趙雁靜 (上海市松江區(qū)石橋幼兒園 201600)

兒童發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)在早期階段通過(guò)游戲建立對(duì)世界的理解，因此，游戲在兒童成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。戶外自主游戲是一種在開放場(chǎng)地中充分利用的活動(dòng)，通過(guò)合理設(shè)置游戲區(qū)域，為兒童創(chuàng)造愉快、自主和充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主選擇和自主探索的游戲活動(dòng)。

一、基于兒童發(fā)展理念開展戶外自主游戲的價(jià)值

兒童通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的探索和嘗試來(lái)發(fā)現(xiàn)和理解世界?；趦和l(fā)展理念開展戶外自主游戲具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。首先，這種做法順應(yīng)了兒童自然成長(zhǎng)規(guī)律。瑞吉?dú)W教育理念中將環(huán)境視為第三位教師，戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)充滿自由和探索的環(huán)境。兒童通過(guò)自主探索和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行感官覺(jué)察、動(dòng)作控制、思維判斷等多維度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，在基于兒童發(fā)展理念的戶外自主游戲中，兒童可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難，需要自主找出解決辦法。這種主動(dòng)參與和實(shí)踐對(duì)兒童的自我調(diào)控能力、創(chuàng)新思維以及解決問(wèn)題的能力的提升具有不可替代的作用。同時(shí)，戶外自主游戲讓兒童有更多機(jī)會(huì)接觸自然環(huán)境。在戶外游戲中，兒童通過(guò)親手觸摸、親眼觀察來(lái)理解世界。這樣的實(shí)踐活動(dòng)極大地提高了兒童的感知、思考、記憶和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和對(duì)自然的熱愛(ài)，促進(jìn)認(rèn)知能力的迅速提升。此外，戶外自主游戲有助于兒童建立起良好的人際交往關(guān)系。通過(guò)參與戶外自主游戲，兒童學(xué)會(huì)了合作與分享，感知團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，以兒童為中心，尊重和發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趹敉庾灾饔螒蛑兄鲃?dòng)探索、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，不僅滿足了兒童的身心發(fā)展需求，也促進(jìn)了兒童全面發(fā)展。

二、兒童發(fā)展理念導(dǎo)引下的戶外自主游戲探索與實(shí)踐路徑

1.以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基石，引導(dǎo)兒童發(fā)揮主體性自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景

創(chuàng)設(shè)趣味游戲場(chǎng)景是開展戶外游戲的關(guān)鍵步驟。在充滿啟發(fā)和刺激的游戲場(chǎng)景中，兒童能夠自我驅(qū)動(dòng)，鍛煉和發(fā)展自身的觀察力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。在兒童發(fā)展理念的指導(dǎo)下，戶外自主游戲的開展強(qiáng)調(diào)兒童的自主參與和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。游戲中，教師以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基石，引導(dǎo)兒童自主創(chuàng)設(shè)趣味游戲場(chǎng)景是貫徹落實(shí)兒童發(fā)展理念的關(guān)鍵做法，有助于通過(guò)游戲推動(dòng)兒童積極探索并理解周圍的世界，促進(jìn)兒童情感和人格的健全發(fā)展。教師應(yīng)關(guān)注兒童的個(gè)體差異，通過(guò)兒童的興趣、既有游戲經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童自主參與戶外游戲場(chǎng)景的構(gòu)建。在游戲開始時(shí)，教師可以引導(dǎo)兒童討論和分享游戲想法，反思過(guò)去的游戲經(jīng)歷，從而創(chuàng)設(shè)新的游戲。同時(shí)，提供一些開放性的問(wèn)題，“如果你可以設(shè)計(jì)一種新的游戲，它會(huì)在什么樣的場(chǎng)景中進(jìn)行呢?”通過(guò)循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)兒童發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)設(shè)出有趣的游戲場(chǎng)景。

