一組有多倒霉，并且賣力地參與“遠(yuǎn)離她”的游戲，好像只有這樣，我才能擺脫她的霉運(yùn)，擺脫和她一樣的待遇，重新回到正常的生活中來。

那時(shí)我并沒有想過，這不是她的錯(cuò)，她并不臟，和她一起玩也不會(huì)倒霉，有錯(cuò)的是給她扣上霉運(yùn)帽子的人。只是在當(dāng)時(shí)，“校園暴力”這個(gè)專業(yè)詞語遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及，更別提言語欺凌和社交欺凌這種概念。

在我所受的教育里，只有流血打架才叫干壞事，我完全沒有發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)離她”這個(gè)社交游戲的殘酷。我在不知不覺中就跟隨班上傳出“她很臟”這個(gè)謠言的同學(xué)一起，淪落為校園暴力的幫兇。

后來她就轉(zhuǎn)學(xué)了，我再也沒有見過她，現(xiàn)在我基本上忘記了大部分中學(xué)同學(xué)的姓名，或許是我潛意識(shí)里的歉疚在作祟，我仍舊深深記得她，記得她總是喜歡沉默地縮在自己的座位上，記得她是一個(gè)沒什么存在感的女同學(xué)，記得我們一起組隊(duì)上過一節(jié)課，也記得我曾經(jīng)是排擠過她的一分子。

說起校園暴力，大部分人都有一種刻板印象，認(rèn)為只有帶頭欺凌、表現(xiàn)出明顯攻擊性的人才叫霸凌者。實(shí)際上，校園暴力是一種群體性行為，甚至存在著“頭羊效應(yīng)”，只要有一個(gè)人帶頭，剩下的人就會(huì)跟著加入。

在這種群體性行為里，“頭羊”固然是有罪的，其他茫然參與進(jìn)來的“小羊”，也許并沒有懷抱著傷害別人的心，但對(duì)暴力行為保持沉默、視而不見、煽風(fēng)點(diǎn)火甚至不自覺地參與，本身就已經(jīng)是對(duì)暴力行為的默許和支持了。

就我的親身經(jīng)歷而言，被不幸地選中成為校園暴力靶向的原因千奇百怪，沒人知道校園暴力怎么就開始了，對(duì)于當(dāng)事人而言，也不知道什么時(shí)候能結(jié)束。

正如電影《悲傷逆流成河》中所言：“動(dòng)手的沒動(dòng)手的都一樣?！痹僖淮?，我不知不覺參與進(jìn)了這一場(chǎng)圍攻她的校園暴力當(dāng)中，我沒有真正加入對(duì)她的暴力當(dāng)中，但我的所作所為，無形中封鎖住了她尋求幫助的出路，我是一個(gè)間接的作惡者。

回顧我的校園時(shí)代，我可以問心無愧地說，我從沒有主動(dòng)去欺負(fù)過任何一個(gè)人，我對(duì)同學(xué)盡可能地友善，成績(jī)優(yōu)異、老師省心、人緣又好。但事實(shí)上，在我的想象里我的校園時(shí)代有多么光輝燦爛，那些我沒注意到的角落里的陰影就有多么巨大。

大家給某個(gè)同學(xué)起了侮辱性的外號(hào)，我也會(huì)跟著叫。某個(gè)同學(xué)被人排擠，我就算不會(huì)跟著排擠，也會(huì)自覺遠(yuǎn)離。在這些不明顯的暴力行為中，我有一種天然的遲鈍感，在沒有意識(shí)到的時(shí)候就已經(jīng)加入了。

長(zhǎng)大以后，隨著獲取的知識(shí)不斷增多，我終于能夠以更加成熟理智的視角分析當(dāng)年遇到的那些事情，也終于后知后覺地意識(shí)到當(dāng)年的我早已是校園暴力的隱性施暴者。我深深自省，也必須和曾經(jīng)被傷害過的人說一聲抱歉。