【關(guān)鍵詞】新高考；現(xiàn)代文閱讀；試題特征

2020年以來(lái)，新高考語(yǔ)文卷（以下簡(jiǎn)稱“ 新高考卷”）逐步推向全國(guó)，承載著引導(dǎo)語(yǔ)文新課程與教學(xué)的使命。新高考卷體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的理念、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提出新要求。2023 年“新高考卷”更名為“新課標(biāo)卷”，但從試題結(jié)構(gòu)、分值比例與測(cè)試維度等方面看，二者一脈相承，變化甚微，“新課標(biāo)卷”依然屬于新高考卷范疇。

現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本板塊，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的主要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力的提升具有范式性影響。新高考卷中現(xiàn)代文閱讀的文本類(lèi)型、內(nèi)容及試題任務(wù)等既反映語(yǔ)文新課程方向，也對(duì)考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的甄別具有重要影響。因此，對(duì)新高考卷中的現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行分析與歸納，既有利于把握當(dāng)前基礎(chǔ)語(yǔ)文教育的方向，也能為提升高考語(yǔ)文命題質(zhì)量提供資料。本文通過(guò)對(duì)四年來(lái)新高考卷的綜合統(tǒng)計(jì)與分析，認(rèn)為其中的現(xiàn)代文閱讀命題具有以下四個(gè)方面的基本取向。

一、學(xué)術(shù)類(lèi)文本與文學(xué)類(lèi)文本并重，文本內(nèi)容緊密觀照現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)

閱讀材料是影響閱讀難度的重要因素之一，對(duì)考生的閱讀速度及答題準(zhǔn)確率等具有重要影響，閱讀材料的選擇一直是語(yǔ)文考試命題的核心問(wèn)題。閱讀材料的類(lèi)型、內(nèi)容、長(zhǎng)度均是影響學(xué)生閱讀的重要因素，不同文體、內(nèi)容及長(zhǎng)度的閱讀材料對(duì)考生閱讀速度及考試成績(jī)有著重要的影響。2020 年至2023 年新高考卷的現(xiàn)代文閱讀選材的內(nèi)容取向、文體、分值等均有一些改變，反映了新高考閱讀命題的新動(dòng)向。

從閱讀材料看，全國(guó)新高考卷與全國(guó)甲、乙、丙卷相比，更加重視學(xué)理性的論述類(lèi)閱讀考查。全國(guó)甲、乙、丙卷現(xiàn)代文由“論述類(lèi)文本”“實(shí)用類(lèi)文本”“文學(xué)類(lèi)文本”三個(gè)板塊構(gòu)成，新高考卷則去掉了“實(shí)用類(lèi)文本”板塊。

通過(guò)材料內(nèi)容對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新高考卷更重視學(xué)理性的論述類(lèi)文本閱讀，試題所選文本專(zhuān)業(yè)知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)理邏輯嚴(yán)密、重視理?yè)?jù)、信息量較大，對(duì)考生的理解、概括、推理、綜合等能力要求較高。這類(lèi)文本注重高階思維的考查，從世界范圍看，高校選拔考試普遍重視此類(lèi)閱讀，目的是為高等學(xué)校選拔出具有培養(yǎng)潛力的研究型人才。實(shí)用類(lèi)文本是生活與工作中常用到的交際性或告知性的信息類(lèi)文本，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)明，主要包括說(shuō)明文、信函、通知、廣告、新聞稿以及非連續(xù)性文本等，這類(lèi)文本與人們的生活、工作關(guān)系更為直接，屬于基礎(chǔ)型的閱讀文本，也是體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的主要文本。文學(xué)類(lèi)文本是虛實(shí)相生的藝術(shù)化文本，內(nèi)容具有鮮明的主觀性與多義性，語(yǔ)言含蓄、內(nèi)涵豐富，通常包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇四大文體，是表現(xiàn)與再現(xiàn)社會(huì)、生活的藝術(shù)載體，是現(xiàn)代社會(huì)閱讀與寫(xiě)作的主要樣式之一，也是語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的基礎(chǔ)。論述類(lèi)文本的語(yǔ)言與實(shí)用類(lèi)文本的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格較為相似，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、樸實(shí)、深刻等，內(nèi)容以傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)、呈現(xiàn)研究結(jié)論等為基本目的。論述類(lèi)文本閱讀是實(shí)用類(lèi)文本閱讀的升級(jí)，閱讀難度相對(duì)更大，采用新高考卷的省市經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展較好，考生能力與知識(shí)水平等也相對(duì)較高，因此新高考卷將兩類(lèi)文本合二為一，加大考試難度具有其合理性。

