文/上海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 曹鑫海；上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 尹玉乾

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中共同創(chuàng)造、積累的偉大革命精神及其物質(zhì)載體。加強(qiáng)紅色資源研學(xué)，既符合當(dāng)下“四史”學(xué)習(xí)教育的方向，是對(duì)廣大黨員同志的要求，也是高職院校思政工作的新課題，需要高職院校思政工作者明確相應(yīng)的思維邏輯。

一、價(jià)值判斷：認(rèn)識(shí)紅色資源融入高職院校思政工作的意義，回答“怎么看”

“怎么看”聚焦的是如何正確看待紅色資源融入高職院校思政工作的問(wèn)題，即確立正確的價(jià)值判斷，在判斷中既要認(rèn)識(shí)到紅色資源本身的價(jià)值，也要充分認(rèn)識(shí)它對(duì)高職院校思政工作的積極影響。

紅色資源和思想政治教育都具有階級(jí)性和人民性，兩者的目標(biāo)同向性能夠?yàn)榧t色資源融入高職院校思政工作確立基本的價(jià)值指向。另外，紅色資源具有鮮明的中國(guó)特色和紅色江山的底色，無(wú)論是其中蘊(yùn)含的物質(zhì)財(cái)富還是意識(shí)形態(tài)財(cái)富，都有滋養(yǎng)、熏陶人的精神和信仰的作用。所以，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。在這個(gè)過(guò)程中，紅色資源既是載體，也是強(qiáng)有力的抓手，正確認(rèn)識(shí)紅色資源蘊(yùn)含的價(jià)值是利用它的重要前提。

高職院校思想政治工作本質(zhì)上屬于意識(shí)形態(tài)范疇，紅色資源是寶貴的意識(shí)形態(tài)資源，因此，將紅色資源融入高職院校思政工作，能充分發(fā)揮紅色資源在思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)和力量，兩者的融合本質(zhì)上是對(duì)高職院校思政工作的優(yōu)化和升級(jí)?！凹t色資源作為中國(guó)革命、現(xiàn)代化建設(shè)與改革發(fā)展道路上的寶貴財(cái)富，是馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的重要產(chǎn)物，在新時(shí)代高職院校思想政治教育中更有著舉足輕重的地位”[1]。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，在加強(qiáng)理論武裝、學(xué)科建設(shè)、日常教育等各個(gè)方面都需要積極響應(yīng)和貫徹國(guó)家政策，充分運(yùn)用一切有利因素和優(yōu)質(zhì)資源。其中，從加強(qiáng)思想政治教育和加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)的角度而言，紅色資源是最佳選擇之一?！皩⒓t色文化資源融入青少年思想政治教育，對(duì)幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義理想、信念具有積極作用”，紅色資源在高職院校思政工作中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生選擇并樹(shù)立正確的價(jià)值觀[2]。通過(guò)對(duì)紅色故事、人物或精神的學(xué)習(xí)，學(xué)生能堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)和積極的政治心態(tài)。同時(shí)，對(duì)紅色資源進(jìn)行融合還可以規(guī)范學(xué)生的價(jià)值行為，實(shí)現(xiàn)價(jià)值外化。

辯證客觀地認(rèn)識(shí)紅色資源和高職院校思政工作之間的聯(lián)系，既要認(rèn)識(shí)到紅色資源本身的價(jià)值，也要認(rèn)識(shí)到兩者融合之后的疊加價(jià)值，以價(jià)值認(rèn)知為邏輯起點(diǎn)，為后續(xù)正確處理融合過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

二、主體依托：梳理紅色資源融入高職院校思政工作中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，回答“依靠誰(shuí)”

“依靠誰(shuí)”探討的是將紅色資源融入高職院校思政工作的實(shí)施主體依托問(wèn)題，聚焦此項(xiàng)工作中的主體與主導(dǎo)關(guān)系的梳理，應(yīng)該從兩個(gè)角度著手分析。其一，認(rèn)識(shí)到紅色資源在當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育背景下的雙重特殊性；其二，認(rèn)識(shí)到高職院校思政工作應(yīng)該在“大思政”格局下進(jìn)行理解。

