摘要：模塊化教學(xué)是近年來國家對(duì)職業(yè)教育改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)模式，模塊化教學(xué)模式以提高學(xué)生的職業(yè)能力為根本，數(shù)字化背景下對(duì)模塊化教學(xué)模式賦予了更智能的教學(xué)方法和手段。以“Web前端開發(fā)”課程為例，重構(gòu)“項(xiàng)目化+模塊化”教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)圖譜建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，以學(xué)生為中心，構(gòu)建“職場(chǎng)化”學(xué)習(xí)情境，因材施教，實(shí)施模塊化教學(xué)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)融合，基于知識(shí)圖譜進(jìn)行學(xué)情分析和智能評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)靶向教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化； 高職；模塊化； 知識(shí)圖譜； 教學(xué)模式

一、引言

教育數(shù)字化對(duì)于加快職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，中國教育正處于關(guān)鍵的質(zhì)變時(shí)期，數(shù)字化正大力推動(dòng)著教育教學(xué)的深度變革。模塊化教學(xué)是近年來備受關(guān)注的職業(yè)教育教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向。因此，開展模塊化教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要途徑。在這樣的背景下，利用數(shù)字化技術(shù)為模塊化教學(xué)賦能，從課程目標(biāo)及內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)組織及實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行深入分析和研究，旨在提出數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職模塊化教學(xué)的全新模式，以更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新要求，提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

二、模塊化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）模塊化教學(xué)定義

模塊化教學(xué)（MES：Module of Employable Skill）是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，模塊化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容分解為一系列獨(dú)立且相互關(guān)聯(lián)的模塊，每個(gè)模塊聚焦于一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解和掌握，同時(shí)也方便教師針對(duì)不同模塊進(jìn)行重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)。模塊化教學(xué)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看到學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感，也有利于教師評(píng)估和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分為若干個(gè)邏輯清晰、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)法，與行業(yè)需求緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。

（二）模塊化教學(xué)應(yīng)用

美國、加拿大、德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育的實(shí)踐中大量應(yīng)用模塊化教學(xué)，并取得了較好的教學(xué)效果。國內(nèi)對(duì)模塊化教學(xué)模式的研究集中在專業(yè)群視角下的課程模塊化和單科課程內(nèi)的模塊化兩個(gè)層面，專業(yè)群視角下的課程模塊化研究較多，大多集中在宏觀和中觀層面，單科課程內(nèi)的模塊化教學(xué)模式則正在探索之中，且隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，模塊化教學(xué)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將數(shù)字化與模塊化教學(xué)模式有機(jī)融合。本文以“Web前端開發(fā)”課程為例，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心科學(xué)定位課程目標(biāo)、敏捷重構(gòu)模塊化課程內(nèi)容、基于知識(shí)圖譜建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、組建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，靈活實(shí)施線上線下模塊化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)施靶向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、模塊化教學(xué)模式實(shí)施路徑

（一）科學(xué)定位課程目標(biāo)

模塊化教學(xué)以技能培養(yǎng)為核心，以崗位應(yīng)用能力為導(dǎo)向?qū)⒄n程知識(shí)進(jìn)行積木式拆分組合，構(gòu)建以職業(yè)為邏輯起點(diǎn)，以能力為核心的模塊化課程體系和內(nèi)容。在“Web前端開發(fā)”課程中，針對(duì)Web前端開發(fā)工程師崗位能力需求，確定該課程的三維目標(biāo)：有素養(yǎng)、會(huì)設(shè)計(jì)、能創(chuàng)新。精準(zhǔn)對(duì)接Web前端開發(fā)工程師人才需求，及時(shí)將Web前端開發(fā)中新標(biāo)準(zhǔn)、新框架和新方法，融入課程模塊化課程體系，與Web前端開發(fā)工程師共同研討課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)針對(duì)崗位能力的模塊化課程體系[1] 。按照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度和層次性原則，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”有機(jī)融入專業(yè)課堂。

