勾銳，單鈺涵

（青島科技大學(xué)，山東青島，266061）

一直以來(lái)，黨中央非常重視教育工作，特別是高等教育工作。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)院校中一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，應(yīng)把握住機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教育模式調(diào)整，與新時(shí)代的數(shù)字化、大數(shù)據(jù)結(jié)合，融入多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，將自身優(yōu)勢(shì)與國(guó)家政策結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育事業(yè)的新飛躍。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程，21 世紀(jì)以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科已經(jīng)形成了完整的教育體系，但在教學(xué)方法、形式以及內(nèi)容等方面仍然存在一些問(wèn)題。

一是教學(xué)方法和方式不健全。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的開(kāi)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)的硬件在不斷完善，學(xué)生能夠從教材和課堂上獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)。然而從藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在培養(yǎng)人才方面更加注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生能夠?qū)?shū)本知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐結(jié)合，做到活學(xué)活用，才是真正掌握了這門(mén)專業(yè)的知識(shí)技能。但是就目前教育現(xiàn)狀來(lái)看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式還未全面轉(zhuǎn)為以教材為輔、以實(shí)踐為主的自主教學(xué)方式，因此，需要教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。教師線上平臺(tái)的授課方式，是對(duì)以往線下授課方式的突破，更加具有新穎性、便捷性。但學(xué)生在線上平臺(tái)聽(tīng)課的自主性不高，教師對(duì)于新型線上設(shè)備的使用方法不熟悉，這就需要改革教學(xué)方法，為教師和學(xué)生營(yíng)造良好的“教與學(xué)”環(huán)境。

二是教學(xué)質(zhì)量欠佳，學(xué)科設(shè)置單一。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)多科融合的學(xué)科，只有進(jìn)行交叉學(xué)科的融會(huì)貫通，才能推動(dòng)設(shè)計(jì)的發(fā)展，取得多元教學(xué)成果。但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在只注重單一藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，忽略了學(xué)科交叉的內(nèi)容傳授，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如在設(shè)計(jì)與康養(yǎng)有關(guān)的景觀時(shí)，要考慮人群的心理狀態(tài)，涉及心理學(xué)、人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。同時(shí)，部分藝術(shù)院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如前期以素描、水彩、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)單一課程為主，這些課程屬于高中課程，在大學(xué)再次學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維并沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，勢(shì)必會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

三是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才短缺問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理模式缺乏規(guī)范化、教育理念滯后，缺乏藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才。因此，為推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育高速創(chuàng)新發(fā)展，更加符合時(shí)代需要，需進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)，是未來(lái)教育革新的方向。近年來(lái), 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐漸在各國(guó)展開(kāi)[1]。如法國(guó)從2015 年就提出教育數(shù)字化策略，之后又提出“教育數(shù)字領(lǐng)地” （Les territoires Numériques Educatifs）等項(xiàng)目[2]；德國(guó)為了響應(yīng)“工業(yè)4.0”，積極將數(shù)字化應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域提出“數(shù)字化教育世界2030”策略，提出9 個(gè)具體的數(shù)字技術(shù)目標(biāo)[3]；俄羅斯利用經(jīng)濟(jì)來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展，解決教育難題，構(gòu)建現(xiàn)代化教育環(huán)境，推廣數(shù)字化技術(shù)[4]；2022 年1 月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，指出 “數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，正推動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式深刻變革，成為重組全球要素資源、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚋?jìng)爭(zhēng)格局的關(guān)鍵力量?！盵5]，在我國(guó)，教育是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的戰(zhàn)略支持，切實(shí)地將數(shù)字化與教育結(jié)合，用新一代的數(shù)字技術(shù)重塑教育，能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育智能升級(jí)，提高教育的發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，需要數(shù)字技術(shù)的加持。通過(guò)數(shù)字技術(shù)的參與，技術(shù)與藝術(shù)教育結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷突破新領(lǐng)域，解決新難題。

黨的二十大報(bào)告指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐[5]。將數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)合，能夠使其跟上時(shí)代發(fā)展步伐，彰顯社會(huì)價(jià)值。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特征

