黃瑜

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》提出：英語(yǔ)課程要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。深入解讀和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。結(jié)合教科版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)，發(fā)現(xiàn)教材模塊之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，通過(guò)單元整體教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、刪減、增補(bǔ)等能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。本文將從單元概述、模塊整合思路、單元作業(yè)設(shè)計(jì)、單元評(píng)價(jià)等方面對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行重組，以Module 3（My school）和Module 4（My class）為例，兩個(gè)模塊主題均為My school life，整合出新的主題：My New School

一、單元概述單元教材內(nèi)容分析

1.教材分析

主題屬于“人與自我”“人與社會(huì)”，涉及學(xué)校、課程、學(xué)校生活與個(gè)人感受、校園、社區(qū)環(huán)境與設(shè)施，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。

本單元是教科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module3 My school和Module4 My Class的內(nèi)容。兩個(gè)主題涉及到學(xué)校設(shè)施、課程、學(xué)校生活等，主題一致。結(jié)合課時(shí)減少，在教學(xué)內(nèi)容上做了增補(bǔ)、刪減和改編。對(duì)Unit 7 How many stars does each group have？進(jìn)行刪減，把這個(gè)句型及回答作為課堂評(píng)價(jià)，貫穿八個(gè)課時(shí)。同時(shí)結(jié)合教材安排，在Module5 Clothes這一模塊會(huì)對(duì)數(shù)字有一個(gè)復(fù)習(xí)和運(yùn)用，所以本單元在數(shù)字學(xué)習(xí)這一塊也只進(jìn)行基本訓(xùn)練。整合上述內(nèi)容，備課組整合出新單元主題為My new school。

本單元內(nèi)容圍繞My new school這一主題展開(kāi)，涉及八個(gè)語(yǔ)篇，其中兩節(jié)詞匯課、三節(jié)對(duì)話課、一個(gè)閱讀課、一個(gè)讀寫課、一個(gè)綜合實(shí)踐課。

2.學(xué)生情況分析

從話題上看，四年級(jí)學(xué)生對(duì)自己朝夕學(xué)習(xí)的環(huán)境比較熟悉，對(duì)如何介紹自己的學(xué)校既有興趣也有切身感受；從知識(shí)基礎(chǔ)看，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了方位介詞：in，on，under，behind，在三年級(jí)學(xué)習(xí)了方位介詞in front of，between，near，beside，behind，以及詢問(wèn)和表達(dá)文具等物體的位置語(yǔ)句。學(xué)生在M1和M2中雖然在家庭環(huán)境中復(fù)習(xí)了方位介詞，但暫時(shí)沒(méi)有在學(xué)校的環(huán)境中討論過(guò)相關(guān)的話題。

二、模塊整合思路

1.主題的真實(shí)性。在新整合的主題中，我們重新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，Ben是一個(gè)新學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的新同學(xué)。整個(gè)主題從一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、了解、適應(yīng)、融入新學(xué)校和新班級(jí)。例如，第1-5課時(shí)屬于Ben去認(rèn)識(shí)和了解新學(xué)校、新班級(jí)的過(guò)程；第6課時(shí)Ben與同學(xué)對(duì)話，詢問(wèn)最喜歡的學(xué)科，屬于適應(yīng)階段；第7-8課時(shí)已融入新的校園生活，并與同學(xué)一起書(shū)寫社團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，積極參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和開(kāi)放日活動(dòng)。無(wú)論是知識(shí)還是情感方面，都呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系。

2.更好的挖掘主題的育人價(jià)值。第1-4課時(shí)是愛(ài)護(hù)校園環(huán)境與設(shè)施（方位、場(chǎng)室）；第5-6課時(shí)是了解學(xué)校課程，熱愛(ài)學(xué)校生活（學(xué)科、課程）；第7-8課時(shí)是積極參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，融入集體生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和集體精神（社團(tuán)、學(xué)校開(kāi)放日）。