第一，隨著“四史”學(xué)習(xí)教育的推進(jìn)，紅色資源的特殊性日漸凸顯。其雙重特殊性體現(xiàn)在：是高職院校所有黨員教師和學(xué)生接受“四史”（特別是黨史、新中國(guó)史）學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容和載體；其本身也是思想政治理論課和實(shí)踐課堂的重要資源之一。兼顧以上兩者，主體與主導(dǎo)關(guān)系便不是單一的，主導(dǎo)與主體的對(duì)應(yīng)既可以是上級(jí)黨委、學(xué)校黨委對(duì)學(xué)?；鶎狱h支部的領(lǐng)導(dǎo)，也可以是黨支部對(duì)所在支部黨員的引領(lǐng)，主要關(guān)系是在黨組織關(guān)系的范疇內(nèi)；另外，針對(duì)紅色資源本身具有的教學(xué)資源意義，主導(dǎo)和主體關(guān)系則主要體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系中，是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的展現(xiàn)，這里的教師主要指高職院校思政課教師，也包括所有課程思政中使用紅色資源的任課教師；倘若在紀(jì)念館、博物館等紅色資源場(chǎng)所中，主導(dǎo)方還可以將場(chǎng)館負(fù)責(zé)人員、解說(shuō)人員等納入其中。第二，“思想政治工作應(yīng)該是全方位的，無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在的。高校思想政治工作要達(dá)到時(shí)時(shí)、處處育人的目標(biāo)和效果，需要人人都秉持‘大思政’理念，樹(shù)立‘大思政’格局。”[3]教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》對(duì)高校思想政治工作體系提出了相關(guān)要求，高校思想政治工作應(yīng)通過(guò)理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評(píng)估督導(dǎo)體系等在內(nèi)的七個(gè)子體系進(jìn)行規(guī)范、有序地運(yùn)行。這就將 “大思政”格局下的各個(gè)環(huán)節(jié)和人員實(shí)現(xiàn)了協(xié)同，在此格局下的主導(dǎo)者鮮明地體現(xiàn)為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、教輔及服務(wù)人員，而主體主要是學(xué)生群體。

綜上所述，在探討紅色資源融入高職院校思政工作中“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題時(shí)，需要協(xié)同各個(gè)環(huán)節(jié)和相關(guān)人員，并考慮到主體與主導(dǎo)方在不同關(guān)系中的差別呈現(xiàn)，把握其特殊性和復(fù)雜性，樹(shù)立“大思政”格局，立足于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，將主體讓位于學(xué)生，教師及各方人員應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要提前在身為“主體”方的環(huán)節(jié)上完成學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)”的籌備。

三、路徑選擇：立足思想與行為的辯證關(guān)系，探索科學(xué)的工作方法，回答“怎么做”

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“人是由思想和行動(dòng)構(gòu)成的。不見(jiàn)諸行動(dòng)的思想，只不過(guò)是人的影子；不受思想指導(dǎo)和推崇的行動(dòng)，只不過(guò)是行尸走肉——沒(méi)有靈魂的軀體?！边@深刻闡明了“思”與“行”的辯證法，無(wú)思之行不可取，無(wú)行之思也沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。立足思想與行為的辯證關(guān)系，在思考紅色資源融入高職院校思政工作的意義與主體依托之外，還需要重視“怎么做”的問(wèn)題，即為追求這項(xiàng)工作的落地見(jiàn)效而探索有效方法、提出路徑選擇。

紅色資源融入高職院校思政工作主要依賴于高職院校對(duì)紅色資源的重視和利用，在這個(gè)過(guò)程中高職院校可充分發(fā)揮校內(nèi)各方力量，形成人員合力；聚焦主體建設(shè)，打造主要陣地；捕捉時(shí)機(jī)，尋找突破點(diǎn)，善于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（一）加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工作協(xié)同?！案咝Ｋ枷胝喂ぷ黧w系是一個(gè)有機(jī)的整體，牽扯面廣、涉及因素多，只有強(qiáng)化高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、落實(shí)好主體責(zé)任，才能更好地凝聚各方面力量”[4]。高職院校要依靠黨政工聯(lián)合治校的有力戰(zhàn)線，堅(jiān)持黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用，黨委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各方，做好頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，推進(jìn)重點(diǎn)任務(wù)的完成與落實(shí)，并領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)?；鶎狱h支部建設(shè)，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，積極發(fā)揚(yáng)黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，為將紅色資源融入高職院校思政工作做好領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、宣傳、落地等安排。同時(shí)，需組織、領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化各部門工作協(xié)同，為紅色資源融入高職院校思政工作提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障和組織基礎(chǔ)，推動(dòng)高職院校制度建設(shè)和改革，為充分保障紅色資源的有效利用提供堅(jiān)強(qiáng)的制度支撐。

