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“外號”里的“加減”春秋

2024-02-26 19:29:50王穎
中小學(xué)班主任 2024年1期
關(guān)鍵詞:外號成長教育

王穎

[摘要] 教育的意義不是讓人不犯錯,而是讓人在錯誤中學(xué)會成長,學(xué)會解決,學(xué)會愛。教育是一段曲折而漫長的旅程,教育也是一種浪漫而美好的修煉。學(xué)生只有成長在愛的土壤和環(huán)境之中,才能獲得豐厚的滋養(yǎng)。即使是反反復(fù)復(fù)的“外號”問題,在愛的滋養(yǎng)下,依舊可以成為助力學(xué)生成長的土壤。

[關(guān)鍵詞] 教育;外號;成長

兒童教育專家孫瑞雪在她的著作《愛和自由》中說:“在孩子成為完整自己的道路上,作為教師,我們能提供的最重要的土壤和環(huán)境就是愛,只有愛才能助力孩子成長?!被仡櫸议L達(dá)九年的班主任工作,有歡笑有淚水,有成就有挫折。其中,最幸福的事情莫過于見證無數(shù)學(xué)生的成長。教育仿佛有一種魔力,讓人沉浸其中,這不,我圍繞著“外號”開啟了一段“數(shù)學(xué)”的旅程。

一、案例呈現(xiàn)

明明是三年級下學(xué)期轉(zhuǎn)到我們班里的。還未見他時,通過翻看朋友圈以及和家長的交流,我了解到這個孩子的家庭屬于高知家庭,父母在社會領(lǐng)域都有一定的地位。由于是獨生子,家庭也非常重視他的教育,注重培養(yǎng)他的特長??吹剿麉⒓痈鞣N活動的剪影后,我暗暗感到高興:這個孩子很不錯,以后班級活動有著落了。

初接觸時,我感覺明明是個懂禮貌的男孩子。雖然是剛轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生,但面對陌生的老師和同學(xué)做自我介紹時,他的落落大方,給大家留下了很好的印象。果然,性格外向且溫柔的他,很快就和班里的同學(xué)打成了一片。因為他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實,又樂于助人,同學(xué)們都樂于和他交往,尤其是性格內(nèi)向且溫柔的軒軒??吹揭驗楹门笥艳D(zhuǎn)學(xué)而感到傷心的軒軒再次打開心門接受新的友誼,我從內(nèi)心替軒軒和明明感到高興。就這樣,隨著時間的流逝,友誼的種子也在兩個男孩子之間慢慢地生根發(fā)芽。

轉(zhuǎn)眼間,到了四年級上學(xué)期。有一段時間,不知為何,軒軒好像不太高興,仿佛又回到了之前郁郁寡歡的狀態(tài),做什么事都提不起興趣。我猜他一定有事,正當(dāng)我為軒軒傷神時,安安同學(xué)找到我,神秘地和我說:“老師,我告訴您一個秘密,明明特別喜歡給軒軒起外號,起了各種各樣的外號,幾乎每天都會有一個新外號,有的外號我們都聽不下去。因為這件事,軒軒已經(jīng)哭過好幾次了?!甭牭竭@件事時,我的內(nèi)心感到無比震驚:沒想到溫文爾雅的明明會是這樣的一個孩子,也沒有想到兩個孩子牢固的友誼已經(jīng)有了細(xì)微的裂痕。

大致了解了事情的經(jīng)過之后,我沒有急于找兩個孩子談話,而是靜靜地觀察起來——我發(fā)現(xiàn)了兩個孩子氣場的疏離:原來形影不離的兩人下課時基本上沒有任何交流??吹侥莻€大大咧咧、依舊笑呵呵的明明和那個神情憂郁、不太愛說話的軒軒,從兩條相交線變成了平行線,我的內(nèi)心很是著急,決定先從軒軒入手。

【反思】每一件事情的發(fā)生,背后都有深刻的原因。作為班主任,工作一定要細(xì)心,不能簡單地憑借“經(jīng)驗”來處理,認(rèn)為一切理所當(dāng)然,而是要用發(fā)展的眼光看問題。

二、加法:1+1≠2

語文課下課后,我找到軒軒:“軒軒,你最近是不是有什么事情,老師覺得你好像不太開心?!甭犃宋业脑?,軒軒頓時熱淚盈眶,委屈地說:“老師,我和明明鬧矛盾了,他總給我起外號,我不想和他玩了?!笨此男⊙凵?,我頓了頓,繼續(xù)說道:“老師知道你很委屈,你們是好朋友,明明卻不顧及你的感受給你起外號,你一定很傷心,但是你除了傷心和委屈之外是不是還想和明明做朋友?”軒軒抬頭看了看我,重重地點了點頭?!澳抢蠋煄湍阆胂朕k法好不好,看看你們還能不能做朋友?”“好的,謝謝您,老師!”說完,軒軒開心地回到教室。