3.對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減。如，Unit 7 How many stars does each group have？這一單元內(nèi)容是涉及到小組評(píng)分，通過(guò)小組競(jìng)賽，數(shù)一數(shù)每一組獲得的星星數(shù)量，主要學(xué)習(xí)句型：How many ...？以及回答：Group1 has... 根據(jù)教材分析，我們把這個(gè)句型及回答作為課堂評(píng)價(jià)，貫穿八個(gè)課時(shí)。雖然沒(méi)有單獨(dú)拿一節(jié)課來(lái)講，但是學(xué)生通過(guò)每一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)，反復(fù)使用這個(gè)句子，也同樣達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

三、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，根據(jù)需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的實(shí)施?；趯W(xué)生外顯學(xué)習(xí)行為和語(yǔ)言行為，制定評(píng)價(jià)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、發(fā)展自我反思、自我調(diào)整的行為。

2.整合性輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

整合性輸出活動(dòng)是單元學(xué)習(xí)中能夠貫穿始終，體現(xiàn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展的活動(dòng)和載體，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用單元所學(xué)使學(xué)習(xí)成效外顯的一種有效方式。在本單元的學(xué)習(xí)中，第7課時(shí)的社團(tuán)申請(qǐng)書(shū)和第8課時(shí)的校園開(kāi)放日小向?qū)нx拔都屬于本單元的整合性輸出活動(dòng)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)用輸出做出評(píng)價(jià)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

基于對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)政策及文獻(xiàn)理解，本次單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)基于以下原則：

1.真實(shí)性原則。如，第1課時(shí)作業(yè)：請(qǐng)你給我們學(xué)校的場(chǎng)室貼上名牌吧；第6課時(shí)讓學(xué)生書(shū)寫加入社團(tuán)申請(qǐng)書(shū)等。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的貼寫，給學(xué)校的場(chǎng)室貼上名牌，真實(shí)的去書(shū)寫申請(qǐng)書(shū)，真正做到學(xué)以致用。

2.類型多樣化原則。整個(gè)單元的作業(yè)涉及到涂、畫(huà)、寫、讀、背、演等形式。與傳統(tǒng)作業(yè)相比，不再是簡(jiǎn)單的抄抄寫寫，更多是學(xué)生體驗(yàn)式的參與，大大提高學(xué)生寫作業(yè)的積極性。

3.分層設(shè)計(jì)原則。每一課時(shí)的作業(yè)都設(shè)了“Need to do”（必做題）和“choose to do”（選做題）。必做題能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。選做題是對(duì)知識(shí)的拓展、運(yùn)用，讓學(xué)有余力的學(xué)生更好地施展自己的優(yōu)勢(shì)。

4.整體關(guān)聯(lián)原則。整個(gè)單元的作業(yè)都是圍繞最終的任務(wù)：完成一份學(xué)校開(kāi)放日的書(shū)面向?qū)巫鰷?zhǔn)備。所以，每一課時(shí)的作業(yè)就是向?qū)蔚囊徊糠帧Ｍㄟ^(guò)介紹學(xué)校場(chǎng)室、方位、學(xué)習(xí)活動(dòng)、喜愛(ài)的的學(xué)科、社團(tuán)活動(dòng)等，最終完成開(kāi)放日的向?qū)?。整個(gè)單元的作業(yè)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。

五、單元實(shí)施反思

1.以大觀念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)。我們通過(guò)8個(gè)課時(shí)實(shí)施單元整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究單元主題意義，建立“因?yàn)榱私?，所以熱?ài)”，對(duì)自己校園生活的逐步適應(yīng)、融入到喜愛(ài)的情感過(guò)度。

2.在多模態(tài)的課型中，以“做中學(xué)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)落實(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，如：貼場(chǎng)室卡片、寫社團(tuán)申請(qǐng)書(shū)、開(kāi)放日向?qū)蔚?，通過(guò)獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)等方式，理解、運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，同時(shí)培養(yǎng)、提升孩子的記憶、想象與創(chuàng)造思維。

3.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)科組團(tuán)隊(duì)，第一次完整的做一份單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)新、老教師來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)和歷練。過(guò)程中有很多需要完善的地方，如，對(duì)大單元概念的不清晰；簡(jiǎn)單的認(rèn)為單元整體就是內(nèi)容的疊加等都需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中進(jìn)一步去研究。

責(zé)任編輯 龍建剛