任君

（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

音樂作為一種強(qiáng)大的藝術(shù)形式，具有獨特的情感表達(dá)力和深遠(yuǎn)的精神影響力，能夠觸動人的內(nèi)心，激發(fā)對生命深層次的思考和感悟。而從積極心理學(xué)視域分析，音樂所帶給人們的幸福、快樂之感能夠使人對生命產(chǎn)生更為積極的體驗，所以音樂本身在心理學(xué)層面又具有與生命教育的天然聯(lián)系?；诖耍谝魳疯b賞教學(xué)中引入生命教育的元素，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，還能夠幫助學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時，更好地理解生命的價值和意義，培養(yǎng)對生命的尊重和珍惜，從而以一種積極的生命態(tài)度和心理狀態(tài)來面對人生。然而，部分高職音樂教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中缺乏人文關(guān)懷，沒有將生命教育理念貫穿到整個音樂鑒賞教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生對音樂產(chǎn)生了一定程度上的抵觸心理，影響了音樂鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育的策略進(jìn)行思考具有極大的現(xiàn)實意義。

一、高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育的重要價值

（一）培養(yǎng)深刻的生命感悟和高尚的情感品質(zhì)

音樂作為一種強(qiáng)大的藝術(shù)形式，能夠觸及人的內(nèi)心深處，引發(fā)深刻的情感共鳴。在音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育，可以幫助學(xué)生從音樂作品中感悟生命的不同維度，如生命的脆弱、寶貴、多樣性和復(fù)雜性。通過對不同風(fēng)格和時期音樂作品的學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)生可以更深入地理解生命的意義和價值，從而培養(yǎng)出更為深刻的生命感悟和高尚的情感品質(zhì)，形成對于生命的積極態(tài)度，進(jìn)而以一種積極心理去面對生活中的一切。例如，通過學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)爭、愛情、自然等主題的音樂作品，學(xué)生可以體會到生命的堅韌、愛的力量和自然的偉大。這種教學(xué)不僅僅是音樂知識的傳授，更是一種情感教育和人文關(guān)懷的傳遞。

（二）促進(jìn)全面的人格發(fā)展和理想信念的樹立

將生命教育融入到音樂鑒賞教學(xué)中，有助于促進(jìn)學(xué)生全面的人格發(fā)展和理想信念的樹立。音樂鑒賞教學(xué)結(jié)合生命教育，可以引導(dǎo)學(xué)生在感受藝術(shù)美的同時，思考個人與社會、自然的關(guān)系，激發(fā)對生命更深層次的尊重和珍惜。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成正確的生命觀和價值觀，促使他們在未來的生活和工作中展現(xiàn)出更加積極和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。同時，通過音樂鑒賞中的生命教育，學(xué)生能夠?qū)W會如何在困難和挑戰(zhàn)面前保持樂觀和堅強(qiáng)，從而在挫折中成長，在困境中尋找希望。這樣的教育不僅涵養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操，更是對其心靈的滋養(yǎng)和人格的塑造。

二、高職音樂鑒賞教學(xué)中生命教育的融入現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源和教學(xué)理念的限制

高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育首要面臨的挑戰(zhàn)是教學(xué)資源和教材的限制。目前，高職音樂教學(xué)教材多側(cè)重于音樂理論、歷史和作品分析，而涉及生命教育的音樂鑒賞作品相對不多。這就導(dǎo)致高職音樂教師在教學(xué)過程中難以找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，難以有效地將生命教育的理念和內(nèi)容與音樂鑒賞課程相結(jié)合。此外，音樂作為人類文化的重要組成部分，不僅是一種藝術(shù)形式，更是人類情感和生命體驗的體現(xiàn)。然而，在一些高職音樂鑒賞課程中，教師往往只注重音樂知識和技能的傳授，而忽視了生命教育理念的滲透。由于教師生命教育理念的缺失，學(xué)生難以在音樂鑒賞中感受到生命的價值和意義，導(dǎo)致生命教育的效果不佳。

（二）教師專業(yè)能力和教學(xué)方法的局限

高職音樂教師是開展課堂教學(xué)活動的主體，也是實施生命教育的主要力量。當(dāng)前，我國大多數(shù)高職院校已經(jīng)開設(shè)了音樂欣賞課，但是這些音樂欣賞課程并沒有很好地實現(xiàn)與生命教育的融合。一方面是教師在專業(yè)能力和教學(xué)方法上的局限。融合生命教育的音樂鑒賞教學(xué)不僅要求教師具備音樂專業(yè)知識，還需要他們對生命教育有深入地理解和認(rèn)識。然而，目前不少音樂教師可能在生命教育方面缺乏足夠的培訓(xùn)和知識儲備。另一方面，有效地將生命教育融入音樂鑒賞課程，需要教師掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧，但這對許多教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。例如，如何在音樂鑒賞課中恰當(dāng)?shù)匾肷逃闹黝}，如何激發(fā)學(xué)生對生命話題的思考和討論，都需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)策略和技能。