例如，某教師發(fā)現(xiàn)本班級(jí)的兒童對(duì)海洋生物充滿了興趣，決定以此為主題，組織一次戶外自主游戲活動(dòng)?；顒?dòng)開始前，教師組織兒童進(jìn)行討論，引導(dǎo)兒童分享已知海洋生物的特點(diǎn)，以此明確其對(duì)海洋生物的了解程度。接著，教師基于兒童的既有經(jīng)驗(yàn)，提出“如果在大海中進(jìn)行一場(chǎng)游戲，大家想怎么玩”的開放性問(wèn)題，激發(fā)兒童的想象力，引導(dǎo)兒童熱烈討論并提出各種有趣的構(gòu)想。比如，一名兒童提出設(shè)想:“我們可以進(jìn)行角色扮演。由于鯨魚體型大，所以扮演鯨魚的人需要慢慢移動(dòng)，而扮演海馬的人則可以靈活移動(dòng)。”此時(shí)，教師提出進(jìn)階問(wèn)題:“能夠通過(guò)什么方式讓游戲更有趣呢?”引導(dǎo)兒童深入思考游戲的具體細(xì)節(jié)。此時(shí)，一個(gè)兒童提出:“‘鯨魚’在游戲中每次只能移動(dòng)一步，而‘海馬’則可以移動(dòng)兩步?！绷硪幻麅和痔岢?“可以設(shè)置彩色的小球作為‘食物’，將其散落在場(chǎng)地的各個(gè)角落，海洋生物需要尋找并收集‘食物’，收集最多的小組獲得勝利?！泵鎸?duì)兒童的想法，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)，幫助兒童進(jìn)一步完善游戲場(chǎng)景。在此過(guò)程中，教師通過(guò)尊重和利用兒童的興趣和想象力，引導(dǎo)兒童參與并主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)兒童成為獨(dú)立、自主和具有創(chuàng)新精神的個(gè)體。

2.以發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性為核心，鼓勵(lì)兒童在互動(dòng)中自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則

在戶外游戲教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)兒童明確成功的游戲不僅需要有趣的場(chǎng)景，更需要公平、合理的規(guī)則。社會(huì)互動(dòng)在兒童認(rèn)知發(fā)展中具有重要作用。因此，兒童發(fā)展理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)充分尊重兒童的主觀能動(dòng)性，通過(guò)鼓勵(lì)兒童在互動(dòng)中自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則的方法，使兒童理解規(guī)則的重要性，在鍛煉兒童社交能力的同時(shí)，促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。以“尋寶大冒險(xiǎn)”的戶外自主游戲?yàn)槔?。教師將兒童分成小組，每個(gè)小組都需要在一片設(shè)定的區(qū)域里找尋“寶藏”。教師告知兒童寶藏的線索分散在各個(gè)小組中，引導(dǎo)兒童明確此游戲需要團(tuán)隊(duì)合作。只有小組間互相分享找到的線索，才能共同完成找尋寶藏的任務(wù)。此時(shí)，教師需發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的角色，引導(dǎo)兒童基于游戲目標(biāo)思考并提出初始的游戲規(guī)則。每個(gè)小組需要在一定的時(shí)間內(nèi)找到一定數(shù)量的寶藏，并將找到的線索與其他小組進(jìn)行交換。游戲?qū)嵺`過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些未預(yù)判到的情況。此時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整規(guī)則。某個(gè)小組由于地理位置的優(yōu)勢(shì)很快便找到了大部分線索。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)兒童暫停游戲，討論是否需要對(duì)規(guī)則進(jìn)行調(diào)整。在此過(guò)程中，教師需要扮演一個(gè)平衡者的角色，既要確保游戲的公平性，也要尊重兒童的主觀意愿。當(dāng)某個(gè)小組的某個(gè)建議可能會(huì)破壞游戲的公平性時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)兒童從多角度考慮規(guī)則的公平性和效率，從而進(jìn)一步鍛煉兒童的批判性思維。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)兒童回顧整個(gè)游戲過(guò)程，并提出問(wèn)題:“如果再次玩這個(gè)游戲，大家會(huì)對(duì)規(guī)則做出哪些改變?”引導(dǎo)兒童分析所設(shè)計(jì)的規(guī)則是否有效，幫助兒童理解和掌握設(shè)計(jì)規(guī)則的原則，從而提升兒童的創(chuàng)新思維和批判性思維。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)兒童反思和討論合作過(guò)程，幫助兒童理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值，促進(jìn)其自我認(rèn)知的發(fā)展。

