教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)樊錦詩(shī)克服艱苦環(huán)境的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，從而做出最合理的選擇，有勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2. 通過(guò)樊錦詩(shī)放棄大城市生活，扎根大漠半生，守護(hù)敦煌文明的事跡引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，做出合理的選擇，并能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

3. 通過(guò)樊錦詩(shī)帶頭參與科研，倡導(dǎo)和推動(dòng)《敦煌莫高窟保護(hù)條例》和《敦煌莫高窟保護(hù)總體規(guī)劃》的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極承擔(dān)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任，不言代價(jià)與回報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何做負(fù)責(zé)任的人。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)思路：初心，不言代價(jià)與回報(bào)；決心，我承擔(dān)、我無(wú)悔；信心，踐行青春誓言，做時(shí)代新人。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重情境創(chuàng)設(shè)，選取了“文物保護(hù)杰出貢獻(xiàn)者”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者樊錦詩(shī)的故事作為學(xué)習(xí)材料，用“一生擇一事 一事終一生”這句話揭示本課主題“做負(fù)責(zé)任的人”。講授時(shí)，通過(guò)觀看采訪樊錦詩(shī)的視頻，啟發(fā)學(xué)生理解為什么要承擔(dān)責(zé)任應(yīng)不計(jì)個(gè)人得失，做到我承擔(dān)我無(wú)悔；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任；讓學(xué)生崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。教案由樊錦詩(shī)的故事貫穿始終，創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和探究的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 處理了教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】樊錦詩(shī)視敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潛心石窟考古研究，完成了敦煌莫高窟北朝、隋、唐代前期和中期洞窟的分期斷代。改革開(kāi)放以來(lái)，她堅(jiān)持改革創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)致力世界文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承，積極開(kāi)展文物國(guó)際交流合作，引進(jìn)先進(jìn)保護(hù)理念和保護(hù)技術(shù)，構(gòu)建“數(shù)字敦煌”，開(kāi)創(chuàng)了敦煌莫高窟開(kāi)放管理新模式，有效地緩解了文物保護(hù)與旅游開(kāi)放的矛盾。在全國(guó)率先開(kāi)展文物保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)法規(guī)和保護(hù)規(guī)劃建設(shè)，探索形成石窟科學(xué)保護(hù)的理論與方法，為世界文化遺產(chǎn)敦煌莫高窟文物和大遺址保護(hù)傳承與利用作出突出貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“敦煌的女兒”。2019年9月17日，國(guó)家主席習(xí)近平簽署主席令，授予樊錦詩(shī)“文物保護(hù)杰出貢獻(xiàn)者”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2019年9月25日，樊錦詩(shī)獲“最美奮斗者”稱(chēng)號(hào)；2019年12月6日，樊錦詩(shī)獲2019第七屆“中華之光——傳播中華文化年度人物”。

有這樣一句話：“一生擇一事，一事終一生?！?/p>

教師提問(wèn)：看了樊錦詩(shī)的故事，你有什么感悟？在她的身上你看到了哪些寶貴的精神與品質(zhì)？

預(yù)設(shè)答案：在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，每一個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在樊錦詩(shī)的身上，我們看到了負(fù)責(zé)任、熱愛(ài)國(guó)家的寶貴品質(zhì)。

教師過(guò)渡：早在《說(shuō)文解字》一書(shū)中，“人”字就被如此闡釋?zhuān)骸疤斓刂宰钯F者也”，因此承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程就是走向高貴的過(guò)程，就是做一個(gè)“頂天立地”的人的過(guò)程。“天地生人，有一人應(yīng)有一人之業(yè)；人生在世，生一日當(dāng)盡一日之勤”。那么，如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)如何做“負(fù)責(zé)任的人”。

議題一：初心，不言代價(jià)與回報(bào)

【情境一】扎根大漠半生 守護(hù)敦煌文明莫高窟位于甘肅省最西端，氣候干燥，黃沙漫天，冬冷夏熱。樊錦詩(shī)當(dāng)時(shí)在這里實(shí)習(xí)，一天只吃最簡(jiǎn)單的兩頓，喝的是鹽堿水，住的是破廟泥屋，沒(méi)水沒(méi)電，半夜還會(huì)有老鼠掉下來(lái)。這里也沒(méi)有衛(wèi)生設(shè)施，晚上想去上廁所，還得摸黑走上好一段路。白天去洞窟，必須爬蜈蚣梯，因?yàn)楹ε拢刻旆\詩(shī)都會(huì)在身上揣幾個(gè)饅頭，盡量不喝水，避免因去廁所而攀上爬下。莫高窟的艱苦生活，無(wú)一不在考驗(yàn)著這個(gè)在上海小康家庭長(zhǎng)大的姑娘。實(shí)習(xí)期間，樊錦詩(shī)幾乎沒(méi)有好好吃過(guò)一頓飯，本來(lái)她的身體就不好，沒(méi)待到3個(gè)月她就病倒了，不得不提前結(jié)束實(shí)習(xí)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對(duì)話，小組合作交流。

