孫洪偉?崔璀璀

宓宓是小學三年級的孩子，不知從何時起，媽媽要求宓宓做事的時候，她養(yǎng)成了說“等一下”的習慣：要她寫作業(yè)，她會說“等一下”；要她吃飯，她也說“等一下”；早晨快要出門了，媽媽要她抓緊換衣服，她也會說“等一下”。媽媽很不理解，孩子為何不能立刻執(zhí)行呢？小學低年級的孩子常說“等一下”，可能出于以下三點原因。

首先，對時間的感知模糊。小學低年級的孩子對時間的概念和感知還比較模糊，小學數(shù)學教材三年級下冊才涉及時間的認識和計算，就是因為這個階段他們才有關于時間的模糊概念。所以當家長和他們說“一會兒”的時候，他們并不真正了解到底是多長時間，這段時間到底能做哪些事情，所以會用“等一下”這樣的詞來應對。

其次，被動接受父母的指令。小學低年級的孩子在家庭中還處于依賴狀態(tài)，對于父母的指令可能會感到被動和無能為力，因此會說“等一下”，表示自己需要時間來作出回應。比如孩子正沉浸于拼拼圖，這時候你和他說快來吃飯。他突然接到這個指令，還很難從之前的沉浸感中抽離出來，所以會說“等一會兒”來緩沖一下。

最后，由于蔡加尼克效應的影響。心理學家蔡加尼克發(fā)現(xiàn)了一個人類的行為規(guī)律，又稱為蔡加尼克效應，指人天生有一種辦事有始有終的驅動力。如被一本偵探小說迷住了，哪怕明天早上有一個重要會議，也要讀到凌晨上點仍不釋卷。在心理學中，這種本能或傾向又稱為“完成欲望”（need for closure），指人類在面對不確定性、模糊性、不完整性等情境時，傾向于尋求一種確定性、結論或完成狀態(tài)的心理狀態(tài)。孩子這種本能意愿更強烈，比如看一部動畫片，快要看到結局的時候，大人讓他去做另外的事，這時他肯定是不愿意的，會表現(xiàn)出一定程度的反抗情緒，于是會隨口說“等一下”，然后繼續(xù)把動畫片看完。

當孩子說“等一下”時，家長該如何應對呢？本文提出以下四點建議。

第一，了解原因。家長可以問問孩子為什么需要等一下，需不需要幫忙。這樣你就可以理解孩子的需求和想法，孩子也不會產生抵觸情緒，他會認為你和他是一伙的，你們在共同面對問題。

第二，讓孩子看見時間的長短。如果短時間內還不能結束手中的任務，父母需要限定一個時間，并且要指導孩子看到這段時間的長短，可以借助數(shù)字計時器或番茄鐘定時器。這樣他就能直觀地感受到時間的長短了。

第三，給予獎懲。在日常生活中，可以和孩子一起設立一個契約，如果孩子能夠在規(guī)定時間結束手中的活動，可以給予適當?shù)莫剟?；如果孩子不能在?guī)定的時間從當前的活動中抽離出來，那就給予相應的懲罰。

第四，避免蔡加尼克效應。家長在給孩子安排活動的時候，盡量讓他能夠在足夠長的時間內完成手中的任務，比如允許他看一集動畫片，而不是只看十分鐘；提醒把拼圖拼完就來吃飯，而不是只允許拼五分鐘。盡量讓他能夠完整地完成手中的任務，避免蔡加尼克效應對孩子的影響。

總之，對于年紀較小的孩子來說，培養(yǎng)時間觀念是需要耐心的，隨著年齡的增長和習慣的養(yǎng)成，伴隨著父母適當?shù)囊龑?，他們一定會慢慢養(yǎng)成守時、律己的行為習慣。