（三）學(xué)生參與度和接受度的變化

生命教育的目的是幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，對生命形成更深層次的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對生命的尊重和關(guān)注。同時，生命教育也可以幫助學(xué)生學(xué)會珍惜自己和他人的生命，并學(xué)會在面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極樂觀的態(tài)度。而音樂鑒賞課程本身就需要學(xué)生具有一定的藝術(shù)感知能力和興趣，而將生命教育融入其中可能會增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，特別是對于那些對音樂或生命話題不太感興趣的學(xué)生。如何在保持課程趣味性和教育性的同時，吸引并維持學(xué)生的參與度和興趣，是教師需要考慮的問題。此外，生命教育的話題有時可能涉及敏感或深刻的內(nèi)容，如生死、存在的意義等，這些話題的處理需要教師具備相應(yīng)的敏感度和指導(dǎo)能力，以確保學(xué)生能夠在安全和支持的環(huán)境中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

三、高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育的思考

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透生命教育

生命教育是一種關(guān)于生命態(tài)度的教育活動，它通過各種教育形式和手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解生命的價值和意義，珍惜生命，并學(xué)會尊重和關(guān)注他人的生命。生命教育的內(nèi)容涵蓋了生命的各個方面，包括生命的意義、價值、安全、健康、人際關(guān)系等。而高職音樂鑒賞課教材中有一些能夠激發(fā)學(xué)生對生命、人性和社會問題的深刻思考的音樂作品。在教學(xué)過程中，需要教師選取具有歷史意義或者是具有生命教育意義的音樂鑒賞作品，如抗戰(zhàn)歌曲，或是反映社會現(xiàn)實的歌曲，這些音樂作品不僅美學(xué)價值高，而且蘊含豐富的生命教育元素。尤其是抗戰(zhàn)歌曲所體現(xiàn)的在艱難困苦中所保持的積極向上、奮勇斗爭的人生態(tài)度，恰恰與積極心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教育引導(dǎo)方向所一致，所以也能夠從心理層面對學(xué)生的生命教育產(chǎn)生影響。實踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析作品背后的故事和創(chuàng)作者的意圖，通過這些故事讓學(xué)生理解在不同歷史時期和社會背景下人們的生活狀態(tài)和情感體驗。此外，教師也可選擇一些具有豐富情感表達(dá)的音樂作品，如古典音樂中的名篇，或現(xiàn)代音樂中的創(chuàng)新作品，這些作品常常能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)他們對生命中美好和復(fù)雜情感的感悟。值得注意的是，社會熱點問題往往涉及生命教育的核心問題，如生死、愛情、親情等。教師可以結(jié)合這些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和思考，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解生命的意義和價值。通過對教材內(nèi)容的選取，音樂鑒賞課程不僅能夠提升學(xué)生的音樂審美能力，還能促進(jìn)他們對生命的深刻理解，幫助他們在復(fù)雜多變的社會中找到自己的位置。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情境，開展生命體驗

高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)生有更多的自由時間和空間，但同時也存在一些負(fù)面影響，如缺乏學(xué)習(xí)氛圍、管理松散等。因此，要想保證高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育的效果，就必須用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。只有當(dāng)他們真正熱愛上音樂時才能將其帶到課堂當(dāng)中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到理想的生命教育效果。而情境教學(xué)法是一種重視將學(xué)習(xí)置于具體情境中的教學(xué)方法，其核心理念是通過模擬真實或者虛構(gòu)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和記憶效果。這種教學(xué)法認(rèn)為知識和技能的學(xué)習(xí)最有效是在其自然發(fā)生的環(huán)境中進(jìn)行，而非孤立的、脫離實際應(yīng)用的情境。在高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育，創(chuàng)設(shè)生動情境和開展生命體驗是核心環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這一點，教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的講授和聽課模式，轉(zhuǎn)向更加互動和體驗式的學(xué)習(xí)。

具體而言，在開展生命體驗方面，重點是引導(dǎo)學(xué)生通過音樂去感悟和反思生命的多樣性和深度。為此，教師可以精心設(shè)計一系列以音樂鑒賞為核心的體驗活動，如音樂分享會、主題式音樂聽寫會，以及音樂與文學(xué)、藝術(shù)的跨界結(jié)合活動。在這些活動中，學(xué)生不僅是音樂的聆聽者，還可以成為鑒賞者和創(chuàng)作者，通過編寫音樂故事、創(chuàng)作音樂作品等方式，表達(dá)自己對生命的認(rèn)識和感受。此外，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)，創(chuàng)造更加沉浸式的音樂體驗環(huán)境，可以讓學(xué)生在虛擬世界中體驗不同文化背景下的音樂故事，從而拓寬他們對生命教育的認(rèn)知和理解。通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生的音樂審美能力，還能幫助他們在音樂中發(fā)現(xiàn)生命的價值，促進(jìn)他們的情感發(fā)展和人格成長。

