許惠艷,陸陽(yáng)清

(廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530004)

課程思政要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),要將知識(shí)和價(jià)值內(nèi)化為解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生將能力轉(zhuǎn)化為行為,達(dá)到“知行合一”的育人效果[1]。高校要充分挖掘各類課程思政資源,達(dá)到每門(mén)課程的育人作用、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。在現(xiàn)階段一流本科及新農(nóng)科建設(shè)背景下,培養(yǎng)農(nóng)科類學(xué)生以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”,具有服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任和意識(shí),滿足畜牧業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求尤為重要?！皠?dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”是動(dòng)物繁殖學(xué)的實(shí)踐課程,是畜牧學(xué)科重要的核心課程之一[3],通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能、創(chuàng)新及實(shí)踐能力,同時(shí)融入課程思政,達(dá)到育人效果[4]。但目前“動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程思政建設(shè)的模式及可參考的經(jīng)驗(yàn)還較少[5-6]。文章介紹了廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)融入現(xiàn)代教學(xué)信息化技術(shù),采用的虛實(shí)結(jié)合、線上線下及產(chǎn)學(xué)研融合的課程思政建設(shè)模式,以期為相關(guān)畜牧獸醫(yī)實(shí)踐課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。

1 深入挖掘課程思政教學(xué)資源

遵循人才培養(yǎng)和教育規(guī)律,根據(jù)新時(shí)代要求,以“立德樹(shù)人”為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo),把思政教育的價(jià)值理念、理論知識(shí)、精神追求等融入“動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程中,在課程講授過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)及舉止行為等產(chǎn)生影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院繁殖學(xué)科發(fā)展史及課堂知識(shí)的講授,深入挖掘課程思政教育教學(xué)元素。

1.1 從教學(xué)環(huán)境中挖掘思政元素

以廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院門(mén)前為本學(xué)科做出突出貢獻(xiàn)的王丕建教授銅像和學(xué)校內(nèi)第六教學(xué)樓前哺育園的母子牛雕塑為主題,融入思政教學(xué)元素。以問(wèn)題式提問(wèn)王丕建教授的銅像和母子牛雕塑的由來(lái),以此引出王丕建教授和盧克煥教授在科研、畜牧生產(chǎn)及學(xué)科發(fā)展過(guò)程中所取得的成就,并回顧本學(xué)院動(dòng)物繁殖學(xué)科的發(fā)展,提升學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,樹(shù)立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

1.2 從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素

講授睪丸、卵巢的組織學(xué)切片觀察時(shí),以卵巢和睪丸生理機(jī)能與動(dòng)物繁殖能力的關(guān)系,提出敬畏生命,熱愛(ài)生活,用奮斗成就最好的自己。講授精液品質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí),以繁殖技術(shù)在農(nóng)民脫貧攻堅(jiān)及鄉(xiāng)村振興的新聞?wù)故緸榍腥朦c(diǎn),講解精液品質(zhì)鑒定在家畜繁殖生產(chǎn)、助農(nóng)、興農(nóng)中的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生“知農(nóng)愛(ài)農(nóng),強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”情懷,激發(fā)學(xué)生學(xué)好動(dòng)物繁殖相關(guān)技術(shù)、更好地在服務(wù)三農(nóng)、鄉(xiāng)村振興過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。

1.3 從實(shí)踐操作中挖掘思政元素

以實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄數(shù)據(jù)為例,如講授兔超數(shù)排卵及卵母細(xì)胞、胚胎的收集實(shí)驗(yàn)時(shí),在記錄超排后得到卵母細(xì)胞數(shù)和胚胎數(shù)量,告誡同學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求真實(shí),不能弄虛作假,同時(shí)介紹我國(guó)在科學(xué)研究上有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家鐘南山院士和袁隆平院士,師生發(fā)表關(guān)于他們的貢獻(xiàn)及成績(jī)相關(guān)感想,培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)求真的科研精神,激發(fā)科研熱情,鼓勵(lì)學(xué)生要敢于探索,勇于創(chuàng)新。