在兒童發(fā)展理念中，兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，形成自己的認(rèn)知和社會(huì)技能。在“尋寶大冒險(xiǎn)”游戲中，教師鼓勵(lì)兒童合作參與設(shè)計(jì)游戲規(guī)則的過(guò)程能夠讓兒童在游戲中體驗(yàn)到自主參與、自主決策的樂(lè)趣，這有助于兒童通過(guò)實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)并掌握規(guī)則設(shè)計(jì)的原則，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，符合兒童發(fā)展理念。

3.以游戲需要為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)兒童自主挖掘戶外游戲資源

兒童發(fā)展理念強(qiáng)調(diào)自主性是兒童自我發(fā)展的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)幼兒作為獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該在自由探索和玩耍中自然地發(fā)展各種能力。在這一視角下，戶外自主游戲不僅是一種游戲形式，更是促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展、探索世界和社會(huì)交往的重要途徑。開展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師以游戲需要為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主挖掘戶外游戲資源的做法能夠深入體現(xiàn)兒童發(fā)展理念的精神。以“建造自然堡壘”戶外自主游戲?yàn)槔?，闡述教師如何基于兒童發(fā)展理念，引導(dǎo)兒童在戶外環(huán)境中自主探索和挖掘游戲資源的具體做法。第一步，教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開放的戶外環(huán)境。在此游戲中，教師選擇一個(gè)有草地、樹木和石頭的戶外環(huán)境，并在環(huán)境中增加了一些人工物品，如繩子、布料等，為兒童提供多元化的建筑素材，激發(fā)兒童的探索欲望，為其在戶外環(huán)境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和挖掘自然資源做好鋪墊。第二步，教師通過(guò)觀察和交流，識(shí)別兒童的游戲需求，繼而提出一系列的建造任務(wù)和挑戰(zhàn)，如“我們?nèi)绾蝸?lái)建造堡壘的墻?”“我們能用什么資源制作堡壘的旗幟?”運(yùn)用任務(wù)和挑戰(zhàn)激發(fā)兒童的探索欲和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)兒童自主思考，引導(dǎo)兒童通過(guò)自主挖掘戶外的游戲資源，解決游戲中遇到的問(wèn)題，完成游戲任務(wù)。在兒童探索和建造堡壘的過(guò)程中，教師密切觀察兒童在游戲中的表現(xiàn)，運(yùn)用提出啟發(fā)性問(wèn)題等方式為其提供必要的支持和引導(dǎo)。例如，當(dāng)兒童試圖使用樹枝和繩子來(lái)構(gòu)建堡壘的屋頂，卻不知如何穩(wěn)固地綁定時(shí)，教師可以引導(dǎo)其思考和嘗試能否通過(guò)觀察周圍的環(huán)境，尋找到可以作為參考的自然結(jié)構(gòu)。比如，當(dāng)兒童提出用布料做堡壘的旗幟時(shí)，教師可以鼓勵(lì)兒童發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)其思考如何利用當(dāng)前的環(huán)境資源，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性和特色的旗幟，以此強(qiáng)化兒童的自信心和自我價(jià)值感。

通過(guò)以游戲需要為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)兒童自主挖掘戶外游戲資源的做法，教師實(shí)現(xiàn)了兒童中心主義的具體實(shí)踐，展示了兒童發(fā)展理念的深度和廣度。這種教學(xué)方式不僅賦予了兒童探索世界、表達(dá)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了讓教育真正回歸到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的初衷。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)通過(guò)自我探索、自我實(shí)踐等方式，以積極主動(dòng)的態(tài)度去探索世界，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。教育工作者應(yīng)深入理解兒童發(fā)展理念的內(nèi)涵，明確基于兒童發(fā)展理念開展兒童戶外自主游戲的價(jià)值。通過(guò)引導(dǎo)兒童發(fā)揮主體性自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，鼓勵(lì)兒童在互動(dòng)中自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，引導(dǎo)兒童自主挖掘戶外游戲資源等方法，教育工作者可以為兒童提供一個(gè)開放、靈活、包容的發(fā)展環(huán)境，促使兒童在自由地玩耍中發(fā)掘自身潛能，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能，健康成長(zhǎng)。