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型來(lái)說(shuō)，不僅是將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，還是通過(guò)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相融合，建立新的符合時(shí)代要求的數(shù)字化教育體系[6]。

3.1 專業(yè)人才從特定性向連通性轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)也日益明顯。其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是專業(yè)人才從特定性到連通性的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才通過(guò)數(shù)字化技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)媒介中更加便捷地獲取和共享藝術(shù)設(shè)計(jì)資源，這大大提高了設(shè)計(jì)人才的跨文化和跨學(xué)科能力，加速其專業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新發(fā)展[7]。首先，數(shù)字化技術(shù)提供了豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)信息和資源，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)人才可以及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)向，更容易地了解和學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，數(shù)字化技術(shù)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了更廣泛的合作和交流渠道。通過(guò)數(shù)字平臺(tái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)師可以與全球不同地區(qū)的設(shè)計(jì)師展開(kāi)合作和交流，共同完成跨文化的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。最后，數(shù)字化技術(shù)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了更加智能和高效的工作方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才可以更加便捷地獲取和使用設(shè)計(jì)軟件和工具，可以更加自由地創(chuàng)作和表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路[8]。

3.2 專業(yè)領(lǐng)域從封閉性向開(kāi)放性拓展

實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育+數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了更加開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的邊界，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加多元化和創(chuàng)新化[9]。首先，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不再受限于地理位置和學(xué)科界限。其次，數(shù)字化技術(shù)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)習(xí)資源和信息更加開(kāi)放和共享。數(shù)字化平臺(tái)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)庫(kù)，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地獲取和分享這些資源。最后，數(shù)字化技術(shù)還提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開(kāi)放程度和互動(dòng)性。學(xué)生和教師可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)參加各種藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)和競(jìng)賽，展示自己的設(shè)計(jì)作品和創(chuàng)意。

3.3 專業(yè)辦學(xué)從獨(dú)立性向協(xié)同性發(fā)展

數(shù)字化技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了更具協(xié)同性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教育更加開(kāi)放、多元和具有創(chuàng)新性?！靶畔ⅰ焙汀皵?shù)字”是數(shù)字化的基本屬性，而數(shù)字化和信息化作為兩種不同的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型方法，存在一定的差異[10]，但并不影響數(shù)字化轉(zhuǎn)型作用的發(fā)揮。首先，數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育內(nèi)部的協(xié)同和合作。數(shù)字化平臺(tái)提供了良好的協(xié)同工具和交流平臺(tái)，教師和學(xué)生可以更加方便地進(jìn)行互動(dòng)和合作，共同解決設(shè)計(jì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。其次，數(shù)字化技術(shù)也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育之間的協(xié)同和合作。數(shù)字化平臺(tái)提供了跨校、跨區(qū)域的教育資源共享平臺(tái)，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間可以進(jìn)行教育資源的共享和交流，提高了教育資源的利用效率和質(zhì)量。最后，數(shù)字化技術(shù)還促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)界之間的協(xié)同和合作。數(shù)字化平臺(tái)提供了便捷的產(chǎn)業(yè)對(duì)接和交流渠道，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以更加便捷地與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行合作，提高了教育的實(shí)踐性和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3.4 專業(yè)認(rèn)證從僵化轉(zhuǎn)為靈活

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最后一個(gè)特點(diǎn)是專業(yè)認(rèn)證從僵化轉(zhuǎn)為靈活。在數(shù)字化時(shí)代，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方式也在不斷改變和更新，數(shù)字化技術(shù)也為專業(yè)認(rèn)證提供了更加靈活和便捷的方式。首先，數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了在線認(rèn)證的發(fā)展。隨著在線教育的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)，而數(shù)字化技術(shù)也為在線認(rèn)證提供了更加便捷的方式。其次，數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了跨領(lǐng)域認(rèn)證的發(fā)展。數(shù)字化技術(shù)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以更加深入地融合其他領(lǐng)域的知識(shí)和技能。最后，數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生自我認(rèn)證，教育機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)生的作品和成果進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論體系