（三）開展綜合實踐，豐富生命內(nèi)涵

高職音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容包括中外音樂發(fā)展歷史、音樂欣賞基礎(chǔ)知識、音樂表演技巧等多個方面。在教學(xué)過程中，教師會介紹不同時期、不同風(fēng)格的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生了解其背景、風(fēng)格和表現(xiàn)手法，并通過欣賞、分析和評價，幫助學(xué)生深入理解音樂作品的內(nèi)涵和價值。在開展高職音樂鑒賞教學(xué)時，實踐活動要貫穿于整個課堂之中，讓每一個環(huán)節(jié)都充滿了生命活力。同時還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度作為實踐活動的出發(fā)點，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這樣才能使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

在此背景下，教師應(yīng)該把綜合實踐活動設(shè)計成能夠讓學(xué)生在體驗和感悟音樂的同時，深入探討與生命、情感、社會和文化相關(guān)的主題。例如，可以組織學(xué)生參與音樂劇制作、合唱團(tuán)活動或者音樂創(chuàng)作工作坊，通過這些活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂知識和技能，還能在實踐中感受和理解音樂所傳達(dá)的深層次生命意義。這樣的活動既能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也能激發(fā)他們對生命的思考，如通過解讀歌詞背后的故事，分析音樂作品中的情感表達(dá)，或者在音樂劇中體驗不同角色的生命故事。這種實踐活動能夠使學(xué)生在參與和體驗中深化對生命多樣性和復(fù)雜性的理解。此外，為了使生命教育在音樂鑒賞教學(xué)中得到更全面地體現(xiàn)，可以通過跨學(xué)科的方式來開展綜合實踐。比如，結(jié)合心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的知識，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時，探討與人的內(nèi)心世界、情感表達(dá)和社會現(xiàn)象相關(guān)的主題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、主題研究，甚至社會調(diào)查等活動，幫助他們從多角度理解音樂與生命的關(guān)系。這種綜合實踐活動不僅豐富了學(xué)生的生命體驗，還促進(jìn)了他們在認(rèn)知、情感和社交技能上的全面發(fā)展。

（四）注重反饋評價，實現(xiàn)自我超越

高職音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要途徑之一。通過音樂鑒賞教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解和欣賞不同時期、不同地域、不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美水平，同時也可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如對生命的價值認(rèn)識等等。而評價反饋是教學(xué)活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它是一種有效的手段使教師與學(xué)生之間建立起溝通和對話的平臺。因此，在開展高職音樂鑒賞教學(xué)時必須重視反饋評價機(jī)制的構(gòu)建。

一方面，教師需要建立一個全面且持續(xù)的反饋系統(tǒng)，這不僅包括對學(xué)生音樂技能和知識掌握的評價，更重要的是對他們在理解生命教育內(nèi)容方面的進(jìn)步進(jìn)行反饋。這種反饋應(yīng)該是具體的、建設(shè)性的，并且鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。例如，在學(xué)生完成一次音樂表演或作品創(chuàng)作后，教師可以提供專業(yè)的音樂技巧指導(dǎo)，同時也要關(guān)注學(xué)生在表達(dá)生命主題方面的深度和成熟度。通過定期的學(xué)生作品展示和評議會，學(xué)生可以聽取同伴和教師的反饋，了解自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。這種互動和反饋機(jī)制不僅能提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，還能激發(fā)他們在生命教育方面的深入思考，促進(jìn)他們在情感、認(rèn)知和社交技能上的綜合發(fā)展。另一方面，為了實現(xiàn)學(xué)生的自我超越，教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思和自評，鼓勵他們設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并反思自己在達(dá)成這些目標(biāo)過程中的進(jìn)展和挑戰(zhàn)。例如，可以通過學(xué)習(xí)日志、個人成長檔案等方式，讓學(xué)生記錄自己在音樂學(xué)習(xí)和生命教育領(lǐng)域的成長歷程。在這一過程中，教師的角色是輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者，他們應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生識別自己的強(qiáng)項和弱點，激發(fā)他們不斷進(jìn)步的動力。通過這種自我評價和目標(biāo)設(shè)定的過程，學(xué)生不僅能提高在音樂鑒賞上的技能，還能在生命價值和個人成長方面實現(xiàn)自我超越。

四、結(jié)語

總之，高職音樂鑒賞教學(xué)中融入生命教育，不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美和文化素養(yǎng)，更能夠引導(dǎo)他們形成更為深刻的生命理解和高尚的情感品質(zhì)，促進(jìn)其全面的人格發(fā)展和理想信念的樹立，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義。因此，作為高職音樂教學(xué)教師，需要以積極的態(tài)度來探索并實施生命教育融入到高職音樂鑒賞課堂教學(xué)之中，從而更好地發(fā)揮音樂欣賞課應(yīng)有的作用。