從新高考卷的現(xiàn)代文閱讀材料題材與主題看，無(wú)論是論述類(lèi)文本還是文學(xué)類(lèi)文本都緊密回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，反映了當(dāng)前國(guó)家教育的大政方針。從選文材料的內(nèi)容看，這些文章的主題涉及面比較廣，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、教育、文化、社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，反映了語(yǔ)文教育與生活、世界的密切關(guān)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的時(shí)代性特點(diǎn)。新高考卷的論述類(lèi)文本閱讀材料主題聚焦傳統(tǒng)文化、民族文化、革命文化等的理解與傳承，以及自然保護(hù)、美育等當(dāng)前國(guó)家教育關(guān)注的熱點(diǎn)論題與人類(lèi)社會(huì)必須直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2020 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本是關(guān)于歷史地理學(xué)方面研究的學(xué)術(shù)性論文，新高考Ⅱ 卷則是關(guān)于生物保護(hù)與發(fā)展的科普文章。2021 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本節(jié)選自朱光潛的《詩(shī)論》與錢(qián)鍾書(shū)的《讀〈拉奧孔〉》，屬于美育研究的范疇；新高考Ⅱ卷的《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》對(duì)當(dāng)前如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文明，確立信息技術(shù)倫理予以觀照。2022 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本材料一是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于《加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)》的重要講話，材料二《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》是關(guān)于如何建立中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)與中國(guó)話語(yǔ)的文論體系的文章；新高考Ⅱ卷的論述類(lèi)文本是關(guān)于如何尊重各民族原生文化，在翻譯中實(shí)現(xiàn)中西文化互通的三則材料。這些文本詮釋了重建中國(guó)文學(xué)藝術(shù)話語(yǔ)權(quán)的必要性與方法論，引導(dǎo)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷的《后真相時(shí)代》是關(guān)于媒體信息化時(shí)代真相被遮蔽的調(diào)查型材料，新課標(biāo)Ⅱ卷的論述類(lèi)文本閱讀材料摘自習(xí)近平總書(shū)記的《談?wù)務(wù){(diào)查研究》與費(fèi)孝通的《亦談社會(huì)調(diào)查》，兩則材料分別對(duì)于社會(huì)調(diào)查與社會(huì)科學(xué)調(diào)查的態(tài)度、方法作了深入細(xì)致的論述。選用該文本材料也是對(duì)中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》的響應(yīng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

新高考卷選取的文學(xué)類(lèi)閱讀文本同樣包含豐富的公共性知識(shí)，主題宏大，對(duì)于國(guó)家、民族、社會(huì)發(fā)展具有重要意義，緊密?chē)@當(dāng)前我國(guó)的文化教育方針選材，反映新時(shí)代我國(guó)文藝發(fā)展的基本路向。2020 年新高考Ⅰ卷選取的《建水記》就是敘述云南省建水縣的風(fēng)俗人情等文化的散文，與當(dāng)前我國(guó)倡導(dǎo)的保持民族傳統(tǒng)文化、保護(hù)有價(jià)值的文物建筑等政策相呼應(yīng)；2021 年新高考Ⅰ 卷抗日題材的短篇小說(shuō)《石門(mén)陣》體現(xiàn)了語(yǔ)文教育對(duì)革命文化的重視；2022 年新高考Ⅱ 卷中歌頌普通勞動(dòng)者的散文《到橘子林去》也呼應(yīng)著當(dāng)前國(guó)家加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育的政策。2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷的文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料節(jié)選自小說(shuō)《給兒子》，屬于知青文學(xué)，作品以書(shū)信的方式展開(kāi)，希望兒子能夠到農(nóng)村去體驗(yàn)淳樸與艱辛，得到身體的鍛煉和心靈的凈化。顯然，該作品是對(duì)勞動(dòng)者的禮贊，也是對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育的呼應(yīng)；新課標(biāo)Ⅱ卷的文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料節(jié)選自譽(yù)為“風(fēng)俗畫(huà)家”沈從文的《社戲》，文本描寫(xiě)了20世紀(jì)30 年代我國(guó)南方秋收時(shí)節(jié)舉辦社戲的場(chǎng)景，讓考生在傳統(tǒng)習(xí)俗中受到中華傳統(tǒng)文化的濡染。這類(lèi)文本的閱讀既引導(dǎo)語(yǔ)文教育培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的社會(huì)主義建設(shè)者，也為高校選拔高水平閱讀者奠定基礎(chǔ)。

