科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門具有實(shí)踐性的綜合性課程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式之一，它以學(xué)生為中心，通過(guò)真實(shí)情境進(jìn)行持續(xù)實(shí)踐，達(dá)到核心知識(shí)的深度理解和思維遷移，把“知識(shí)為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)。基于項(xiàng)目化理念，我嘗試在四年級(jí)“植物的生長(zhǎng)變化”單元實(shí)踐項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)。

長(zhǎng)周期作業(yè)分為啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段3個(gè)階段。啟動(dòng)階段重在明確探究活動(dòng)的主題，同時(shí)查找資料，了解該任務(wù)所需的材料和科學(xué)知識(shí)；實(shí)施階段重在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓他們選擇適合自己的作業(yè)形式，在課堂上將有效的方法與綜合實(shí)踐相結(jié)合；評(píng)價(jià)階段重在過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生經(jīng)歷“明確任務(wù)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施方案—評(píng)價(jià)”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)主干知識(shí)的遷移，形成科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)。因此，項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)，本質(zhì)上屬于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。下面以“植物的生長(zhǎng)變化”單元為例說(shuō)明項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)的整體設(shè)計(jì)（如圖1）。

“植物的生長(zhǎng)變化”單元共有8課時(shí)內(nèi)容（見(jiàn)表1）。本單元主要通過(guò)組織學(xué)生種植鳳仙花，學(xué)會(huì)植物種植的方法，了解綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程；通過(guò)發(fā)展學(xué)生長(zhǎng)期觀察記錄的能力，以及根據(jù)觀察現(xiàn)象推測(cè)植物未來(lái)生長(zhǎng)變化的趨勢(shì)等科學(xué)研究能力，進(jìn)一步激發(fā)他們研究植物的興趣和珍愛(ài)生命的自覺(jué)。

一、引導(dǎo)規(guī)范種植，將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)

作為科學(xué)探究方法之一，觀察的最初階段是通過(guò)感覺(jué)器官，如用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、用耳朵聽(tīng)等去感知事物的性狀特征。對(duì)本單元來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生親自種植鳳仙花，在觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等植物器官；理解它們?cè)谥参锷L(zhǎng)、生存、繁殖后代過(guò)程中發(fā)揮的作用，這些活動(dòng)的前提是教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范種植。

例如，在“種植鳳仙花”這節(jié)課中，學(xué)生需要先探討種子萌發(fā)的條件，如完整、沒(méi)有受過(guò)傷的鳳仙花種子，適宜的溫度、水分和充足的空氣，也就是要在3～4月播種，種子才能萌發(fā)。這一認(rèn)識(shí)的形成，不是通過(guò)一系列觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得的，而是學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在栽培植物的活動(dòng)過(guò)程中體悟到的。由于大部分學(xué)生都是第一次親自種植，并不清楚種植的完整過(guò)程，此時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生種植方法。

首先是選種。教師可以準(zhǔn)備一些飽滿的、干癟的、有蟲洞的、破損的種子，讓學(xué)生選擇。通過(guò)交流，學(xué)生明確應(yīng)選擇飽滿的、完整的種子。然后是播種。播種前，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣播種，播種時(shí)要注意哪些才能使植物成活，通過(guò)一連串的提問(wèn)，和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。最后是提供種植小卡片（如圖2），為學(xué)生的活動(dòng)提供有效的支撐。

有了前期的規(guī)范種植，鳳仙花的種子才能順利生根發(fā)芽。學(xué)生有計(jì)劃、有目的地觀察，提高了觀察的有效性，使得整個(gè)項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)更具邏輯性，有利于真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

二、引入自然筆記，由低階思維轉(zhuǎn)向高階思維

科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)通常以小組為單位開(kāi)展。在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)的趣味性，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)記錄和描述結(jié)果，思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)問(wèn)題。這就需要教師用恰當(dāng)方法進(jìn)行引導(dǎo)，如將自然筆記引入項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)中。借助文字?jǐn)⑹?、繪畫記錄、表格記錄等學(xué)習(xí)支架，學(xué)生不僅能記錄自己的所看所想，還能填補(bǔ)自己科學(xué)知識(shí)和關(guān)鍵能力的空白。這些支架有助于他們發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題，提高全面、系統(tǒng)思考的能力，起到導(dǎo)知導(dǎo)行的目的。

在三年級(jí)“動(dòng)物的一生”單元中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自然筆記記錄了蠶寶寶的一生，初步掌握了做自然筆記的方法，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要嘗試在觀察的過(guò)程中做自然筆記。所以，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引入自然筆記的創(chuàng)作指導(dǎo)：首先，指導(dǎo)學(xué)生確定觀察對(duì)象以及從什么角度觀察；然后確定自然筆記的形式，可以是日記、游記等；最后，要確定表達(dá)方式，可以是文字配合畫圖，或結(jié)合照片等。教師在此過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生加入自己的所思所想（見(jiàn)表2）。

在觀察鳳仙花葉子生長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生并不知道鳳仙花長(zhǎng)出來(lái)的第一對(duì)葉子和后面的葉子形狀不同，此時(shí)教師可以利用一連串的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以利用鳳仙花葉子交叉生長(zhǎng)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)葉子的作用，引導(dǎo)他們將記錄單以外的發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)去。