【反思】當(dāng)問題發(fā)生時,作為“法官”的班主任首先要了解事情的經(jīng)過,除了從旁觀者處獲取信息外,最重要的是要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生由于身體和心理尚未成熟,當(dāng)問題發(fā)生時,第一時間會進(jìn)行情緒反饋,因此,教師首先要善于捕捉學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒,確定溝通的時機(jī)。其次,當(dāng)傷害發(fā)生時,教師應(yīng)該把受傷害的一方放在首位,安撫學(xué)生的情緒,建立共情的紐帶。

這時,我看到明明眼神里的躲閃,我微笑地看著他:“明明,你今天有時間的時候可以來找我,我有事情想要咨詢你?!彼苫蟮乜粗?,回答:“好的,老師。”不出所料,第二節(jié)下課后,明明準(zhǔn)時出現(xiàn)在我的辦公室里。“你知道我要咨詢你什么事情嗎?”“我知道錯了,我不應(yīng)該給軒軒起外號,何況他還是我的好朋友,我不應(yīng)該傷害他,可是我礙于面子又不想道歉,我不知道怎么辦……”沒想到明明說了這么多,我和藹地看著他,感受到孩子內(nèi)心的單純和善良,誰又沒犯過錯呢?“既然這樣,我把軒軒叫過來,你們私底下解決這件事好不好?”“好的,謝謝老師!”與軒軒溝通后,他很愉快地答應(yīng)和明明見面,兩個人在我的見證下再次重歸于好,友誼的小船又再次航行了。我趁熱打鐵,在班級召開了“面對‘外號怎么辦,如何與好朋友相處”的主題班會,班級同學(xué)紛紛建言獻(xiàn)策,并制定了“文明相處”的班級公約,在所有同學(xué)的簽字和見證下,班級生活又進(jìn)入了常態(tài)化。

雖然是兩個孩子之間的小事,但是通過一對一師生溝通、一對一生生溝通、班會等一系列措施,最終“外號”事件圓滿解決。果然“1+1”的行為不僅解決了兩個學(xué)生之間的問題,也解決了班級同類問題,“1+1”取得了大于2的效果。

【反思】作為“法官”的班主任,首先,內(nèi)心要保持公正、公平。《中小學(xué)生守則》、校規(guī)、班規(guī)等是我們解決問題的依據(jù),但是“法之外有人情”,犯錯是人之常情,相信學(xué)生是善良的,要給予學(xué)生改錯的機(jī)會。其次,要相信學(xué)生有獨立處理問題的能力,給予學(xué)生空間。再次,當(dāng)學(xué)生有自尊意識出現(xiàn)時,要尊重學(xué)生,盡可能私下解決問題。最后,班會是解決問題很好的抓手,當(dāng)學(xué)生個人行為上升為班級集體意識時,個人更有可能遵守班規(guī)。

三、減法:3-2≠1

平靜的日子持續(xù)到了五年級。一天,在護(hù)送學(xué)生參加體育課時,站在隊伍里的軒軒和明明突然躥了出來,你一腳我一腳地互踹起來,看到此情形,我連忙拉住兩個孩子,讓班級體委帶隊先走。在用特別嚴(yán)肅的目光看向他們之后,他們慢慢地平靜下來,但是臉上仍然帶著慍怒。我看了看表,對兩個孩子說:“老師給你們5分鐘的時間平復(fù)情緒,如果5分鐘之后,兩個人還需要用武力解決,老師可以給你們找一個安靜的空間?!眱蓚€孩子同時看了看我,靜靜地等待時間的流逝。5分鐘過去了,我再次平靜地問他們:“你們需要獨立的空間用武力解決問題嗎?”兩個人同時搖了搖頭,臉上的表情也變得柔和起來。

【反思】當(dāng)學(xué)生在公開場合發(fā)生武力沖突時,首先,班主任要考慮班級的整體利益,不能因為解決個別學(xué)生的問題而忽視班級整體情況,不能因小失大;其次,“5分鐘冷處理”法是解決武力沖突的有效方法,當(dāng)沖動這個“魔鬼”占據(jù)大腦皮層時,成年人的冷靜是化解矛盾的一劑強(qiáng)效藥,“以柔克剛”有時勝似千鈞力量;最后,因勢利導(dǎo),“獨立空間”法反其道行之,反而會取得意想不到的效果。