“高考評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，基于黨的相關(guān)政策要求、國(guó)家選才需求和人民群眾對(duì)教育的訴求，充分貫徹黨的教育方針”［1］。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，既需要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，又需要提升學(xué)生思維，因此新高考卷的現(xiàn)代文閱讀材料觀照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有利于引導(dǎo)語(yǔ)文教育關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)能力與綜合能力的提升。

二、重視關(guān)聯(lián)閱讀、綜合分析等學(xué)術(shù)研究性閱讀能力的考查

培養(yǎng)具有知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)視野廣闊、思維品質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我國(guó)高等教育最為緊迫的任務(wù)。從閱讀能力的考查維度看，新高考卷的現(xiàn)代文閱讀更加重視對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)文本的研究性閱讀能力考查，主要測(cè)評(píng)學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)類(lèi)文本，包括文藝?yán)碚摗⒚烙?、社?huì)學(xué)、自然科學(xué)的科普文章等。學(xué)術(shù)類(lèi)文本的閱讀要求明顯高于一般的議論文，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、思辨性、學(xué)理性、邏輯性，考生必須具有較好的閱讀基礎(chǔ)和較強(qiáng)的閱讀能力，才能夠準(zhǔn)確地理解文本。近年來(lái)高考學(xué)術(shù)類(lèi)文本內(nèi)容較為深入，涉及的知識(shí)點(diǎn)多、面廣，信息量大，重視語(yǔ)言的邏輯性，諸多文本夾雜了大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，對(duì)閱讀有了更高要求。2022 年新高考Ⅰ卷中鄭敏的《新詩(shī)百年探索與后新詩(shī)潮》一文，從“詩(shī)歌語(yǔ)言、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、外在形態(tài)”等方面論述了我國(guó)詩(shī)歌從古代到現(xiàn)代的獨(dú)特性，并與西方文學(xué)理論進(jìn)行比較，凸顯了我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)“靈活、深邃、玄遠(yuǎn)”的特征，文本含有大量的詩(shī)歌理論知識(shí)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)；新高考Ⅱ卷所節(jié)選的三則材料，論述了長(zhǎng)期翻譯中國(guó)文化典籍文本存在的問(wèn)題，以及如何實(shí)現(xiàn)客觀翻譯，使中西文化更好地“對(duì)話”，從而“讓中國(guó)的翻譯研究與實(shí)踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升華”。2023年新課標(biāo)Ⅰ卷的論述類(lèi)文本《后真相時(shí)代》涵蓋了新聞報(bào)道、調(diào)查、評(píng)論等內(nèi)容，綜合性強(qiáng)；新課標(biāo)Ⅱ卷是關(guān)于調(diào)查研究的兩則材料，前者從宏觀的角度要求領(lǐng)導(dǎo)干部具有積極的調(diào)查研究態(tài)度，后者則從微觀的角度談社會(huì)科學(xué)調(diào)查工作的基本方法，二者緊密相關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)不同，從試題任務(wù)看，也要求考生能夠?qū)蓜t材料進(jìn)行關(guān)聯(lián)閱讀，在比較中辨析異同。學(xué)生要想準(zhǔn)確理解此類(lèi)文本，需要具備較好的辯證思維與較強(qiáng)的文本理解能力。

