龍衛(wèi)平

當前，社會上存在著較嚴重的教育焦慮問題，其中一個重要原因是由于中職教育的存在，有相當一部分初中畢業(yè)生不能升入普通高中引起的。近年來，出現(xiàn)了“取消中考分流，普及普通高中教育”“在普通高中畢業(yè)后，再進行分流”的聲音。這些觀點看似能解決焦慮，其實不然。從高素質技術技能人才成長的角度來說，中職教育有其存在的獨特價值。2021年，全國職業(yè)教育發(fā)展大會以及會后出臺了一系列文件，明確強調建立“中職—高職—本科—研究生”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2022年新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次以法律形式提出“建設國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會”。要實現(xiàn)“技能型社會”，基礎在于中職學校。所以，在高素質技術技能人才培養(yǎng)中，中職教育發(fā)揮著重要的基礎性作用。

中職教育是培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣的最佳階段。中職生處于14～17歲年齡段，在“應試教育”的學習賽道上并不具備優(yōu)勢。而14～17歲是好奇心強、好琢磨、好動手的年齡，也是最樂意接受新東西、新挑戰(zhàn)的年齡，是專業(yè)啟蒙、職業(yè)入門、行業(yè)認知以及建立專業(yè)興趣的最佳年齡，就像學舞蹈的孩子一樣，要從小培養(yǎng)她對舞蹈的興趣，否則錯過了這個興趣年齡，難有建樹。某項專門操作技能（如汽車修理工）也一樣，如果錯過了建立興趣這個年齡，難成巧匠。不適合“應試教育”的初中畢業(yè)生，仍保持著對事物好奇心，如果在適當時候采用適當方法把其學習某項專門技能的興趣激發(fā)出來，可以為他們未來成為大國工匠奠定強大的內驅力基礎。

中職教育是打好專業(yè)知識和技能基礎的最佳階段。目前，國家逐漸形成了“中職—高職—本科—研究生”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打破了技能人才成長“天花板”，暢通了技能人才的“學歷”成長渠道。筆者認為這還不夠，還需要根據(jù)職業(yè)教育類型特征建立對應的“新八級工”制度，構建其技能成長渠道。從技術應用型人才的能力特征來看，任何高水平的技術技能人才單靠3年或4年的大學教育是難以完全達成的，真正的能工巧匠要求學習者至少要從中職階段開始技能訓練。因為中職生經(jīng)歷了初中階段學習，在初中學科學習與社會互動中對職業(yè)、行業(yè)等有了一定的了解與認識，同時還具備一定的身體素質和文化素養(yǎng)。因此，中職教育是進行專業(yè)技能訓練的最好學段，其培養(yǎng)的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基本技能是學生專業(yè)發(fā)展和技能提升的根基。

中職教育是職業(yè)意識、勞動意識、創(chuàng)新精神和工匠精神起始培養(yǎng)的最佳階段。中職教育是以職業(yè)技能學習為主的教育，職業(yè)技能學習包括職業(yè)基本素養(yǎng)訓練、專業(yè)操作技能訓練、生產(chǎn)勞動實習等。中職教育可以在職業(yè)基本素養(yǎng)訓練中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、崗位意識；在專業(yè)操作技能訓練中培養(yǎng)學生精益求精、精雕細琢的工匠精神；在生產(chǎn)勞動實習中培養(yǎng)學生的勞動意識、創(chuàng)新精神和勞模精神。這些職業(yè)意識、勞動意識、創(chuàng)新精神和工匠精神的培養(yǎng)無法在以“學術教育”為主的普通高中教育中實現(xiàn)。這要求我們根據(jù)技術技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，高質量辦好中職教育，這樣才能不斷涌現(xiàn)出適應新質生產(chǎn)力的“新”勞動者，從根本上緩解“教育焦慮”。

（作者系中山市第一職業(yè)技術學校校長）