“既然不需要武力解決問題,那么咱們選取一個比較柔和的方式解決,現(xiàn)在我們一起回教室,看看能不能用筆梳理一下事情的經(jīng)過?!泵髅?、軒軒和我一起回到教室,我分別交給每個人一支筆和一張A4紙,告訴他們可以選擇用文字或圖畫的形式將事情的經(jīng)過描述出來,要求重點把與自己有關(guān)的部分?jǐn)⑹銮宄?。兩個孩子分頭開始了復(fù)盤行動,不出所料,愛畫畫的軒軒選擇用漫畫的方式表達(dá),而愛創(chuàng)作的明明選擇用文字的形式表達(dá)。在兩個人描述完之后,我先整體上看了兩個人描述的事情經(jīng)過,雖然是不同的形式,但是內(nèi)容基本吻合。之后,我讓兩個人交換了彼此的內(nèi)容,誰知明明先笑了起來,隨后,軒軒也笑了起來。

這時候,我問明明“為什么會笑”。他說:“軒軒畫得實在是太搞笑了,因為我給他起的外號太難聽,他特別生氣,沒忍住就踹了我。關(guān)鍵是這個小人畫得太搞笑了,和我還真有點像?!薄澳擒庈幠兀阌譃槭裁葱??”“我本來挺生氣的,但是因為看到他笑了所以我沒忍住。還有因為他在文字里說我的名字和賠錢有關(guān)系,覺得叫我的外號更順口,雖然很生氣可確實是諧音,想到這點覺得他很搞笑,我也就笑了。”“原來,笑容會傳染,那暴力呢?暴力也會傳染,暴力能解決‘外號問題嗎?顯然不能,暴力除了不能解決問題,還會激化矛盾。你們想想我們最近學(xué)習(xí)的《將相和》,如果暴力能解決問題,歷史上的趙國早就不復(fù)存在了,而正是因為廉頗和藺相如以大局為重,才能讓趙國在群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時期占有一席之地。同時,我也要表揚(yáng)你們,你們都善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,也善于反思自己的問題?,F(xiàn)在,請你們在各自的紙上寫下對于這件事的收獲?!眱蓚€人低下頭,鄭重地握手言和并開始了收獲之旅。寫完之后,我和明明、軒軒就此事的嚴(yán)重性也展開了更深入的探討,并思考了后續(xù)的解決之策:一是按照班規(guī)進(jìn)行班級說明;二是由于是同一事件再次發(fā)生并升級,要和家長溝通;三是擔(dān)任一周班級“文明勸導(dǎo)員”。按照約定,明明和軒軒又重歸于好。至此,由明明、軒軒和以我為代表(班級、家長)組成的“三人行”在加加減減之后,終于暫時讓“外號”事件圓滿結(jié)束。那個“1”已經(jīng)不是簡簡單單的“1”了,而是擁有著強(qiáng)大力量的“1”。

【反思】在心理學(xué)上,復(fù)盤是解決問題的有效方法,班級管理同樣適用。在具體操作時,班主任可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行復(fù)盤,輕松的氛圍更有助于疏導(dǎo)學(xué)生的情緒;在復(fù)盤的過程中,讓學(xué)生關(guān)注自己的問題更有利于問題的解決。借助名人故事、所學(xué)知識能有效發(fā)揮以文化人、潤物無聲的教育作用?!百p識教育”中賞識對方的優(yōu)點,可以有效地化解敵對情緒;正面管教中的“溫和而堅定”的教育態(tài)度、依規(guī)進(jìn)行的“公正”的教育理念、重視家校共育的教育觀念、將消極行為轉(zhuǎn)化為積極行為的教育方法都在此次“外號重現(xiàn)”事件中得到了體現(xiàn)。

也許,今后的軒軒和明明依舊會發(fā)生“外號”的問題,可是,那又怎么樣呢?我想,教育的意義不是讓人不犯錯,而是讓人在錯誤中學(xué)會成長,學(xué)會解決,學(xué)會愛,誰又能說這不是一個美麗的錯誤呢?教育是一段曲折而漫長的旅程,教育也是一段浪漫而美好的修煉。在這場美好的相遇里,問題依舊反反復(fù)復(fù),事情依舊瑣瑣碎碎,可是身為班主任的我,卻樂此不疲。特級語文教師王崧舟說:“教育當(dāng)以慈悲為懷,唯有將教育筑基于覺悟之愛,才能真正影響學(xué)生的心靈?!币源斯裁恪?/p>

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