從能力維度看，新高考卷重視文本的關(guān)聯(lián)性閱讀，考查考生的信息理解與整合能力，重視對(duì)學(xué)生比較、聯(lián)系、綜合等能力的測(cè)評(píng)。文本的關(guān)聯(lián)性閱讀，從本質(zhì)上看屬于一種探究性閱讀，是圍繞任務(wù)情境形成的多文本、跨文本的綜合性閱讀。關(guān)聯(lián)性閱讀是近年來(lái)語(yǔ)文課程改革的要求，也是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“高中新課標(biāo)”）對(duì)“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3”的基本要求：“在理解語(yǔ)言時(shí)，能準(zhǔn)確概括觀點(diǎn)和情感，能分析并解釋觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系；能比較兩個(gè)文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說(shuō)明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系”［2］。這類(lèi)閱讀突破了單篇文本閱讀的邊界，要求具有聯(lián)系文本閱讀的能力，也是研究能力之一。它需要考生能夠圍繞主題與所解決的問(wèn)題，提取不同文本閱讀中有價(jià)值的信息，并根據(jù)信息進(jìn)行推理、整合、運(yùn)用、創(chuàng)新。四年來(lái)，全國(guó)新高考卷的論述類(lèi)文本閱讀多為互文性的跨文本閱讀，八套試題中，五套為互文性閱讀，尤其2022 年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的論述類(lèi)文本全部采用了關(guān)聯(lián)性閱讀，體現(xiàn)出新高考對(duì)該類(lèi)閱讀的重視。這些關(guān)聯(lián)性閱讀文本，通常圍繞某一主題從不同角度分析論述。如2020 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本內(nèi)容以“歷史地理學(xué)”為統(tǒng)攝主題，文本一重點(diǎn)從時(shí)間的視角論述歷史地理學(xué)的發(fā)展，文本二則論述了歷史地理學(xué)的研究對(duì)象；2021 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本一《詩(shī)論》中朱光潛運(yùn)用比較的視角分析詩(shī)與畫(huà)的藝術(shù)表達(dá)差異性，文本二錢(qián)鍾書(shū)對(duì)《拉奧孔》及萊辛繪畫(huà)藝術(shù)作了評(píng)論；2022 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本是關(guān)于建設(shè)中國(guó)特色文藝?yán)碚摰膬蓜t材料，文本一為“中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”的總指導(dǎo)思想，文本二以詩(shī)歌理論為例作了學(xué)理上的具體分析，這兩則材料具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。2022 年新高考Ⅱ卷中的三個(gè)文本均是圍繞“文學(xué)典籍翻譯”這一主題論述的，文本一論述了翻譯的話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題，文本二論述了翻譯思想的差異性問(wèn)題，文本三論述了如何調(diào)和文化進(jìn)行翻譯的問(wèn)題，這三則材料從不同角度提供了考量中國(guó)典籍譯本是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)；2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷的論述類(lèi)文本閱讀以“調(diào)查研究”為主題，分別從調(diào)研的態(tài)度與方法論述，既有宏觀性又有微觀性?；卮鹪擃?lèi)問(wèn)題需要聯(lián)系、比較、綜合幾個(gè)文本的信息，考生須在明辨事理、條分縷析的綜合概括分析中得出結(jié)論。這類(lèi)為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)型閱讀成了近年來(lái)新高考卷的亮點(diǎn)與重點(diǎn)。

文本的關(guān)聯(lián)閱讀能力包括分析、歸納、整合等，屬于閱讀的高級(jí)階段，需要在識(shí)記與理解文本詞匯、句意、語(yǔ)境、主題等基礎(chǔ)上綜合理解、分析與評(píng)價(jià)。新高考卷為了測(cè)評(píng)考生的這些能力，通常用比較、聯(lián)系等形式的閱讀任務(wù)檢測(cè)考生，如2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷要求考生對(duì)不同文本進(jìn)行整合閱讀，既有選擇題又有問(wèn)答題。如：