教師提問(wèn)：（1）樊錦詩(shī)選擇扎根大漠半生，守護(hù)敦煌文明，她付出了什么代價(jià)？她收獲了什么？（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)我們有什么幫助？有沒(méi)有哪種選擇不需要付出代價(jià)？

預(yù)設(shè)答案：（1）交通不方便、生活條件差、背井離鄉(xiāng)、思念親人等是樊錦詩(shī)付出的代價(jià)；而她看到了敦煌的美麗，收獲了精神上的滿(mǎn)足以及為國(guó)家做貢獻(xiàn)的自豪感和國(guó)家頒發(fā)的榮譽(yù)。（2）承擔(dān)責(zé)任可以獲得滿(mǎn)足感、榮譽(yù)感，獲得新的知識(shí)和技能，贏得他人的尊重和贊許等。沒(méi)有哪種選擇不需要付出代價(jià)，每一種選擇都代表著一種責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任就應(yīng)負(fù)重前行。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】小組交流分享，合作討論達(dá)成共識(shí)后在班級(jí)中分享展示。

教師提問(wèn)：如何承擔(dān)自己選擇的責(zé)任？

預(yù)設(shè)答案：在很多情況下，我們可以選擇自己承擔(dān)的責(zé)任；還要有勇氣憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧正確評(píng)估，做出合理選擇；我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無(wú)反顧地承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任；慎重承諾，堅(jiān)決履行諾言。

議題二：決心，我承擔(dān)、我無(wú)悔

【情境二】“ 我再也不想到這個(gè)地方來(lái)了。”離開(kāi)敦煌的時(shí)候，樊錦詩(shī)暗暗對(duì)自己說(shuō)。然而不到一年，她就食言了。1963年，樊錦詩(shī)畢業(yè)，在分配工作時(shí)，敦煌文物研究所的人來(lái)北大，指名要之前來(lái)敦煌實(shí)習(xí)的那4個(gè)學(xué)生，其中就包括樊錦詩(shī)。樊錦詩(shī)的父親知道后，當(dāng)即寫(xiě)了一封長(zhǎng)信讓女兒帶給學(xué)校和院里的領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求他們不要讓女兒去敦煌，因?yàn)樗麑?shí)在舍不得女兒去那么遠(yuǎn)的地方受苦，希望北大可以為女兒重新分配工作。然而這封信卻被樊錦詩(shī)留了下來(lái)?！皣?guó)家的需要，就是我的志愿。”她說(shuō)。那一年9月，樊錦詩(shī)再一次來(lái)到了敦煌文物研究院，這一待便再也沒(méi)離開(kāi)過(guò)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對(duì)話，小組合作交流。

教師提問(wèn)：（1）面對(duì)分配的工作是去敦煌搞研究，樊錦詩(shī)是怎么做的？對(duì)你有什么啟示？（2）在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有不是你自愿選擇做的事？在今后，你會(huì)怎么對(duì)待這些不是你自愿選擇做的事？

預(yù)設(shè)答案：（1）樊錦詩(shī)沒(méi)有將父親寫(xiě)的那封信交給學(xué)校，而是選擇去敦煌文物研究院任職，并再也沒(méi)離開(kāi)過(guò)。雖然有些事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)砸杂X(jué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們可能無(wú)法改變自己在生活和工作中的位置，但我們可以改變自己對(duì)待應(yīng)該做的事情的態(tài)度。（2）有。但不抱怨，不懈怠，全身心地投入，把它們當(dāng)作一種不可推卸的責(zé)任扛在肩頭，改變自己對(duì)待應(yīng)該做的事情的態(tài)度，就能把事情做出色。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】師生共同歸納總結(jié)。

