語文特級教師王俊鳴著、商務(wù)印書館2021 年出版的《語文教學(xué)的價(jià)值觀與方法論》一書，入選《中國教師報(bào)》2022 年度“ 十本書”特色榜單中的“語文名家自選集”榜單。王老師曾被評為“全國先進(jìn)工作者”，他畢生致力于語文教學(xué)工作，對語文教學(xué)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考。在這本書中，王老師提出的語文教學(xué)觀既有理性的反思，又有創(chuàng)新性，是一部值得語文教學(xué)工作者閱讀的作品。

該書分為四輯，第一輯為“課程·教材·教師”，主要闡述了作者對語文課程性質(zhì)、教材編寫、教師責(zé)任等的思考；第二輯為“認(rèn)讀·解讀·賞讀”，作者以教材為本，對其中的經(jīng)典名篇進(jìn)行了解讀；第三輯為“備課·上課·評課”，作者從實(shí)踐的角度提出了“五子”教學(xué)法；第四輯為“漢字·語法·修辭”，收錄了有關(guān)語文知識教學(xué)的文章。這些文章凝聚了作者“讓學(xué)生獲得語文智慧”的語文教學(xué)觀，其中既有語文教學(xué)思想的創(chuàng)新，又有語文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。

書中提出，語文的本質(zhì)就是“讀書作文”，而語文教學(xué)的任務(wù)，“借用葉圣陶先生的話說，就是教會學(xué)生‘自能讀書，自能作文’”，那么學(xué)生也就獲得了“語文智慧”。所謂“智慧”，是對客觀規(guī)律的認(rèn)知與遵循，為了讓學(xué)生獲得這種智慧，作者長期以來對文章的規(guī)律、思維的規(guī)律、教學(xué)活動的規(guī)律進(jìn)行研究，并在該書中創(chuàng)新性地提出了有關(guān)文章解讀的“諸因互解律”理論。該理論包含文內(nèi)諸因互解律、文外諸因互解律和情理言辭互解律，為文章解讀提供了多維度的方法論，富有開創(chuàng)性。作者在第二輯從實(shí)踐角度使用該理論對小說、詩歌、散文等不同體裁的作品進(jìn)行解讀，教學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)“自能讀書”，其中的教學(xué)方法讓人醍醐灌頂，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。第三輯提出的“選例子，指路子，做樣子，給場子，掛牌子”的“五子”教學(xué)法，是作者在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索而成的教學(xué)方法。書中有關(guān)語文教學(xué)的創(chuàng)新對當(dāng)下的語文教學(xué)實(shí)踐有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

在閱讀這本書的過程中，筆者能夠深刻感受到作者對語文教學(xué)的獨(dú)立而理性的思考，既不盲從權(quán)威，也不被各種標(biāo)新立異的理論影響，而是抓住語文教學(xué)的本質(zhì)，對一些語文教學(xué)中的不良現(xiàn)象進(jìn)行了批判和反思。

作者認(rèn)為在教改浪潮中，一些語文教師在探索中陷入了迷茫，“語文改革要走上正道，語文教學(xué)要取得理想的效果，關(guān)鍵是要定性、悟道、講法”。在具體的語文教學(xué)中，作者也有很多創(chuàng)新性的想法，并對一些文章大膽質(zhì)疑，如對《論語》《詩經(jīng)》等經(jīng)典中的許多章句作了新的解讀，對高中語文教材中的《說“木葉”》一文中的一些語文知識進(jìn)行考證和辨析。這些理性的思辨對語文教學(xué)的不斷發(fā)展具有積極推動意義。該書作者不僅對語文教學(xué)保持反思精神，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑精神，在該書的《讀寫訓(xùn)練三題》一文中，他提出從環(huán)境、事實(shí)、事理、別議等角度進(jìn)行質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。

該書出版之際，作者王俊鳴先生已八十高齡，但他對語文教學(xué)研究的熱忱不減，并將創(chuàng)新思考、敢于反思的精神貫穿于該書的寫作，使該書成為一部具有獨(dú)特價(jià)值的語文教育教學(xué)指導(dǎo)用書。