4.1 構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的理論

構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心目標(biāo)之一。針對(duì)學(xué)生的不同需求和興趣，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)，建立個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[11]。這一理論的代表性研究成果包括基于大數(shù)據(jù)和人工智能的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及基于學(xué)生行為數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析和預(yù)測(cè)模型等。2022 年，教育部正式上線國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，這是一個(gè)集基礎(chǔ)服務(wù)、公共服務(wù)、智能服務(wù)等為一體的多功能服務(wù)平臺(tái)，是實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得的初步戰(zhàn)略成果，也是結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)施的個(gè)性化教育教學(xué)舉措。

4.2 多媒體教學(xué)理論

多媒體教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中常用的教學(xué)方法之一。多媒體教學(xué)理論研究將音頻、視頻、圖片等多種媒體元素結(jié)合，創(chuàng)造出更加生動(dòng)、直觀、具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。這一理論的代表性研究成果包括基于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，以及基于移動(dòng)端設(shè)備和社交媒體的教學(xué)實(shí)踐等。

4.3 基于社區(qū)的教學(xué)理論

基于社區(qū)的教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是孤立的，而是需要建立在學(xué)習(xí)社區(qū)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、協(xié)作和共同學(xué)習(xí)。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，通過(guò)建立學(xué)習(xí)社區(qū)、教學(xué)協(xié)作平臺(tái)等方式，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源。這一理論的代表性研究成果包括基于在線協(xié)作平臺(tái)和社交網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，以及基于開(kāi)放教育資源和開(kāi)放課程的教學(xué)實(shí)踐等。

4.4 設(shè)計(jì)思維教學(xué)理論

設(shè)計(jì)思維教育理論認(rèn)為：設(shè)計(jì)思維是一種創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題和面對(duì)未知挑戰(zhàn)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要引入設(shè)計(jì)思維教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織把數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教育的過(guò)程分為4 個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、轉(zhuǎn)型[12]。在這4 個(gè)階段中的“融合”是教師教學(xué)思維與數(shù)字技術(shù)思維的融合，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層面，實(shí)現(xiàn)的是教師的設(shè)計(jì)思維教學(xué)與數(shù)字技術(shù)思維的融合，把握好融合的尺寸與方法，是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師必須掌握的技能。

5 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的可行路徑

5.1 目標(biāo)規(guī)劃

根據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求做好藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的目標(biāo)計(jì)劃和頂層設(shè)計(jì)。2022 年，教育部工作要點(diǎn)中明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，加快推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進(jìn)一步發(fā)展。需在宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面做好目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)[13]。在宏觀層面，主要通過(guò)政策引導(dǎo)來(lái)建立指導(dǎo)思想、發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)以及設(shè)置保障機(jī)制；在中觀層面，對(duì)于教育數(shù)據(jù)資源的供給與實(shí)施、高速泛聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立等提供技術(shù)支持；在微觀層面，對(duì)數(shù)字化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)。

5.2 組織管理

從組織管理角度入手，要兩手抓，做到高校管理和政府監(jiān)督同時(shí)到位。從學(xué)校角度入手，學(xué)校應(yīng)將管理側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)校教學(xué)管理數(shù)字化、輔助教學(xué)數(shù)字化等方面，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，使數(shù)據(jù)信息管理與數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)成為學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要服務(wù)平臺(tái)[14]；從政府角度入手，應(yīng)開(kāi)展與數(shù)字化有關(guān)的各類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)。例如對(duì)典型案例進(jìn)行推廣、對(duì)優(yōu)秀精品項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)證等，從而推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步發(fā)展。

5.3 政策規(guī)范

健全與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的政策機(jī)制，圍繞高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等制定數(shù)字化轉(zhuǎn)型的配套政策，如數(shù)字化成果的認(rèn)定方法、數(shù)字化行為的倫理規(guī)則、 數(shù)字化設(shè)備的安全規(guī)章等,對(duì)原有的制度及管理按照“取其精華，去其糟粕”的原則進(jìn)行更新?lián)Q代，從而保證教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的順利推進(jìn)。促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型從建設(shè)到評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，發(fā)揮好政策的引導(dǎo)作用，提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