教師提問(wèn)：如何承擔(dān)不可推卸的責(zé)任？

預(yù)設(shè)答案：不抱怨，不懈怠，全身心地投入，把事情做出色。

【情境三】隨著莫高窟的知名度越來(lái)越高，當(dāng)?shù)赜腥颂岢鲎屇呖呱鲜?，進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)。樊錦詩(shī)立刻站出來(lái)表示反對(duì)，她說(shuō)：一旦上市，莫高窟就變成了一棵搖錢(qián)樹(shù)，必定有人為追求利潤(rùn)最大化而不去考慮莫高窟將來(lái)發(fā)展的事，也不會(huì)考慮商業(yè)開(kāi)發(fā)是否有利于壁畫(huà)雕塑的保護(hù)……為了更好地保護(hù)莫高窟，樊錦詩(shī)多方奔走，呼吁大眾關(guān)注莫高窟。在她的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，《敦煌莫高窟保護(hù)條例》和《敦煌莫高窟保護(hù)總體規(guī)劃》近年來(lái)先后公布實(shí)施。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對(duì)話，小組合作交流。

教師提問(wèn)：樊錦詩(shī)為了承擔(dān)保護(hù)莫高窟的責(zé)任做了哪些工作？樊錦詩(shī)為什么要這么做，有什么意義？

答案預(yù)設(shè)：她反對(duì)將莫高窟上市和商業(yè)開(kāi)發(fā)，倡導(dǎo)和推動(dòng)《敦煌莫高窟保護(hù)條例》和《敦煌莫高窟保護(hù)總體規(guī)劃》的公布實(shí)施，帶頭參與科研。樊錦詩(shī)為中華文明留住了根脈，保護(hù)了珍貴的壁畫(huà)，她身上的“莫高精神”成為一代代莫高窟人薪火相傳的力量源泉。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】師生共同歸納總結(jié)。

教師提問(wèn)： 積極履行社會(huì)責(zé)任的意義是什么？

預(yù)設(shè)答案：在我們的周?chē)?，有許許多多履行社會(huì)責(zé)任并且不計(jì)代價(jià)和回報(bào)的人。正因?yàn)橛兴麄兏矣诔袚?dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，我們的生活才更加安全，更加溫暖，更加充滿(mǎn)陽(yáng)光和希望。

【情境四】在敦煌40多年的工作當(dāng)中，“保護(hù)”成了樊錦詩(shī)最重視的工作，這份工作所取得的成果也最為豐碩。從壁畫(huà)病害防治到崖體加固，從環(huán)境監(jiān)測(cè)到風(fēng)沙治理，在敦煌遺產(chǎn)保護(hù)的各個(gè)領(lǐng)域，樊錦詩(shī)和敦煌研究院的保護(hù)工作者一起，不斷探索創(chuàng)新。她首先提出了“數(shù)字敦煌”的理念——要用數(shù)字技術(shù)，讓更多的人看到敦煌，讓不可再生、無(wú)法永生的文物得以永存。雖已年過(guò)半百，她卻帶領(lǐng)敦煌研究院的成員建立數(shù)字中心，為每個(gè)洞窟、每幅壁畫(huà)和每尊塑像建立數(shù)字檔案，用數(shù)字技術(shù)讓莫高窟容顏永駐。2016年5月1日，“數(shù)字敦煌”資源庫(kù)正式上線。自此，全世界的人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，免費(fèi)欣賞30個(gè)洞窟、10個(gè)朝代的高清圖像，實(shí)現(xiàn)全景漫游。

【學(xué)習(xí)任務(wù)1】師生對(duì)話，小組合作交流。

教師提問(wèn)：樊錦詩(shī)為什么這么重視“數(shù)字敦煌”的建設(shè)？

預(yù)設(shè)答案：因?yàn)橛脭?shù)字技術(shù)可以讓更多的人看到敦煌，讓不可再生、無(wú)法永生的文物得以永存。無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。

【學(xué)習(xí)任務(wù)2】師生對(duì)話，小組合作交流。

教師提問(wèn)：作為青少年的我們?cè)撊绾纬袚?dān)起自己的責(zé)任呢？

預(yù)設(shè)答案：努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，維護(hù)班集體榮譽(yù)；孝敬父母、力所能及地承擔(dān)家務(wù)；遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)公共秩序，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

