周五那天的語(yǔ)文課下課，老嚴(yán)讓王凡收一下昨天布置的一篇小議論文，糟糕的是，我忘記寫(xiě)了。于是我開(kāi)啟了奮力補(bǔ)作業(yè)模式……

寫(xiě)完后我躡手躡腳地把作文本送到了老嚴(yán)的辦公室。正當(dāng)我沉浸在終于補(bǔ)完作業(yè)而沒(méi)被老嚴(yán)發(fā)現(xiàn)的喜悅中時(shí)，只聽(tīng)王凡跟老嚴(yán)說(shuō)：“李嘉陽(yáng)，他沒(méi)做作業(yè)……”

我沒(méi)有意外地被老嚴(yán)叫了回來(lái)，“為了加深印象，利用下節(jié)課體育課的時(shí)間把昨天的作業(yè)再做一遍！”老嚴(yán)義正詞嚴(yán)地對(duì)我說(shuō)。我一個(gè)人孤獨(dú)地坐在教室里寫(xiě)起作文來(lái)，心想：下次得用個(gè)本子把作業(yè)抄下來(lái)，免得又忘記了。

忘記寫(xiě)作業(yè)是我的錯(cuò)，但是王凡太可惡了，氣死我了。一想到王凡告我的狀我就生氣，還是我的好朋友呢！

又寫(xiě)了一篇作文，手都寫(xiě)疼了，我以后肯定會(huì)寫(xiě)議論文。以后再也不跟王凡玩了！

嗚嗚嗚—

“告老師”對(duì)不對(duì)？

很多孩子都不喜歡愛(ài)向老師打小報(bào)告的同學(xué)，有些愛(ài)“告老師”的孩子，甚至還會(huì)遭到同伴的排擠。但父母和老師也常常會(huì)告訴你遇到事情要及時(shí)讓大人知道。那么，“告老師”到底對(duì)不對(duì)呢？

“告老師”對(duì)不對(duì)，分情況來(lái)看待。

發(fā)現(xiàn)同學(xué)“告老師”時(shí)，我們首先要做的是，了解他為什么這么做?？赡軙?huì)有以下兩種情況。

一種是為了保護(hù)自己或是別人的安全，以及自己真的需要幫助。這是基于安全考慮，當(dāng)然不該對(duì)大人隱瞞。

另一種是為了給別人制造麻煩，這就有“告狀”的嫌疑了。這么做可不好喲。

找出“告狀”的原因，改掉亂“告狀”的習(xí)慣。

如果某個(gè)孩子特別喜歡“告狀”，背后應(yīng)該有原因。

他可能是想要尋求大人的支持，來(lái)提升自己在同齡人中的地位或是改善被排斥的處境，也可能是因?yàn)閷?duì)某個(gè)同學(xué)心懷不滿，想要報(bào)復(fù)。還有可能，他只是單純地不知道怎樣控制自己的沖動(dòng)。因?yàn)榭吹狡渌⒆舆`反規(guī)定，他也會(huì)覺(jué)得焦慮、困惑，可又不知道該怎么正確處理這些情緒，才會(huì)選擇“告狀”。

因此，“告狀”幾乎都是事出有因的，把背后的原因找出來(lái)，才能對(duì)癥下藥，幫助自己或好朋友改掉“事事告老師”的不良習(xí)慣。

梳理自己的感受或想法，從不同的角度看待“告狀”。

你被好朋友告過(guò)“狀”嗎？又或是，你向老師告過(guò)好朋友的“狀”嗎？

無(wú)論哪種情況，在那個(gè)過(guò)程中，你有什么感受呢？當(dāng)時(shí)，有哪些情緒或念頭涌上來(lái)？如果你被好朋友告了“狀”，你知道他為什么要這么做嗎？如果是你告的“狀”，你清楚自己為什么這么做嗎？你期待什么樣的結(jié)果呢？

嘗試這樣梳理一下自己的感受或想法，也許你會(huì)對(duì)“告狀”有不一樣的看法。

試一試

當(dāng)你經(jīng)歷了一些不愉快的事，卻很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚時(shí)，你可以試試玩下面這個(gè)游戲，來(lái)釋放壓力。

想一想，還有什么好方法？

你覺(jué)得好朋友告你“狀”的原因是什么？

這件事帶給你哪些感受？讓你產(chǎn)生了什么樣的行為沖動(dòng)？

你覺(jué)得怎樣處理這樣的情況會(huì)更好？

問(wèn)題不是只有一種解決思路，或許你還可以找到更多、更適合自己的辦法，嘗試把它們寫(xiě)下來(lái)。