（二）重構(gòu)模塊化的課程內(nèi)容

基于Web前端開發(fā)崗位人才崗位能力需求，與企業(yè)深度合作，利用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目按照崗位能力要求拆分為模塊，模塊內(nèi)容對(duì)接崗位技能、對(duì)接職業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)程、對(duì)接“1+X”Web職業(yè)技能等級(jí)證書考核要求，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通培養(yǎng)。及時(shí)更新或新增模塊，將最新框架和方法融入模塊學(xué)習(xí)中。課程實(shí)施中將典型真實(shí)網(wǎng)站項(xiàng)目（學(xué)生熟悉的本校學(xué)校網(wǎng)站）劃分為五大模塊：網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)搭建、網(wǎng)頁美化修飾、網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁腳本設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，每個(gè)模塊再劃分為若干工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)獨(dú)立的工作內(nèi)容，在“職場(chǎng)化”工作情境中培養(yǎng)學(xué)生的Web前端開發(fā)崗位職業(yè)能力。其中，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)搭建對(duì)應(yīng)HTML5語言的運(yùn)用能力，網(wǎng)頁美化與修飾對(duì)應(yīng)對(duì)CSS層疊樣式表的創(chuàng)建、樣式定義、盒子模型運(yùn)用及網(wǎng)頁布局等能力，網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)使用CSS過渡、變形及動(dòng)畫屬性的應(yīng)用能力，網(wǎng)頁腳本設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)編寫JavaScript腳本的能力，網(wǎng)頁綜合案例對(duì)應(yīng)整體網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)能力。

（三）基于知識(shí)圖譜建設(shè)優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源

目前，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以輕松構(gòu)建知識(shí)圖譜。在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，構(gòu)建知識(shí)圖譜有四種方式，分別通過教學(xué)大綱導(dǎo)入識(shí)別、通過思維導(dǎo)圖導(dǎo)入、通過在線課程目錄自動(dòng)讀取和手動(dòng)添加方式。“Web前端開發(fā)”課程目前在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已建立了在線開放課程，因此可以依據(jù)在線開放課程目錄自動(dòng)讀取課程內(nèi)容，快速生成教材知識(shí)圖譜，以知識(shí)圖譜為基礎(chǔ)，組織教師、企業(yè)工程師認(rèn)領(lǐng)數(shù)字教材建設(shè)任務(wù)，在前期已有資源基礎(chǔ)上，優(yōu)化視頻、課件、習(xí)題、案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電子教案和文檔、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、拓展案例等教學(xué)資源，形成高質(zhì)量的教學(xué)資源。同時(shí)，按照“建用并進(jìn)、持續(xù)迭代”的方式，逐步擴(kuò)大資源規(guī)模，形成豐富的教學(xué)資源布局。建立知識(shí)圖譜和教學(xué)資源的定期補(bǔ)充、更新機(jī)制，不斷提高數(shù)字資源質(zhì)量，保障教學(xué)資源的可用性、有效度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)可以生成學(xué)習(xí)路徑，便于完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（四）打造結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)

教師是模塊化教學(xué)模式的實(shí)施者與主導(dǎo)者，是教學(xué)過程順利實(shí)施的責(zé)任主體。校企合作共建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，形成校企育人共同體。因此，教師要具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、先進(jìn)的職教理念、良好的數(shù)字素養(yǎng)及熟悉Web網(wǎng)站開發(fā)流程、具備網(wǎng)站開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、具備模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施及數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要密切配合，及時(shí)溝通，圍繞共同的課程目標(biāo)協(xié)作完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。轉(zhuǎn)變教師的角色定位由“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，教師是課堂的主導(dǎo)者和服務(wù)者，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞學(xué)生而展開。《Web前端開發(fā)》在智慧職教MOOC平臺(tái)的線上課程由五位教師共同講授，所有教師共同商討課程目標(biāo)、共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、共同研究課程框架和教學(xué)項(xiàng)目。每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的微課視頻制作、課后答疑及提供拓展資源，便于對(duì)各模塊領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行深入研究。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中遇到的問題，可以由多位教師共同解決，加大了課程的深度和廣度，為線上線下與學(xué)生溝通交流提供了保障。

