“第一次參加全縣優(yōu)質課比賽，我非常緊張，好在有小伙伴們，與我一起查資料、一起設計教案、一起磨課。因為有了他們，讓我覺得不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一群人在奮斗！”在玉山縣南山中心小學工作8年后，鄭云麗2023年8月考入玉山縣鳳凰小學（以下簡稱“鳳凰小學”），9月代表鳳凰小學參加全縣小學語文優(yōu)質課比賽。首次參賽就獲得一等獎，這讓她激動了許久。

鄭云麗的快速成長得益于鳳凰小學搭建的“教師成長共同體”平臺。這一平臺讓年齡相仿、資歷相當、志趣相投的年輕人聚在一起，發(fā)揮“同儕效應”，為教師的專業(yè)成長按下了快進鍵。

一、沒有師傅，同儕就是最好的師傅

2016年8月，鳳凰小學在占地面積不到9畝的村小基礎上改造而成。當初，在643名學生中，85％的學生是進城務工者的子女；30名教師，平均年齡32歲。

面對這所小規(guī)模城區(qū)學校，“如何在短時間內讓老百姓認可、讓學生喜歡這所學?！笔俏乙恢彼伎嫉膯栴}。

培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師團隊無疑是當前的首要任務。我經過了解發(fā)現(xiàn)，學校除有1名縣級骨干教師外，只有2名教師曾經參加過縣級賽課活動。

找不到身邊專業(yè)引領的人，怎么帶領這樣一支隊伍呢？帶著這個問題，我跟青年教師一一談心，廣泛聽取他們的意見，在學校成立教師成長共同體，構建三個層級的教研訓一體化培養(yǎng)機制：一是邀請縣教研室學科教研員定期到校參加學科教研活動，指導學科教學；二是由學校骨干教師擔任共同體負責人，指導共同體教師的職業(yè)規(guī)劃、培訓研修和考核評價；三是讓26名青年教師，同學科或跨學科兩兩結對，組建同學科或跨學科研訓組、班級協(xié)作組、研修項目組，按“文化共生、管理共進、教研共融、資源共享”原則推進，在學科教學、班級管理、課題研究等方面實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、“155”模式，讓教師既吃“套餐”又吃“小灶”

經過近年來的探索，教師成長共同體不斷壯大升級，成員增加到46人，形成了“155”模式，讓他們既能吃上標準化“套餐”，又能吃上個性化“小灶”。

“1”是聚焦一個核心目標：提高教師專業(yè)素養(yǎng)。它以課堂為主陣地，以各類研修項目為載體，提高教師整體素養(yǎng)。

第一個“5”是指全員參與的5個研修項目：一是全員培訓，遴選教師參加玉山縣教師進修學校組織的各類培訓，回校進行“二次傳導”；二是共讀好書，每月舉行“共讀一本好書”的閱讀分享會，評比“閱讀之星”；三是共練好字，周一到周五開展硬筆字和粉筆字訓練，由指導老師點評；四是共展好課，每學期開展“教學大比武”活動和同課異構活動；五是共做沙龍，針對教學過程遇到的困惑問題，開展主題教學研究。

第二個“5”是指開展個性化的5個研修項目：一是實施青藍工程，教齡10年以上的教師與新教師結為師徒，在傳幫帶中，讓新教師快速度過新手期；二是參與課題研究，要求教齡5年以上的教師在3年內至少主持一個縣級以上的課題研究，讓理論與實踐同頻共振；三是組織微格教學，提高新教師的信息技術應用能力和課堂駕馭能力；四是開展專題講座，要求教齡10年以上的教師每學年開展專題講座；五是注重課程開發(fā)，要求教齡5年以上的教師參與校本特色課程的開發(fā)實踐。

為激勵教師協(xié)同發(fā)展，學校制定了教師成長共同體考評方案，挖掘教師成長典型案例，講好鳳凰小學教師的成長故事。

三、融圈進群，走向更大的共同體

“瑾山小學汪笑林老師的講座猶如甘霖，為我解答了許多困惑?！痹趨⒓佑裆娇h小學第一區(qū)域質量提升共同體的教研活動后，學校語文教師紛紛制作美篇，圖文并茂地表達各自的收獲和體會。

近年來，鳳凰小學以區(qū)域質量提升共同體為依托，堅持“請進來、走出去”，助推教師走向更大舞臺。鳳凰小學與區(qū)域共同體牽頭學校積極對接，讓青年教師加入牽頭學校的15個名師工作室，并建立微信群進行交流；還與上海徐匯區(qū)田林三小建立“姊妹校”關系，開展交流互訪活動，讓更多的教師走進上海名校跟崗學習。

共同體建設帶來了教師成長和學校發(fā)展的雙贏，激活了教師成長的“神經中樞”，打通了教師發(fā)展的“任督二脈”，一批青年教師如雛鳳一樣日漸成長、成熟。90后教師姜揚在全國中小學科學教學研究與優(yōu)質課展示活動中嶄露頭角，多名教師在上饒市說課、玉山縣優(yōu)質課比賽中獲得一等獎，2名教師被評為玉山縣學科帶頭人，5名教師被評為玉山縣骨干教師。學校被評為江西省語言文字規(guī)范化示范校、江西省家庭教育工作先進集體、江西省中小學課后服務精品課程實驗基地。◆（作者單位：江西省玉山縣鳳凰小學）