5.4 教育教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力。第一，在課程目標(biāo)層面，課程目標(biāo)應(yīng)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求相結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為行業(yè)的趨勢(shì)和需求，由此可見(jiàn)，課程目標(biāo)需要緊密結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)的理解和運(yùn)用能力。第二，在課程內(nèi)容層面，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、 開(kāi)放、非結(jié)構(gòu)化的多樣態(tài)。除了要學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之外，還應(yīng)包括實(shí)踐技能、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)意思維、實(shí)踐操作等。比如，可以為學(xué)生提供基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。第三，在教學(xué)活動(dòng)層面，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。比如利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)，利用在線教育平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的表現(xiàn)形式, 建立師生交互的共同體, 以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中以學(xué)生為主體，掌握學(xué)生動(dòng)向，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織調(diào)控。第四，在過(guò)程考核層面，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括課堂測(cè)試、實(shí)踐作業(yè)、綜合考核等，比如設(shè)置在線考試、在線提交作業(yè)、在線測(cè)試等。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行在線測(cè)試，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生在線答題，教師在線批改，隨時(shí)查看學(xué)生考試成績(jī)及答題情況，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)收集、分析、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑及問(wèn)題，提高教學(xué)效率。第五，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面，將數(shù)字化與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合。將數(shù)據(jù)化應(yīng)用于多元化評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)分析和可視化、學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)證明、教師反饋和指導(dǎo)等多個(gè)方面，更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.5 數(shù)字資源

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和傳統(tǒng)教育的區(qū)別，最主要的一點(diǎn)是教育數(shù)字化打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息資源的共享。因此，要充分把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)高校、企業(yè)、社會(huì)等各力量，按照共建共享的原則為數(shù)字化資源平臺(tái)注入活力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，構(gòu)建教育數(shù)字化體系。學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容, 學(xué)習(xí)資源數(shù)字化不只是教學(xué)視頻、教學(xué)文檔等的數(shù)字化備份, 還應(yīng)建立資源的關(guān)聯(lián)、資源的使用路徑等, 以便于學(xué)生的個(gè)性化使用。打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源互通共享，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取一手資料，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的獨(dú)特之處。

5.6 人員數(shù)字化能力

人員數(shù)字化能力主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員、教師和學(xué)生的數(shù)字化能力。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員來(lái)說(shuō)，應(yīng)全面熟悉教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)制特點(diǎn)、明確實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)意義、預(yù)設(shè)教育與數(shù)字化轉(zhuǎn)型結(jié)合后可能出現(xiàn)的各類(lèi)難題等[15]；制定與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相匹配的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)政策規(guī)則，讓教師在規(guī)則范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下感受教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用；在實(shí)施過(guò)程中設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)證書(shū)認(rèn)證等機(jī)制來(lái)激勵(lì)教育教學(xué)各類(lèi)人員，促進(jìn)教學(xué)人員自主學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)，形成數(shù)字化思維；設(shè)立效果評(píng)估機(jī)制，對(duì)轉(zhuǎn)型教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到因“?！敝埔说?。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，掌握現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用，能夠教授各種設(shè)計(jì)軟件，如3D 建模軟件、圖形設(shè)計(jì)軟件、視頻編輯軟件等，支持學(xué)生創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)[16]；探索數(shù)字化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；此外，教師還需要具備多學(xué)科綜合能力，將不同學(xué)科的知識(shí)和技能應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要利用好數(shù)字化媒介，不斷提高自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與教師的線上交流，及時(shí)進(jìn)行反饋。教師數(shù)字化能力是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要保障，能夠確保數(shù)字化教育的實(shí)施效果和質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要教師具備一定的數(shù)字化技能和能力，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)的要求。

6 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新為育人方式的改革提供了可能性，它不僅影響人類(lèi)的認(rèn)知方式和人際關(guān)系，也會(huì)為教育機(jī)構(gòu)的育人方式變革提供技術(shù)基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高等教育機(jī)構(gòu)教學(xué)方式的系統(tǒng)性革新。