3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是。（3 分）

5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（6 分）

此類(lèi)閱讀考查歸納與辨析材料的能力，考生需要具有相應(yīng)的知識(shí)和文本閱讀技能作為基礎(chǔ)，才能更準(zhǔn)、更快地回答問(wèn)題。這種閱讀題型在新高考卷中已經(jīng)穩(wěn)定，也是符合現(xiàn)代信息社會(huì)閱讀潮流的。如國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）等閱讀測(cè)試也將這類(lèi)閱讀作為一個(gè)重要的板塊。“閱讀的深度理解要求學(xué)生能夠綜合不同來(lái)源的信息，評(píng)估不同層面的論點(diǎn)，理解對(duì)某一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，并評(píng)估信息來(lái)源的可信度”［3］。從現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要來(lái)看，信息時(shí)代自媒體發(fā)達(dá)，真假信息混雜，因此生活中人們需要具有辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，辨別真?zhèn)巫罨镜姆椒ň褪钦隙嘣葱畔?，多方佐證，比較辨析。從這些角度看，新高考卷重視研究性閱讀的價(jià)值旨在引導(dǎo)基礎(chǔ)語(yǔ)文教育面向未來(lái)，提高學(xué)生去偽存真、探究規(guī)律的能力。

三、增強(qiáng)試題任務(wù)的情境性與開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決能力的測(cè)評(píng)

為考查考生的關(guān)鍵能力，近年來(lái)高考弱化機(jī)械性知識(shí)記憶與復(fù)制，重視情境化命題。情境化試題是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，以解決具體問(wèn)題為目的，考查理解與運(yùn)用知識(shí)能力的一種命題形式。語(yǔ)言的運(yùn)用只有結(jié)合具體的情境才有意義，因此新世紀(jì)以來(lái)基礎(chǔ)語(yǔ)文課程改革也將培養(yǎng)情境性語(yǔ)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，如高中新課標(biāo)明確將“ 發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力”［4］作為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的內(nèi)容，并要求高考命題遵循：“以情境任務(wù)為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)?！保?］情境性測(cè)試題的典型特征是以具體的場(chǎng)景為問(wèn)題背景，要求考生能夠設(shè)身處地以具體時(shí)空為解決問(wèn)題的線索，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。新高考卷的現(xiàn)代文閱讀試題更重視閱讀對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀照，重視考生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，考查考生整合資料，聯(lián)系生活與現(xiàn)實(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究性閱讀能力。這類(lèi)考題是新高考卷的亮點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。如2021 年新高考Ⅱ卷論述類(lèi)文本閱讀題：

5. 互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。

2022 年新高考Ⅰ卷的論述類(lèi)文本閱讀要求考生聯(lián)系所讀的材料分析當(dāng)前世界國(guó)際關(guān)系：

4“. 己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。（4 分）

5.如何推動(dòng)中國(guó)古典詩(shī)論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。? 分）

這兩道試題視域較寬，具有較強(qiáng)的綜合性與開(kāi)放性，既考查考生的知識(shí)積累厚度與寬度，又考查考生運(yùn)用這些知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。第4 題要求考生著眼“ 面向世界”，認(rèn)識(shí)世界，能夠洞悉當(dāng)前世界國(guó)際關(guān)系的問(wèn)題；第5題要求考生運(yùn)用文本辨析中華傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新問(wèn)題。

2023 年的文學(xué)類(lèi)文本閱讀要求根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合問(wèn)題情境回答問(wèn)題。如新課標(biāo)Ⅰ 卷要求閱讀《給兒子》后，完成任務(wù)：

9. 讀書(shū)小組要為此文寫(xiě)一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)出你的短評(píng)思路。（6 分）

這些題目既考查閱讀能力，又考查運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，試題引導(dǎo)考生“ 家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，克服“ 死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的閱讀傾向，體現(xiàn)了素養(yǎng)導(dǎo)向的命題趨勢(shì)。這類(lèi)閱讀任務(wù)將探究與實(shí)踐、知識(shí)與生活相結(jié)合，以語(yǔ)言運(yùn)用能力為考核目標(biāo)，需要考生具有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，深刻的思維品質(zhì)，較好地檢測(cè)了考生的閱讀廣度，以及考生的理解與分析能力。這類(lèi)題型也是當(dāng)前國(guó)際測(cè)評(píng)趨勢(shì)，“閱讀評(píng)估關(guān)注的重心，從重視閱讀的流利性與基本理解能力向?qū)㈤喿x所獲得的知識(shí)應(yīng)用于新的情境中轉(zhuǎn)變”［6］。新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教育重視將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文態(tài)度、能力、情感、思想、方法等為內(nèi)容的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此情境化試題也理應(yīng)成為引導(dǎo)語(yǔ)文教育的重要手段。

