劉曉紅

我班有個(gè)調(diào)皮鬼，每天都接到不少同學(xué)對(duì)他的投訴。為了“治”他，老師們沒(méi)少費(fèi)神，但過(guò)了大半個(gè)學(xué)期，他反而有點(diǎn)軟硬不吃了。面對(duì)老師的批評(píng)、同學(xué)的控訴，他不是羞愧地低下頭而是笑嘻嘻地望著你，讓人無(wú)奈。

某天的午休，想到他的“屢教不改”，我決定調(diào)整方向：以柔克剛。午休時(shí)間到了，他完全沒(méi)睡意，一直搗蛋。于是我對(duì)他說(shuō)：“你不睡覺(jué)老師不會(huì)責(zé)罰你，但是我們不要影響其他同學(xué)睡覺(jué)，不出聲可以嗎？”小家伙望著我輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。之后他竟然自己翻來(lái)覆去一會(huì)兒就睡著了，我頗為驚喜。

20分鐘后午休結(jié)束，見(jiàn)小家伙還沒(méi)起床，我輕輕地拍了拍他的小臉蛋，把他叫醒，然后組織其他同學(xué)收拾被鋪。在這期間，我用余光瞟到他正在用拳頭捶打自己的被子，怒氣沖沖的。我叫了一聲他的名字，他聞聲抬頭，四目相對(duì)的瞬間，他的眼眶立馬紅了，哇的一聲哭了出來(lái)。我本能地過(guò)去抱住了他，他也緊緊依偎著我不愿放開(kāi)。我一邊輕拍他的背一邊詢問(wèn)：“是沒(méi)睡夠嗎？”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不開(kāi)心嗎？”他繼續(xù)搖頭。我接著輕聲問(wèn)：“身體不舒服嗎？”他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。我試探性地問(wèn)：“頭疼嗎？”他邊哭邊點(diǎn)頭。

我把他帶到講臺(tái)邊，給他涂了點(diǎn)油并按摩了太陽(yáng)穴。待他情緒緩和，我跟他說(shuō)：“你知道你為什么會(huì)頭疼嗎？”他還是搖頭，我繼續(xù)說(shuō)：“是不是因?yàn)榻裉煳缢_(kāi)始不肯睡覺(jué)，導(dǎo)致睡的時(shí)間不夠，身體沒(méi)有休息好，所以頭疼了？”他又輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道，雖然他什么話也沒(méi)有說(shuō)，但是他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且為此承擔(dān)了后果。隨后他乖巧地坐到座位上，看我的眼神多了些信任，與平時(shí)判若兩人。

以前我總想：擁有心理教師和副班主任雙重身份的我，對(duì)這班學(xué)生該溫柔還是嚴(yán)厲呢？太過(guò)溫柔，班里會(huì)亂成一團(tuán)，說(shuō)話毫無(wú)威信；太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生又會(huì)抗拒來(lái)找我談心。這件事讓我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了新的答案：對(duì)待學(xué)生，要以愛(ài)為核心，以規(guī)則為約束。

我又想起去年帶過(guò)的一個(gè)特殊學(xué)生，他平時(shí)上其他課基本不聽(tīng)講，跟其他同學(xué)也難以相處。但是每次我?guī)ш?duì)，他總會(huì)很親切地叫我心理老師，然后跟我談天說(shuō)地。雖然說(shuō)的都是一些不著邊際的話，但是我每次都認(rèn)真傾聽(tīng)并順勢(shì)引導(dǎo)。或許是因?yàn)楹苌袤w會(huì)到這種“被尊重”的感覺(jué)，他特別愿意聽(tīng)我的話，上心理課也積極發(fā)言。因此，對(duì)待學(xué)生，若能以愛(ài)為核心，即使需要規(guī)則來(lái)約束，學(xué)生也更愿意接受。

有些老師容易陷入“我要樹(shù)立權(quán)威，我要讓學(xué)生服從我”的思維定勢(shì)，以至于對(duì)學(xué)生只有約束沒(méi)有關(guān)愛(ài)。老師失去了溫度，其實(shí)就失去了學(xué)生的信任。真正的教育應(yīng)該是站在學(xué)生的角度，當(dāng)我們真正為學(xué)生考慮的時(shí)候，學(xué)生能感受到，家長(zhǎng)也能感受到。規(guī)則的約束更多的是為了讓學(xué)生更好地接受知識(shí)和提高品德修養(yǎng)，而不僅僅是為了讓學(xué)生服從。只要對(duì)待學(xué)生心里有愛(ài)，那么，學(xué)生的配合是水到渠成的。

愿我們都能成為 “心中有愛(ài)，手中有尺”的教育者。

編輯/張國(guó)憲 終校/孫雅晨