（二）聚焦學(xué)生主體，打造課堂陣地。高職院校是思想政治教育的主陣地，高職院校思想政治教育工作的主要對(duì)象是學(xué)生，紅色資源融入高職院校思政工作的更應(yīng)聚焦于學(xué)生這一主體，并主要通過(guò)課堂教學(xué)完成教育過(guò)程。打造課堂陣地，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，把紅色資源與學(xué)生思想政治教育統(tǒng)一起來(lái)，推動(dòng)紅色資源進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材。在理論教學(xué)上，教師可通過(guò)對(duì)紅色資源的研學(xué)，講好紅色故事、弘揚(yáng)紅色精神，并增強(qiáng)理論和資源的銜接和融合，進(jìn)而突出教育內(nèi)容的真實(shí)性、洞徹性和時(shí)代性，提升思想政治教育的感染力、親和力和說(shuō)服力，推動(dòng)對(duì)學(xué)生的集體主義、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育，把制度自信的種子播撒進(jìn)青年學(xué)生的心中。

（三）推進(jìn)實(shí)踐育人，發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)、加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是高職院校課堂的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)紅色資源與實(shí)踐教學(xué)一體化建設(shè)是推動(dòng)紅色資源融入高職院校思政工作的重要途徑，也是思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的主要依托。在創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”中，應(yīng)充分發(fā)揮革命紀(jì)念館、博物館等紅色資源載體的教育作用，助力思政課實(shí)踐育人功能的發(fā)揮，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。高職院校對(duì)紅色資源的使用可充分發(fā)揮本土優(yōu)勢(shì)。以上海為例，上海的紅色資源與其他地區(qū)的紅色資源既一脈相承又有顯著特點(diǎn)，如革命遺址數(shù)量多、資源分布集中、具有城市性、源頭性資源眾多等，“中國(guó)共產(chǎn)黨在上海創(chuàng)建和發(fā)展的歷程，逐漸形成了特色鮮明的上海紅色資源，它蘊(yùn)涵著豐富的革命精神和厚重的歷史沉淀，上海紅色資源為大學(xué)生思想政治教育提供了豐富的內(nèi)容、有效的載體和實(shí)踐的路徑”[5]。以這些“生動(dòng)教材”開(kāi)展實(shí)踐教育，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解思想政治教育的初衷，提升思想政治教育的實(shí)效性。

（四）堅(jiān)持“開(kāi)門”理念，創(chuàng)建思政“大課堂”。紅色資源融入高職思政工作的主渠道是思政課堂，在新時(shí)代辦好思政課需要在“大思政”格局下堅(jiān)持“開(kāi)門”辦思政課的理念，創(chuàng)建思政“大課堂”，“從思政課到‘大思政課’，一字之別，體現(xiàn)了辦好思政課的理念再更新、視野再開(kāi)闊、格局再拓展。”[6]這就為紅色資源融入思政課堂、助力高職思政工作拓寬了渠道。高職院校思政工作者應(yīng)盡可能地整合一切合適的紅色資源，將其作為思政工作的有力“抓手”，可以利用紅色黨日、紅色主題實(shí)踐教學(xué)等多種形式，打造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的以紅色資源為主旨的思政“金課”，增強(qiáng)紅色鑄魂效應(yīng)?！伴_(kāi)門”辦思政課同時(shí)也意味著加強(qiáng)校校合作的聚力作用，思政工作者可以通過(guò)這種合作交流共享紅色資源、共研紅色資源。

四、結(jié)語(yǔ)

紅色資源具有重要的鑄魂育人價(jià)值和歷史價(jià)值，將紅色資源融入高職思政工作有助于發(fā)揮其作為“生動(dòng)課堂”的育人作用，用好紅色資源、講好紅色故事是高職院校思想政治教育中不可或缺的重要途徑，也是當(dāng)前黨史學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容和載體，因此，無(wú)論是從高職院校立德樹(shù)人、黨史學(xué)習(xí)教育或是黨的建設(shè)的角度而言，都具有重要意義。將紅色資源融入高職院校思政工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，要確立正確的思維邏輯，不僅要有正確的價(jià)值判斷，明白“怎么看”、解決為什么用，也要妥善處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，落實(shí)主體依托和責(zé)任，聚焦“依靠誰(shuí)”的同時(shí)也要明白“為了誰(shuí)”，打造高職院校思政工作的協(xié)同整體效應(yīng)，在工作的推進(jìn)中真正地將思想落實(shí)、落地、落到細(xì)處，提出具有參考意義的路徑，解決“怎么做”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)邏輯的完整性。