（五）模塊化教學(xué)模式組織和實(shí)施

采用“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+智慧課堂”教學(xué)模式，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。教師圍繞五大模塊三十個(gè)任務(wù)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，利用智慧職教MOOC平臺(tái)開展“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+智慧課堂”線上線下混合式教學(xué)模式。信息技術(shù)貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生課前自學(xué)，通過MOOC平臺(tái)觀看模塊知識(shí)點(diǎn)微課視頻，按照學(xué)習(xí)任務(wù)單完成課前任務(wù)并完成課前測(cè)試，教師通過平臺(tái)查看學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)；教師課中導(dǎo)學(xué)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行展示、分析并帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)任務(wù)進(jìn)行探究和頭腦風(fēng)暴，在分析問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)實(shí)現(xiàn)，利用知識(shí)圖譜記錄學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行智慧評(píng)價(jià)，并及時(shí)提醒學(xué)生注重代碼規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生課后研學(xué)，通過MOOC平臺(tái)提交作業(yè)，通過拓展資源進(jìn)行課后研學(xué)。模塊三中制作過渡動(dòng)畫任務(wù)為例的教學(xué)模式實(shí)施過程如圖1所示。

（六）基于知識(shí)圖譜提供個(gè)性化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

基于課程創(chuàng)建的知識(shí)圖譜可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生查閱知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)圖譜還可以在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)基礎(chǔ)上形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，形成學(xué)習(xí)狀態(tài)的個(gè)人畫像，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每位學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)方案，知識(shí)圖譜根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成學(xué)習(xí)者畫像，助力靶向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。課前，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)得到學(xué)生的學(xué)情數(shù)據(jù)，分析教學(xué)重難點(diǎn)，做到?jīng)Q策精準(zhǔn)化。課中，利用精準(zhǔn)化的學(xué)情分析，針對(duì)性地教學(xué)，利用知識(shí)圖譜對(duì)知識(shí)進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況、學(xué)習(xí)能力、針對(duì)性地推薦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和拓展項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持。

（七）采用模塊化的多元智能評(píng)價(jià)方式

對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專任教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)融合，實(shí)施“四位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)。設(shè)置企業(yè)導(dǎo)師與專任教師“雙師”評(píng)價(jià)機(jī)制，既考查學(xué)生的知識(shí)和技能，也考查學(xué)生的責(zé)任心和工匠精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；谥R(shí)圖譜和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分模塊進(jìn)行分析，獲取學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度和掌握的薄弱環(huán)節(jié)等，同時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知水平和能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)到個(gè)性化和客觀化。對(duì)于暫時(shí)落后學(xué)生，利用知識(shí)圖譜跟蹤技術(shù)可以分析原因，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)路徑。

四、模塊化教學(xué)模式實(shí)施成效

模塊化教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過項(xiàng)目引領(lǐng)下的模塊化教學(xué)模式，使學(xué)生逐步積累了動(dòng)手實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷完善網(wǎng)站作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感和滿足感，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)實(shí)施模塊化教學(xué)模式的班級(jí)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，99%的學(xué)生對(duì)課程有濃厚的興趣，喜歡“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂+智慧課堂”模塊化教學(xué)模式。而知識(shí)圖譜的應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)推薦和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，生成學(xué)習(xí)者畫像，助力靶向教學(xué)和因材施教。依托數(shù)字化資源形成“課堂集體教學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、后臺(tái)數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)軌跡分析、線下交流鞏固”的個(gè)性化、智能化、模塊化教學(xué)新模式，助力職業(yè)教育“課堂革命”， 提升課堂教學(xué)成效，提升師生的數(shù)字化素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)成就感與學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)束語

數(shù)字化賦能高職模塊化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐為職業(yè)教育帶來了新的活力。通過科學(xué)定位課程目標(biāo)、重構(gòu)課程內(nèi)容、建設(shè)優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源、打造結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)、組織實(shí)施模塊化教學(xué)以及提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和多元智能評(píng)價(jià)，該教學(xué)模式取得了顯著成效。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)成效和師生的數(shù)字化素養(yǎng)，促進(jìn)了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。未來應(yīng)繼續(xù)深入探索和完善這一教學(xué)模式，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，也期待更多的教育工作者參與數(shù)字化賦能職業(yè)教育的實(shí)踐，共同推動(dòng)職業(yè)教育邁向新的高度。

作者單位：李志云 李曉 王思艷 山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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