1.4 從產(chǎn)教研結(jié)合中挖掘思政元素

把教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的部分科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果,提升學(xué)生的科研、創(chuàng)新意識(shí)。廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院與多家畜牧獸醫(yī)企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)合作基地的相關(guān)牧業(yè)企業(yè),讓同學(xué)們切身感受生產(chǎn)第一線,了解畜牧業(yè)生產(chǎn)中動(dòng)物繁殖技術(shù)應(yīng)用情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物繁殖相關(guān)技術(shù)的動(dòng)力,以產(chǎn)教研結(jié)合方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德修養(yǎng),提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。

2 完善課程內(nèi)容

2.1 提高課程內(nèi)容的高階性

課前在廣西大學(xué)慕課平臺(tái)及問(wèn)卷星中設(shè)置思政討論專題,讓學(xué)生發(fā)表自己的感想。課中學(xué)生按照老師的講解進(jìn)行獨(dú)立操作,教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課后布置拓展作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立完成綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體,突破以往教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣性認(rèn)知模式,培養(yǎng)學(xué)生深度分析、勇于創(chuàng)新的精神和能力。

2.2 突出課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度

應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源,將虛擬仿真現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合,提升課程趣味性和直觀性。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。課程增加了豬、雞和牛的人工采精和人工輸精虛擬仿真綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力,提升學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程內(nèi)容融入課程思政案例,培育學(xué)生的良好品德和職業(yè)素養(yǎng)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 虛實(shí)結(jié)合,充分利用虛擬仿真教育信息化技術(shù)改善現(xiàn)有線下教學(xué)的局限

融入虛擬仿真信息化技術(shù),采用虛擬仿真教學(xué)[7],緩解當(dāng)前課程開(kāi)展受實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和教學(xué)學(xué)時(shí)限制,無(wú)法充分操作及體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,采用“虛”和“實(shí)”相結(jié)合的教學(xué)思路,強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性,使教學(xué)具有互動(dòng)性、直觀性及趣味性,提升了課程質(zhì)量及教學(xué)育人效果。

3.2 構(gòu)建線上學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師借助多媒體、板書(shū)、掛圖等形式單純講授,比較單一和枯燥,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此構(gòu)建了線上學(xué)習(xí)資源(http://rgsj.gxu.edu.cn/platform.html?parentId=9400000000016),運(yùn)用問(wèn)題式和沉浸式教學(xué),構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)操作技術(shù)的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的教學(xué)方式

在校內(nèi)課堂教學(xué)中,教師融入思政元素案例開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生在“聽(tīng)中思”。同時(shí)把教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研成果部分轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,接納部分有科研興趣的本科學(xué)生到校內(nèi)科研平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在“研中學(xué)”,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索能力、科研能力及操作能力。課后學(xué)生到相關(guān)牧業(yè)企業(yè)開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí),了解動(dòng)物繁殖生產(chǎn)實(shí)踐中的具體情況及生產(chǎn)流程,使學(xué)生在“做中思”,感受企業(yè)文化,正向啟發(fā)、激發(fā)培養(yǎng)服務(wù)于畜牧業(yè)發(fā)展的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

4 探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式方法并將課程思政融入教學(xué)過(guò)程

4.1 課程思政融入的教學(xué)建設(shè)模式

堅(jiān)持立德樹(shù)人,以培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)科研和實(shí)踐的高級(jí)人才為主線,通過(guò)虛實(shí)結(jié)合、線上線下結(jié)合及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的教學(xué)方式改革,采用“以學(xué)生為主體”的授課方式,拓展課堂教學(xué)的深度,擴(kuò)大實(shí)踐的廣度,加大虛實(shí)結(jié)合及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的創(chuàng)新度(見(jiàn)圖1)。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程融入思政元素,形成虛擬仿真融入傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思政教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。

