王 超

（黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 黃驊 061100）

1 教學(xué)過程中凸顯學(xué)生主體地位的重要性

在中職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位具有重要意義。一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。機(jī)械類專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，凸顯學(xué)生的主體地位可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人時，他們更容易全身心投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效果。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、實踐活動和自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。三是提高教學(xué)效果。機(jī)械類專業(yè)知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，凸顯學(xué)生主體地位可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，這將有助于提高機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。四是適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求?，F(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的人才。在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和人際溝通能力，為他們將來走向社會打下良好基礎(chǔ)。五是促進(jìn)教育教學(xué)改革。凸顯學(xué)生主體地位是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，中職院?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)技能人才[1]。

2 教學(xué)過程中學(xué)生主體地位凸顯存在的問題

在中職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)存在以下問題。一是教師觀念轉(zhuǎn)變困難。一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念認(rèn)識不足，導(dǎo)致在實施過程中出現(xiàn)困難。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足。中職院校的學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，部分學(xué)生可能難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。三是教學(xué)資源與環(huán)境支持不足。要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，往往需要一定的教學(xué)資源和環(huán)境支持，如現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、互動式的課堂教學(xué)環(huán)境等。如果相關(guān)資源與環(huán)境支持不足，將影響教學(xué)效果的實現(xiàn)。四是教學(xué)評價體系不夠完善。在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)的評價方式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。建立以學(xué)生為主體的教學(xué)評價體系需要教師投入更多時間和精力[2]。

3 教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的實施策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念。在中職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育觀念是凸顯學(xué)生主體地位的關(guān)鍵策略之一。教師需要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位的重要性，從而提供更具針對性的教學(xué)。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和理念，了解教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，不斷提高自己的教育理論水平。參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討會和其他學(xué)術(shù)活動，與其他教育同行交流經(jīng)驗，拓寬視野，提升自己的教育觀念。教師要在教育教學(xué)實踐中不斷反思自己的教育觀念和方法，針對機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中存在的問題，積極探索新的教學(xué)方法和策略。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動中。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以針對教學(xué)過程中學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足的問題，開展研究，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在中職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍是凸顯學(xué)生主體地位的重要策略之一。一是教師要建立民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于嘗試和探索。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神給予肯定和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是教師可以使用互動式教學(xué)方式，如案例教學(xué)、項目教學(xué)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與課堂活動。通過互動式教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更好地融入學(xué)習(xí)過程中。三是教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并對學(xué)生提出的問題給予積極回應(yīng)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，加深他們對機(jī)械類專業(yè)知識的理解。四是在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，鼓勵他們針對某一問題進(jìn)行討論。通過分組討論，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。五是教師可以組織學(xué)生參加機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的課外實踐活動，如參觀企業(yè)、參與技能競賽等。通過實踐活動，可以讓學(xué)生更好地理解機(jī)械類專業(yè)知識，提高他們的動手能力。六是教師在教學(xué)過程中可以使用幽默、生動的語言，使學(xué)生更容易接受機(jī)械類專業(yè)相關(guān)知識。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)[3]。

3.3 采用多樣化的教學(xué)方法。一是實施案例教學(xué)。教師可以從實際生活中選取與機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，以便加深他們對機(jī)械類專業(yè)知識的理解。通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是實施項目教學(xué)。教師可以設(shè)計一些和機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的項目，如組裝模型、設(shè)計機(jī)械部件等，讓學(xué)生以小組為單位完成項目。通過項目教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力。三是實施探究式學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行探究。例如，可以讓學(xué)生針對某一機(jī)械原理進(jìn)行實驗，分析實驗結(jié)果并撰寫實驗報告。通過探究式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。四是在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，如模擬機(jī)械設(shè)備的操作、維護(hù)等。通過角色扮演，可以提高學(xué)生的實操能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。五是實施互動式教學(xué)。教師可以使用多媒體教學(xué)手段，如演示文稿、視頻等，增加課堂教學(xué)的互動性。通過互動式教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，教師可以組織機(jī)械類專業(yè)相關(guān)的競賽活動，如機(jī)械知識競賽、機(jī)械設(shè)計大賽等。通過競賽活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識，提高他們的專業(yè)知識和技能水平。通過實施這些策略，教師將有效地在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的機(jī)械類專業(yè)人才[4]。