這些閱讀試題開(kāi)放性較強(qiáng)，考生必須緊密?chē)@試題材料，聯(lián)系語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)篩選文本核心信息，整合相關(guān)信息，解決問(wèn)題。該類(lèi)閱讀要求考生跨文本閱讀，理解、分析、綜合、運(yùn)用信息，評(píng)測(cè)的核心能力是知識(shí)的聯(lián)系與語(yǔ)言運(yùn)用能力，即信息的綜合處理能力?，F(xiàn)代閱讀是基于素養(yǎng)提高的閱讀，需要與現(xiàn)實(shí)生活、工作和未來(lái)的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系。高考閱讀測(cè)評(píng)自然向這一方向引導(dǎo)，“ 閱讀測(cè)試的本質(zhì)是借對(duì)閱讀結(jié)果的檢查來(lái)評(píng)估讀者對(duì)文本的閱讀理解過(guò)程，對(duì)閱讀測(cè)試至關(guān)重要的是測(cè)試表現(xiàn)能否推廣到真實(shí)情境”［7］。

四、加強(qiáng)對(duì)“鑒賞與評(píng)價(jià)”能力的考查，重視考查文本分析過(guò)程

從近年的現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)看，新高考卷重視“鑒賞與評(píng)價(jià)”的考查，鑒賞評(píng)價(jià)、探究型考題逐步增加，加大了考試的難度，對(duì)文本藝術(shù)分析能力的考查力度加大。如2020 年以來(lái)的新高考卷的文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題中，每年“鑒賞與評(píng)價(jià)”題型約為13～15 分。2023 年新課標(biāo)Ⅰ卷《給兒子》的閱讀任務(wù)為理解與評(píng)析人物形象：“‘下田去吧，兒子’這個(gè)段落，寫(xiě)出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。”要求考生分析重點(diǎn)段落、典型人物語(yǔ)言的作用?！拌b賞與評(píng)價(jià)”不限于文學(xué)類(lèi)文本的閱讀，對(duì)論述類(lèi)文本的語(yǔ)言藝術(shù)分析也予以考查，如2023 年新課標(biāo)Ⅱ卷論述類(lèi)文本閱讀題：

4.材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問(wèn)”等詞語(yǔ)，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。（4 分）

該試題考查了類(lèi)比表達(dá)的藝術(shù)效果，要求考生能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境從詞語(yǔ)本義、引申義、比喻義方面辨析詞語(yǔ)的使用效果?？碱}形式上，既有客觀選擇題也有主觀問(wèn)答題。這種變化凸顯了對(duì)考生閱讀素養(yǎng)的要求，不再局限于對(duì)文本內(nèi)容的理解與信息加工能力的考查。近年來(lái)全國(guó)新高考卷側(cè)重考評(píng)“如何寫(xiě)出來(lái)的”“寫(xiě)得好在哪里”等問(wèn)題，顯然這類(lèi)考題對(duì)考生要求較高。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀綜合性更強(qiáng)，包含層級(jí)更多，其中“鑒賞與評(píng)價(jià)”屬于閱讀的高級(jí)階段，需要較強(qiáng)的語(yǔ)言、思維、審美等能力。高中新課標(biāo)明確要求“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群應(yīng)該“使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力”［8］。文學(xué)作品鑒賞包括形式與內(nèi)容的鑒賞，二者相輔相成，對(duì)寫(xiě)作藝術(shù)的評(píng)鑒就需要對(duì)二者進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。這些試題以考查文章思想情感表達(dá)的語(yǔ)言特征、文章的敘事特征、謀篇布局、形象塑造藝術(shù)為切入點(diǎn)，要求考生能夠?qū)ⅰ皩?xiě)了什么”的具體內(nèi)容與“怎么寫(xiě)的”表達(dá)藝術(shù)相統(tǒng)一。如2020 年新高考Ⅰ卷選擇題除了要求找出“藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，還考查了文本對(duì)建水歷史地理的敘述特征與文本的結(jié)構(gòu)特征：