【學(xué)習(xí)任務(wù)3】師生共同歸納總結(jié)。

教師提問(wèn)：如何做負(fù)責(zé)任的人？

預(yù)設(shè)答案：我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并且不言代價(jià)與回報(bào)。雖然有些事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)砸杂X(jué)承擔(dān)責(zé)任，做到我承擔(dān)、我無(wú)悔。無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任，在激揚(yáng)青春、開(kāi)拓人生、奉獻(xiàn)社會(huì)的進(jìn)程中書(shū)寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代使命的壯麗篇章。

議題三：信心，踐行青春誓言，做時(shí)代新人

【情境五】習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類(lèi)的不懈奮斗中綻放絢麗之花。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】師生齊讀，感悟青年責(zé)任與使命。

【小結(jié)升華】

青春成就夢(mèng)想，使命呼喚擔(dān)當(dāng)。在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，每一個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。我們一旦做出選擇，就應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。讓我們一起踐行“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的青春誓言，發(fā)揚(yáng)革命加拼命的精神，拿出實(shí)干加苦干的行動(dòng)，讓青春在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興新征程上綻放光彩。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

拓展與提升

【情景化綜合運(yùn)用】為了與父母、老師溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)自己履行責(zé)任的看法。某學(xué)校八年級(jí)（1）班準(zhǔn)備以“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”為題，開(kāi)展班級(jí)演講比賽。請(qǐng)你設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并指出幾個(gè)需要注意的問(wèn)題。

【建議】教師引導(dǎo)各小組共同商討比賽規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定活動(dòng)時(shí)間；啟動(dòng)報(bào)名，審核報(bào)名材料；做好活動(dòng)宣傳、邀請(qǐng)老師或家長(zhǎng)觀看比賽；制定安全預(yù)案；等等。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)，選取了“文物保護(hù)杰出貢獻(xiàn)者”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獲得者樊錦詩(shī)的故事為學(xué)習(xí)材料，通過(guò)樊錦詩(shī)的感人事跡啟發(fā)學(xué)生，一例到底，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任，并且理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與取得回報(bào)之間的關(guān)系。

在教學(xué)資源的選擇上，該教案貼近教材，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解和接受，設(shè)置的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和探究的欲望，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)主要有以下亮點(diǎn)：

一、選用真實(shí)情境，讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)選用樊錦詩(shī)的真實(shí)事跡為議學(xué)情境，用“一生擇一事，一事終一生”這句話揭示了本課主題“做負(fù)責(zé)任的人”。議題探究部分，用樊錦詩(shī)扎根大漠半生、守護(hù)敦煌文明的系列故事引導(dǎo)學(xué)生理解在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，每一個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色都意味著承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，一旦做出選擇，就應(yīng)該義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

通過(guò)真實(shí)故事情境引導(dǎo)學(xué)生看到樊錦詩(shī)身上負(fù)責(zé)任、熱愛(ài)國(guó)家的寶貴品質(zhì)，拉近學(xué)生與榜樣的距離，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而崇敬榜樣，學(xué)習(xí)榜樣，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

二、設(shè)置有效議題，激發(fā)學(xué)生深度思考

議題的設(shè)置要有統(tǒng)領(lǐng)性和思辨性等特征。好的議題能夠鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生的合作探究意識(shí)，從而賦能教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、深度思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

本教學(xué)設(shè)計(jì)中有總議題和三個(gè)子議題?？傋h題統(tǒng)領(lǐng)子議題，子議題呼應(yīng)總議題。

議題一統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)“承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)”“如何承擔(dān)自己選擇的責(zé)任？”；議題二統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)“如何承擔(dān)不可推卸的責(zé)任？”“積極履行社會(huì)責(zé)任的意義是什么？”“如何做負(fù)責(zé)任的人？”等；議題三統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)“青少年如何做好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人？”，把對(duì)自己和他人的責(zé)任上升到對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。議題統(tǒng)領(lǐng)下的問(wèn)題串構(gòu)成了知識(shí)邏輯，學(xué)生在探究這些問(wèn)題串的過(guò)程中培養(yǎng)了思辨能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。

三、注重故事生活化，提高育人實(shí)效

樊錦詩(shī)的故事富有生活氣息，事跡真實(shí)動(dòng)人，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中很容易與樊錦詩(shī)產(chǎn)生情感上的共鳴。

從樊錦詩(shī)不同時(shí)期的事跡中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了她身上的寶貴品質(zhì)，她放棄大城市生活，扎根大漠半生，守護(hù)敦煌文明的故事，讓學(xué)生明白了承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，使他們敢于積極承擔(dān)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

點(diǎn)評(píng)人：本刊特約編委 王從斌