學(xué)生能夠以日記、觀察記錄單、自然筆記（如圖3）等形式觀察、記錄鳳仙花植株高度的變化、莖葉的生長(zhǎng)變化，以及開(kāi)花、結(jié)果過(guò)程。通過(guò)觀察，學(xué)生知道果實(shí)是由花發(fā)育來(lái)的，隨著鳳仙花花朵慢慢凋謝，果實(shí)逐步形成。聯(lián)系生活學(xué)生知道，不同的植物果實(shí)的形態(tài)特征不同，種子的數(shù)量不同，但是每個(gè)植株都會(huì)結(jié)出許多果實(shí)，種子又可以萌發(fā)成新的植株，使生命得以延續(xù)。在觀察日記中我們看到，由于天氣原因，有些同學(xué)未能及時(shí)澆水，導(dǎo)致鳳仙花枯死，教師可以借此激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化及生命活動(dòng)現(xiàn)象的思考。

三、豐富成果形式，從單一作業(yè)走向科創(chuàng)作品

項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)是依托課時(shí)分步推進(jìn)的，以課內(nèi)所學(xué)推動(dòng)課外實(shí)踐，最終以成果作業(yè)作為展示，讓作業(yè)變成“作品”，在學(xué)校的活動(dòng)展示欄、釘釘班級(jí)圈、學(xué)校的公眾號(hào)等多個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行展示。展示不僅能讓實(shí)踐活動(dòng)變得豐富有趣，也能讓學(xué)習(xí)過(guò)程留痕，讓學(xué)習(xí)結(jié)果可見(jiàn)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)轉(zhuǎn)化成科創(chuàng)作品，讓不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次和類型的作品，使學(xué)習(xí)由低階向高階發(fā)展。例如，在種植鳳仙花的過(guò)程中，不同學(xué)生的鳳仙花長(zhǎng)勢(shì)不同，通過(guò)交流和討論，他們知道了影響鳳仙花生長(zhǎng)的因素還有很多，如光照、溫度、土壤等。于是，有學(xué)生選取了土壤的酸堿性這一因素展開(kāi)研究，分別選取了pH為6、6.5、7、7.5、8的土壤，從苗高、芽長(zhǎng)和芽寬三個(gè)方面觀察鳳仙花的生長(zhǎng)情況，最終發(fā)現(xiàn)鳳仙花適應(yīng)中性和酸性土壤，在堿性土壤中很難生存。該學(xué)生還基于研究將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果轉(zhuǎn)化成了科技小論文。

四、重視綜合評(píng)價(jià)，從單一模式走向素養(yǎng)導(dǎo)向發(fā)展

經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的觀察記錄，學(xué)生經(jīng)歷了鳳仙花種子萌發(fā)、生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果以及衰老死亡的全過(guò)程，他們還需要通過(guò)一系列的探究活動(dòng)將“鳳仙花的生長(zhǎng)變化”“植物的器官和作用”“植物的生長(zhǎng)發(fā)育條件”等零散的“碎片”整合起來(lái)，全面認(rèn)識(shí)鳳仙花的一生。此過(guò)程涉及數(shù)據(jù)整理與表格統(tǒng)計(jì)，較為煩瑣與枯燥，教師要及時(shí)跟進(jìn)過(guò)程性、結(jié)果性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)，重在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成長(zhǎng)周期作業(yè)過(guò)程中的行為、態(tài)度以及階段性成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)出現(xiàn)在學(xué)生完成項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)方式以班級(jí)圈打卡積分表、自然筆記定期匯報(bào)展示等形式展開(kāi)，需要教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

要想構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，探索增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，師生可以從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四方面展開(kāi)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表3），鼓勵(lì)遇到困難的學(xué)生，激勵(lì)有階段性成效的學(xué)生，讓他們相互借鑒、相互完善，落實(shí)他們?cè)陧?xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.結(jié)果性評(píng)價(jià)，重在個(gè)性素養(yǎng)發(fā)展

由于時(shí)間周期較長(zhǎng)，項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)的結(jié)果往往容易被忽略，但學(xué)生是付出了精力和心血的，如何讓他們?cè)谶@個(gè)作業(yè)收尾時(shí)獲得肯定與動(dòng)力，需要教師針對(duì)每一份作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)（見(jiàn)表4）和線上問(wèn)卷星的形式，讓學(xué)生進(jìn)行投票，選出“最佳種植小能手”“最佳觀察小能手”“最佳記錄小能手”“最佳匯報(bào)小能手”，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)了有效觀察、及時(shí)記錄、整合知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。要想呈現(xiàn)更為優(yōu)秀的作業(yè)，學(xué)生不僅僅需要記住課本上的科學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、整合與運(yùn)用；不僅僅需要立足科學(xué)本身，還要融合其他學(xué)科，如美術(shù)、語(yǔ)文等?？梢?jiàn)，項(xiàng)目化長(zhǎng)周期作業(yè)可以發(fā)展學(xué)生的多種能力，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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