圖1 課程思政融入的教學(xué)建設(shè)模式

4.2 課程考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制建設(shè)情況

為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思政教學(xué)活動(dòng)中,改變教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式,提高學(xué)生參與度,本課程考核時(shí),先在課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)和線上學(xué)習(xí)資源平臺(tái),設(shè)置學(xué)生課前參與的思政元素討論專題,并以10%比例計(jì)入課程最后成績(jī);課中參與教師思政專題互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn),以20%比例計(jì)入課程最后成績(jī);課后參與牧業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí),再結(jié)合課堂簽到和值日完成情況,以10%比例計(jì)入到課程最后成績(jī)。

5 課程的教學(xué)效果

通過(guò)課程思政建設(shè),學(xué)生課程評(píng)價(jià)及課程思政教學(xué)效果、課程思政改革及課程建設(shè)、媒體及考取本專業(yè)研究生的比例等方面都取得了顯著成效。

5.1 學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)教改的評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,98.54%的同學(xué)(54.74%有很大影響 + 43.80%有一定影響)認(rèn)為老師融入的課程思政元素對(duì)其產(chǎn)生了一定的正向影響(見(jiàn)圖2),82%的同學(xué)認(rèn)為老師講授的思政元素可轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩?shí)際態(tài)度和行動(dòng)的正向改變(見(jiàn)圖3),同時(shí)學(xué)生認(rèn)為在“動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”課中得到品德的提升(見(jiàn)圖4);另外,表達(dá)畜牧工作者職業(yè)素養(yǎng)的詞云圖見(jiàn)圖5。

圖2 課程融入思政元素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

圖3 教師融入的思政元素可轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)際態(tài)度和行動(dòng)的正向改變情況

圖4 學(xué)生在動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)課中得到品德的提升

圖5 表達(dá)畜牧工作者職業(yè)素養(yǎng)的詞云圖

5.2 課程思政教學(xué)改革成效

課程教學(xué)與思政育人雙向提升,2019年本課程建設(shè)的線上教學(xué)資源“牛的人工授精虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)”獲得廣西一流本科課程,“動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程在2021年獲批廣西大學(xué)課程思政示范課程,現(xiàn)已通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收,2022年本課程獲批混合式本科課程評(píng)選廣西一流本科課程。

同時(shí)本課程建成的知行合一及產(chǎn)教融合的教學(xué)模式,提升了課程思政教學(xué)效果,課程中到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到《廣西日?qǐng)?bào)》的報(bào)道。在2021年12月7日《廣西日?qǐng)?bào)》以“培養(yǎng)踐行合一的學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、知農(nóng)人才,廣西大學(xué)動(dòng)科院到四野牧業(yè)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐”為標(biāo)題發(fā)布新聞報(bào)道。2022年2月22日《廣西日?qǐng)?bào)》以“廣西大學(xué)動(dòng)科院組織動(dòng)科20級(jí)學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合實(shí)習(xí)”為標(biāo)題發(fā)布新聞報(bào)道。

5.3 考取本專業(yè)研究生的比例逐年升高

廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)考取本專業(yè)的研究生比例從2020年的27.59%增加到2022年的48.81%,通過(guò)課程思政的開(kāi)展,學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度提高,有繼續(xù)科研意向的比例顯著提高,見(jiàn)圖6。

圖6 2020—2022年考取本專業(yè)的研究生比例

6 結(jié) 語(yǔ)

廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院以“動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”課程為例,通過(guò)虛擬仿真和產(chǎn)教研融合開(kāi)展了課程思政建設(shè),形成了課程與思政教學(xué)共建模式,構(gòu)建了課前、課中和課后融入課程思政的教學(xué)方式,摸索了多元構(gòu)建課程思政教學(xué)案例方式。該實(shí)踐研究可為畜牧獸醫(yī)類其他課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。