近年來，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。本文旨在探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。

一、借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖畫情境以其直觀性和形象性，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師在課堂中可以呈現(xiàn)與文本內(nèi)容相關(guān)的圖畫與視頻資料，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)逼真、引人入勝的圖畫情境。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 1 “Wish you were here” 為例，本單元的Reading部分為“Canada—a land of diversity”。在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一幅幅生動(dòng)且充滿趣味的圖畫，采用豐富的學(xué)習(xí)資源點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)本單元的主題，教師可以廣泛搜集與加拿大人文風(fēng)景緊密相關(guān)的圖片和視頻資料（如下圖）。這些直觀的圖片材料能夠讓學(xué)生深刻感受到課文中提及的加拿大多元化的魅力。借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)水平。

二、通過表演體會(huì)情境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行表演，從而使學(xué)生身臨其境地感受知識(shí)。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 1 “The mass media”為例，本單元Reading部分為“Be a critical news reader”。介紹了兩篇同一件事但標(biāo)題、日期等均體現(xiàn)差異的新聞報(bào)道，作者指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何批判性地閱讀新聞報(bào)道。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社交媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)，越來越多的新聞報(bào)道為了奪人眼球而選擇夸大其詞，學(xué)生應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。教師可以創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的表演情境：Please play the role of news interpretation experts and read critically based on the news reports I have provided.教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演新聞解讀專家，對(duì)一組經(jīng)過處理的新聞報(bào)道進(jìn)行分析和評(píng)論。這些新聞報(bào)道可能包含了夸大其詞、斷章取義等現(xiàn)象，學(xué)生需要通過仔細(xì)閱讀、對(duì)比分析，識(shí)別出其中的問題，并提出自己的見解。這樣的表演活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維能力和獨(dú)立思考能力。

三、利用音樂渲染情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂具有獨(dú)特的魅力和感染力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)主題或課文內(nèi)容的情感基調(diào)，精心挑選音樂曲目，選擇與文本情境氛圍相契合的音樂，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。

以譯林版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 3 “Festivals and Customs”為例，在教學(xué)中，教師可以利用音樂這一藝術(shù)形式來渲染情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助他們更深入地理解和體驗(yàn)不同節(jié)日的文化內(nèi)涵。在課堂上，教師可以播放一些與節(jié)日、習(xí)俗相關(guān)的經(jīng)典歌曲，如圣誕節(jié)的“Jingle Bells”，新年的“Happy New Year”，春節(jié)的《歡樂中國(guó)年》等。這些歌曲能夠迅速營(yíng)造出一個(gè)節(jié)日的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的旋律中感受到節(jié)日的快樂和溫馨。在播放歌曲的同時(shí)，教師可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容，向?qū)W生介紹節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗以及與之相關(guān)的文化背景。通過感受歌曲中的歌詞和旋律，學(xué)生可以更加直觀地感受到不同節(jié)日所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感色彩。而且，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文表達(dá)自己的感受。

總而言之，教師創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐情境教學(xué)法，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學(xué)）