8.本文記建水城時(shí)，在飲食描寫(xiě)上花費(fèi)了大量筆墨，對(duì)此你如何理解？（4 分）

9.本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。（6 分）

2022 年新高考Ⅰ卷的“鑒賞與評(píng)價(jià)”考題將二者的統(tǒng)一考核體現(xiàn)得更為突出，分值增加為15分。其中，選擇題為“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3 分）”，外加的兩道主觀問(wèn)答題也要求考生結(jié)合具體的故事內(nèi)容談表達(dá)形式的藝術(shù)特征：

8.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（6 分）

9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃? 分）

兩道試題任務(wù)均需要結(jié)合文本的具體情節(jié)與人物形象來(lái)分析作者的表達(dá)藝術(shù)。2022 年新高考Ⅱ 卷中的文學(xué)閱讀題：“‘ 我’和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以‘ 到橘子林去’為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫??！薄?本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析?！眱傻李}均從細(xì)小處入手，驅(qū)動(dòng)考生通讀全文，理解文章內(nèi)容，從而分析標(biāo)題的藝術(shù)特征與情節(jié)的設(shè)計(jì)妙處等。

2023 年的兩份新課標(biāo)卷中，文學(xué)類(lèi)文本閱讀在選擇題中均有此類(lèi)考查，Ⅱ卷的《社戲》閱讀問(wèn)答題中同樣有此類(lèi)考查：

9.文中記述社戲的籌備及演出過(guò)程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。? 分）

這些考題以文本表達(dá)藝術(shù)為切入點(diǎn)，較好地檢測(cè)了辨析文本細(xì)節(jié)、聯(lián)系文本整體的綜合閱讀能力，引導(dǎo)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證分析文本的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，文學(xué)類(lèi)文本閱讀更重視文本表達(dá)了什么樣的思想情感，文本塑造了什么形象及其意義等，即“是什么”的考查，以理解能力作為考試的重點(diǎn)。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高考語(yǔ)文主要考查“識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞與評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究”六種能力，其中分析綜合屬于中等層級(jí)，鑒賞與評(píng)價(jià)、探究則屬于閱讀的高級(jí)階段，新高考卷加強(qiáng)對(duì)“鑒賞與評(píng)價(jià)”能力的評(píng)測(cè)。從考生的答卷情況看，普遍失分較為嚴(yán)重，也充分說(shuō)明文學(xué)引導(dǎo)與檢測(cè)對(duì)考生的“鑒賞與評(píng)價(jià)、探究”能力是必要的。

內(nèi)容決定形式，考生需要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)形式如何服務(wù)于內(nèi)容。新高考卷在重視考生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，考查考生分析文本的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力，要求考生結(jié)合具體內(nèi)容分析語(yǔ)言藝術(shù)與結(jié)構(gòu)特征等，并通過(guò)問(wèn)答題的形式要求考生能夠展開(kāi)自己的閱讀分析過(guò)程。因此從題型上看，新高考卷根據(jù)“閱讀與評(píng)價(jià)”的特征，重視主觀問(wèn)答題的考查形式，要求答案必須具有層次性，考生首先需要提取試題特指的文本內(nèi)容，進(jìn)而分析語(yǔ)言如何凸顯內(nèi)容，最后歸納二者統(tǒng)一的閱讀效果。這類(lèi)主觀考題有利于展示考生的思維過(guò)程，便于甄別考生的思維清晰程度與閱讀理解程度等，這也是客觀性選擇題難以實(shí)現(xiàn)的。高中新課標(biāo)針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度倚重選擇題的弊端，明確要求“多設(shè)置主觀性、開(kāi)放性的題目，展現(xiàn)學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮和創(chuàng)造”［9］。文學(xué)類(lèi)文本閱讀的個(gè)性化與豐富性是綜合性閱讀最好的形式，也是最容易體現(xiàn)閱讀層級(jí)的，新高考卷較好地反映了閱讀的這一本質(zhì)要求。

無(wú)論是新高考卷還是其他類(lèi)別的全國(guó)卷，均體現(xiàn)著現(xiàn)代選拔性考試與語(yǔ)文教育的特征，以及我國(guó)新時(shí)代教育的基本要求，因此總體上具有方向的一致性。但由于新高考具有新的理念，對(duì)語(yǔ)文教育有更高的期待，重視與高中新課標(biāo)、統(tǒng)編教材的聯(lián)系，具有新的特質(zhì)，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這些新變化，并能夠更好地服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要。