文言文斷句題是高考?？嫉囊活?lèi)題型。筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生常常在這類(lèi)題目上失分。即使對(duì)照參考答案知道了該如何斷此句，然而一旦面對(duì)一篇新的文言文，他們依然不知道應(yīng)該如何給句子斷句。對(duì)此，指導(dǎo)學(xué)生掌握斷句的方法就顯得很有必要了。接下來(lái)，筆者就來(lái)分享一下指導(dǎo)學(xué)生給文言文斷句的方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生找出句中的名詞或代詞

在文言文中，句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)通常是由名詞或代詞充當(dāng)?shù)?，而它們一般?huì)是作者描寫(xiě)、議論的對(duì)象。在指導(dǎo)學(xué)生斷句的時(shí)候，我們可以讓他們找出句中的名詞或代詞，并將其圈畫(huà)出來(lái)，以此來(lái)判斷主語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置，以便更好地?cái)嗑洹?/p>

一般來(lái)說(shuō)，人名、地名、官職名、器物名、動(dòng)植物名等都是需要圈畫(huà)出來(lái)的。值得注意的是，有的作者在提及了人物的姓名之后，便會(huì)用人稱(chēng)代詞來(lái)指代該人物，如彼、之、其等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生尋找句中的名稱(chēng)或代詞，我們可以讓他們快速理清句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在合適的位置斷句。

示例：

東山守吳興A夫人B嘗于郡圃C種苧D躬紡緝E以為衣F時(shí)G年H蓋八十有余矣。

——出自羅大經(jīng)的《鶴林玉露·丙編·誠(chéng)齋夫人》

我們可以先要求學(xué)生圈畫(huà)出其中的名詞或代詞，然后再結(jié)合圈畫(huà)的內(nèi)容理清句子的結(jié)構(gòu)，在合適的位置斷句。很明顯，東山、吳興、夫人、郡圃、苧、衣都是需要圈畫(huà)出來(lái)的名詞。東山是人名。吳興是地名?！皷|山守吳興”是東山在吳興擔(dān)任太守的意思，在整個(gè)句子中作時(shí)間狀語(yǔ)，即“東山在吳興擔(dān)任太守（的時(shí)候）”，其后需要斷開(kāi)。夫人指楊誠(chéng)齋的夫人羅氏?？て约刺锲?。苧是植物名?！胺蛉藝L于郡圃種苧躬紡緝以為衣”的意思是楊誠(chéng)齋夫人羅氏曾在田圃種苧，親自紡絲和緝麻并將其制成衣物?！胺N苧”和“紡緝”是兩個(gè)動(dòng)作，此處需要斷開(kāi)。“時(shí)年蓋八十有余矣”的意思是那個(gè)時(shí)候她都已經(jīng)八十多歲了，是對(duì)楊誠(chéng)齋夫人羅氏的年齡的推測(cè)，其前需要斷開(kāi)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，ADF三處是需要斷開(kāi)的。

二、指導(dǎo)學(xué)生找出句中的虛詞

虛詞是文言文中出現(xiàn)頻率比較高的一類(lèi)詞語(yǔ)。它們通常不作句子成分，但可以起到連接各類(lèi)詞語(yǔ)、增強(qiáng)語(yǔ)氣等作用。虛詞是斷句的重要標(biāo)志，一些語(yǔ)氣詞、連詞的前后往往是需要斷句的地方。常見(jiàn)的虛詞有以下幾種：

1. 句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、若夫、斯……

2. 句尾語(yǔ)氣詞：者、也、矣、耳、兮、焉、而已……

3. 句中連詞：而、于、以、為、則……

一般來(lái)說(shuō)，句首發(fā)語(yǔ)詞的前面需要斷開(kāi)，句尾語(yǔ)氣詞的后面需要斷開(kāi)，句中連詞的前面需要斷開(kāi)。值得注意的事，當(dāng)“而”表轉(zhuǎn)折且其后跟了一個(gè)語(yǔ)意完整的句子時(shí)，其前需斷開(kāi)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生找出句中的虛詞，在正確的位置斷句。

示例：

夫A為人主B者C非欲養(yǎng)D禍于內(nèi)E而疏F忠臣G碩士H于外I蓋其漸J積而勢(shì)K使之L然也。

——出自林之奇的《論子思言利孟子不言利》

我們可以先要求學(xué)生圈畫(huà)出其中的虛詞，然后為其斷句。句首的“夫”是句首發(fā)語(yǔ)詞，其后無(wú)需斷開(kāi)?！胺?yàn)槿酥髡摺钡囊馑际钱?dāng)君王的人，在C處可斷開(kāi)?！胺怯B(yǎng)禍于內(nèi)而疏忠臣碩士于外”的意思是并不是想要在朝廷內(nèi)養(yǎng)禍患，而疏遠(yuǎn)那些忠臣賢士?！岸痹诰渲斜磙D(zhuǎn)折，且其后跟的句子比較完整，其前需要斷開(kāi)。“蓋”為句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)際意義，其前需要斷開(kāi)?！吧w其漸積而勢(shì)使之然也”的意思是這是逐漸積累而成的形勢(shì)所導(dǎo)致的。因此，ACF需要斷開(kāi)。

三、指導(dǎo)學(xué)生找出句中的對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)

在文言文中，有一些句子的結(jié)構(gòu)明顯呈對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，它們的意義往往是相近或相反的，如《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、《史記·屈原列傳》中的“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”、《赤壁賦》中的“西望夏口，東望武昌”等。

在給文言文斷句的時(shí)候，我們可以指導(dǎo)學(xué)生找一找句中有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的結(jié)構(gòu)，在合適的位置將其斷開(kāi)。在此之前，可以為他們傳授一些小技巧，如：

1. 句中若有內(nèi)外、東西、南北、左右、冬夏、禍福、強(qiáng)弱、勝敗等意義相反的詞語(yǔ)，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱(chēng)句。

2. 當(dāng)句中有反復(fù)出現(xiàn)的字詞時(shí)，其中可能會(huì)有對(duì)稱(chēng)句，如“故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。

之后，我們可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試為下面的這個(gè)句子斷句：

操A弦B驟C作D忽E然F變G之H急I者J凄K然L以M促N緩O者P舒Q然R以S和

在這個(gè)句子中，“操弦”和“驟”均作“操弦驟作“作”的狀語(yǔ)，“作”需斷開(kāi)?！昂鋈蛔冎笔侵钙渎曊{(diào)會(huì)突然發(fā)生變化。“急者凄然以促緩者舒然以和”明顯有多個(gè)重復(fù)的字詞，如“者”“然”“以”，且有意義相反的詞語(yǔ)，如“急”與“緩”，“凄”與“舒”，“促”與“和”。由此，學(xué)生便可以知道應(yīng)該在DHN處斷開(kāi)。

筆者介紹了上述三種給文言文斷句的方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用合適的方法指導(dǎo)他們?yōu)槲难晕臄嗑?，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

（作者單位：重慶市鐵路中學(xué)校）